1、第 頁藤野先生讀后感集錦15篇藤野先生讀后感1 本文內容豐實，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，一條顯明的愛國主義思想線索貫串了全文，使每個看來好像是平淡無奇的生活片斷閃爍著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。 作者從東京到仙臺學醫的幾個生活片斷，其中有東京“清國留學生”的生活狀況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食住狀況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點卻是記敘藤野先生的珍貴品質。 這些如文章開頭第一句就寫“東京也無非是這樣”，這是緊接朝華夕拾中的前篇瑣記的。在瑣記中，作者寫到在南京求學時一片“烏煙瘴氣”，什么也學不到，“所余的還只有一條路，到外國去”

2、。 本篇由東京寫起，覺得“東京也無非是這樣”，接著以諷刺的筆觸描寫了“清國留學生”庸俗不堪的生活，反襯出作者尋求革命真理的熱切心情。 描寫作者回憶起“日暮里”和“水戶”這兩個地名，表現了作者憂國憂民的思想。 描寫藤野先生的珍貴品質，同時交織著對自己的責怪和對老師感謝心情，奇妙地突出了作者為祖國而刻苦學習的精神。 描寫看電影受到刺激，確定“棄醫從文”，目的就是為找尋救國的道路。 總之，魯迅與藤野先生相見、相處、相別的過程，也正是他的愛國主義思想不斷發展的過程。 他只身到仙臺學醫是出于愛國主義激情，后來也正是由于作者懷著熾烈的愛國主義，才與藤野先生結成深厚的友情，最終也正是由于愛國主義思想的發展，

3、他毅然離開了藤野先生。 藤野先生讀后感2 這幾日始終沉醉于魯迅先生的筆墨中。試想魯迅先生的一生，有兩位老師是先生敬重的，一位，是那三味書屋的主子，壽鏡吾先生；另一位，則是遠在東洋的藤野先生了。 今日閱讀完畢的朝花夕拾中有一篇散文便是先生回憶自己在日本的恩師藤野嚴九郎而作的。藤野先生回憶了作者在仙臺留學時期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處、離別的過程和對他的懷念。先生初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的熱鬧。這讓先生甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著模糊，他為先生添改講義，他就正解剖圖，

4、他關切解剖實習，他了解中國女人裹腳。在這一個個片斷中，我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅先生關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有著名貴人格的老師，魯迅先生也在文章中言明：“在我所認為我師的之中，它是最使我感謝，給我激勵的一個。” 藤野先生也同樣記錄下了作者的在日本的轉變歷程，從學醫救國到筆桿子救國的轉變，表達了魯迅先生深深的愛國主義情感和作為學問分子的覺悟。在先生留學日本之時，是“風雨如磐暗故園”之時，也是魯迅個人處于“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的時期。魯迅先生說：“從那一回以后，我便覺得學醫并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何

5、強健，如何強壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“我們的第一要著，是在變更他們的精神，而擅長變更精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。” 在藤野先生中我感受最深的便是魯迅對藤野先生的感謝與懷念。然而即便當藤野先生的形象深化人心，卻少有人記得他的名字藤野嚴九郎。魯迅寫就的藤野先生，承載的是一段感人的師生情，一顆動人的愛國心。 藤野先生讀后感3 讀了中國魯迅對于先生的朝花夕拾，我個人的感受是比較大的。其中我對藤野先生這篇文印象比較深。 在本文中，我能感覺到藤野是一個英俊瀟灑，敬重人。 前面有提到，當藤野先生上講臺的時候，會有一個學生我們發笑。是因為他的穿著“模糊”。有一次學習

6、魯迅自己甚至可以看到他教課的時候他們沒有帶領結。這個“特點”經常須要引起一些令人發笑的事情像是在坐公交的時候，會被影響司機不能認為是通過小偷，被乘客們提防著。可見他穿衣是很隨性，瀟灑生活的人。 藤野先生也是一個細心的人，他會為魯迅先生訂正他的語法，并幫助他做一些筆記。一步一步幫助他提高成果。魯迅先生實習一周后，藤野先生很興奮地說，他很興奮魯迅不會膽怯身體。 看到日本人鄙視魯迅，或者更準確地說，鄙視中國人，當魯迅先生沒有完成最終四分之一的成果時，他依靠的是“中國人都是低能兒”的信念他們甚至提出魯迅先生作弊的說法。他們的看法與一個人敬重的姓名先生形成了顯明的對比，姓名先生能夠對待魯迅先生，魯迅先生

7、是一個中國人，在中國還是一個弱國的時候，像其他學生一樣公允、敬重和寬容，甚至主動提出幫助他學習。 這樣想來，真藤野等“高尚的人”是不一樣的。是一個值得敬重，值得一個好老師的愛。 看到一個結尾，我雖然對當時社會對于我們中國企業抱著惡劣工作看法的日本產生了具有深厚的厭惡感，但是對于是日本人的藤野先生產生了極高的好感度。同時，也為魯迅先生可以得到發展如此一位好老師學生感到艷羨。 藤野先生讀后感4 魯迅先生的這一篇藤野先生，雖說標題的確是關于藤野先生，可文章卻用了大篇幅去寫和藤野先生幾乎無關的事情。其中的冷嘲熱諷，確有深意。 在我看來，魯迅先生在這篇文章中不僅僅把自己情念藤野先生的情感寄予其中，更是用

8、文字搭建了一個沒有硝煙的戰場。文章層次雜亂，但表達了自己對民族、國家、藤野先生的情感，或許可以說是“一舉三得”。 在上世紀初的“大日本帝國”，就像是插了一對隱形的翅膀，國民的膨脹之心，簡直就像老鼠覺得自己比雞要大一樣儼乎其然。而上世紀初的“大清王朝”，就像是吃了毒藥一般腐朽，可謂是“一手好牌打到爛”，國民如同幽魂一般零零落落，國家如傀儡一樣，只有軀殼，沒有心臟。 而魯迅先生，恰好又以極其委婉的語言寫出了上述的對比。日本的學生給他寫了匿名信來挑釁，又用“漏”字來借機嘲諷他，這樣地羞辱國人，讓日本人對大清國人的卑視可見一斑。而后的幻燈片事務，更是讓人感到那個時代的人心，沒有尊嚴，不知恥辱。而魯迅先

9、生，只用了非常安靜的語氣，就道出了自己心中的憤懣，以及對那時大清的諷刺。 這些令人忍無可忍的事情，都發生在“物以稀為貴”的仙臺，那可曾想，“正人君子”數不勝數的東京，又會是什么樣子？ 萎靡的國民精神，與無可救藥的大清國，是魯迅先生棄醫從文的根本緣由，他不想再看到中國人圍觀日本人殺中國人的慘狀，他不想再有發生“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的悲劇，所以，他知道，要從精神上來挽救一個頹廢的民族。 風起云涌的文章，諷刺至極的歷史，讓我對那段歷史恨入心髓。無藥可醫，豈為醫者能治？ 藤野先生讀后感5 魯迅先生所寫的藤野先生是作者在日本仙臺求學時的恩師。 藤野先生表現出同等待人的看法，因為關切弱國子民的學業，他

10、樸實而宏大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，假如我們不設身處地想象魯迅當時的境況，便很難感受到這位老師的宏大之處。 魯迅先生在日本仙臺時，受到了當地學生的排擠。而魯迅的恩師，藤野先生，并沒有所謂的民族偏見，并對弱國子民的學業無比重視。 從“東京也無非是這樣”，表現出作者悲觀的心情。成群結隊的“清國留學生”擺布辮子，賞櫻花，學跳舞作者對中國留學生渾渾噩噩釋的生活，表露了作者憤懣和厭惡之情。 在文章中“日暮里”這個驛站名，不由自主得使人想起“日暮途窮”這個詞語，反映了魯迅憂國憂民的思想。“水戶”是朱舜水客死的地方，魯迅對他的愛國之情非常仰慕。 從藤野先生這篇文章中，深深地表達了作者對藤野先

11、生的感念之情，從關切學生， 嚴格嚴謹，愛護入微，學者的探究意識中，表現了藤野先生對魯迅的重視和沒有民族偏見的思想。 但在最終回國后，作者更是表達了對藤野先生的感謝，懷念之情，但最終導致作者棄醫從文的根本緣由是中國人的不覺醒使魯迅先生看到更須要療治的是國人的靈魂。 從藤野先生中，體現了作者深深的愛國之情。 藤野先生這篇文章，體現了藤野先生的形象是嚴謹，正直，熱誠、沒有民族偏見品質。 藤野先生暗寫了作者的愛國之情，由作者的愛國之情不由得聯想了我們青少年應當有愛國之心，不怕困難的精神。 藤野先生讀后感6 藤野先生選自魯迅先生的散文集朝花夕拾，原名舊事重提。魯迅把他成長道路上的一幕幕寫在了紙上，讓人們

12、更了解他。我喜愛看從百草園到三味書屋，兒時的百草園是“我”的樂土，雖已隔7、8年但“我”還歷歷在目，多么富有童趣。 我也喜愛藤野先生，主要寫出了魯迅去東京弘文書院學習，遇到了藤野先生，藤野先生教他胃學、血管學、神經學、解剖試驗和局部解剖學，藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會遺忘帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。在學習中對魯迅先生賜予關切、呵護，他把魯迅先生的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。對魯迅先生的幫助很大，在學習中產生了深厚的友情，這與日本學生對中國學生的輕視看法形成了顯明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。 當魯迅先生要離開

13、他時，他戀戀不舍，贈送給魯迅先生相片并要求多聯系，惋惜魯迅先生不敢給他寫信，怕他悲觀，只能靜默的保藏著他修改過的講義作為紀念，惋惜在一次遷居過程中遺失了，連最終的紀念也沒了。 藤野先生是日本福井縣人，1896年在變知縣立醫學特地學校畢業后留校任教，1901年轉到仙臺醫學特地學校做講師，后升任教授，1915年回鄉自設診所。藤野先生在魯迅學習中時時提示、關切著魯迅先生，多次把他漏抄、錯記的講義賜予補上、訂正。并對語法上的錯誤予以訂正。多么讓人欽佩、多么有責任心的老師啊！而那時的魯迅先生正處于“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的時代，全部日本人看不起中國，也只有藤野先生幫助他，使他考出好成果，不給中

14、國人丟臉。 也正如魯迅所說：“在我全部的老師中，藤野先生是我最感謝的給我激勵的一個。” 藤野先生讀后感7 朝花夕拾是魯迅先生寫的一本回憶性散文集，講解并描述了先生從幼年到青年的生活經驗和成長道路。在這本書中，我最喜愛的一篇便是藤野先生。 “這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會遺忘帶領結致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家當心些。”你看，這樣一個不注意裝扮的人竟然讓魯迅先生記了幾十年。藤野先生究竟有怎樣的魅力呢？他雖不修邊幅，但對工作一絲不茍，仔細負責，對學術也非常嚴謹求實。最珍貴的是他對魯迅沒有絲毫的民族偏見，非常關切愛惜他。文中說到藤野先生幫助魯迅修改講義，“從頭到末，都用紅筆添改

15、過了，不但增加了很多脫漏的地方，連文法錯誤，也都一一訂正”。這樣仔細負責的好老師怎能不讓人欽佩呢？ 在日本飽受民族卑視的魯迅，在藤野先生身上，感受到了沒有卑視的真誠的老師之愛。對于魯迅而言，藤野先生肯定稱得上是一位良師。所以，老師的照相至今還掛在“我北京寓居的東墻上，書桌對面。”每當夜間疲乏，想要偷懶時，魯迅就會想起藤野先生，突然增加了志氣，接著執筆寫文。可見，一位優秀的老師對孩子的影響之大，影響之深。 1903年，居里夫人發覺了一種新物質鐳，她成了世界上第一個獲得諾貝爾獎金的科學家。在一次盛大的宴會上，她主動跑向一個角落，深情地擁抱親吻一位老婦人。原來，這位老婦人就是居里夫人小時候的老師。居

16、里夫人就是這樣，當她成為一個宏大的科學家之后，照舊沒有遺忘曾經傳授給她學問的老師。 在我的學習生涯中，我也遇到過這樣一位好老師，她就是教了我四年的陸老師。她對待工作仔細負責，對待學生也是一視同仁，既給我們傳授學問，又教給我們做人的道理。就算是生病了，陸老師也堅守自己的崗位，她的行為使我深受感動，她做到了真正的言傳身教。 能夠在生命中遇到一個好老師，真是一件特別華蜜和幸運的事，我們要學會感恩學習道路上遇見的每一位好老師。 藤野先生讀后感8 “其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句名言出自魯迅的家鄉。暑假里，我讀了魯迅散文集朝花夕拾和小說集呼喊，許多文章讓我印象深刻，比如：五猖會 從百草

17、園到三味書屋 孔乙己等等。但是我最喜愛的還是藤野先生這篇散文了。 這篇散文主要講了這樣的一件事：魯迅去日本學醫，藤野先生是他的解剖學老師。在留學期間，藤野先生對魯迅無微不至的關切和孜孜不倦的訓誨，讓魯迅難以忘懷。后來因為魯迅在電影上看到中國人圍觀自己人被槍斃，竟歡呼萬歲，魯迅確定棄醫從文，挽救中國人的靈魂。 藤野先生是一位日本醫學教授，他同等待人，沒有卑視來自弱國的魯迅；他教學嚴謹仔細，有一次魯迅畫下臂的血管移了一點位置，雖然很好看，但還是被藤野先生發覺了。 魯迅很幸運地遇到了藤野先生，我也特別的幸運，因為我的老師也正是如此。我的一點點小問題都會被細心的老師發覺，并讓我改正。我以前字寫得很小，

18、雖然答案沒有錯誤，但是字小，看著費勁，影響卷面美觀。于是老師一次次提示我，讓我留意這個問題并讓我把字寫大一點。老師并不是想找我的茬，而是想讓我在每個細微環節都精益求精，不讓一個芝麻粒兒大的問題變成我取得勝利的唯一缺憾。 藤野先生對科學嚴謹的看法，也讓我相識到，無論遇到什么樣的問題，都應當仔細的對待，不能想當然，更不能試圖蒙混過關，只有主動地想方法，科學地解決問題，才是正確的選擇。 燃燒自己，照亮別人，這就是我們尊敬的老師，不僅教我們學問，更教我們做人的道理。我只有更加努力的學習，更加懂事，讓老師少操勞，才能表達我對老師深深的愛。 藤野先生讀后感9 人的一生面臨著許多的選擇，在多數的選擇中，生命

19、長河也源源不斷地流過.每一次選擇都像從河岸邊撿起一只貝殼，你會有所感悟. 藤野先生中魯迅的棄醫從文當然是令人犯難的選擇，陶淵明的歸隱山林也是他的選擇.在我的生活中也存在著很多的選擇. 幼年時的玩具的選擇對于我來說就是天大的事，每每從玩具店經過，我便要求爸媽給我買玩具，可只能選擇一樣，我瞧瞧著，瞧瞧那，再瞅瞅那，實在難以選擇.著番情景唯有用”魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也”來形容，而偏偏”兩者不行兼得.我雖無”殺身成仁”的斷然.但也終究選擇了自我的最愛.我學會了選擇也無非從著起先. 稍大寫后，上了學，難免回遇到選擇題，選擇，選擇，其基本可是是像這些選擇題一般.滿眼的A，B，C，D就等著你如何選擇

20、.應對這種選擇，憑你的不再是自我的最愛，它靠的是運用學問，思想，用才智，遇到這種選擇，唯好好的動一番腦子才是上策. 平常常說”機會靠自我機把握”著著實不錯，上次有個語文作文競賽，老師要求想參與的把文章交給他，我一向在遲疑，交還是不叫交，不交了有太惋惜，著可是一個大好機會，可我又怕丟人現眼，念頭一向在不交與交的海岸邊徘徊.直到最終，我爺沒交，應對參與與不參與，我選擇了放棄這個機會，著純屬我頭腦發熱，做了錯誤的選擇 在生活中，還須要選擇如何交摯友，所謂:近朱者赤，近墨者黑”，所以，要慎重選擇，若為以后想想，等到中考，那又是一次超難的選擇人生總有很多的選擇，記住必需慎重，理智，做出最好的選擇! 應對

21、選擇，你該怎樣辦 藤野先生讀后感10 自從走上這三尺講臺，成為一名老師以來，我們每天面對的就是我們的學生，一個班有那么多的學生，每個學生總是存在這樣那樣的個體差異，有學習好的，有學習不好的，有活潑好動、淘氣搗蛋的，也有緘默寡言，文質彬彬的，該如何對待這些個體差異，樹立怎樣的教學觀念，才能創建一個良好的師生關系，進而幫助我們取得最大最好的教學效果，我覺得這是個特別值得我們去思索的問題。 近期，偶然看了大文豪魯迅寫的一篇叫藤野先生的文章，受到了許多啟發。在這篇文章中，魯迅回憶了自己在日本留學的經驗。當時魯迅是作為一個晚清的中國留學生身份在日本留學的，在自己祖國積貧積弱，備受各國列強欺凌的大背景下，

22、魯迅常常受日本學生卑視、羞辱，而他的日本老師藤野先生卻不同，不但同等公正對待他，還對魯迅特別的關切。 書中寫到一個細微環節，藤野先生把魯迅上課時抄的筆記拿去檢查，過了兩三天后，當魯迅從藤野先生那里把筆記拿回來時，發覺藤野先生用紅筆把筆記里的內容從頭到尾都改了一遍，不但把記漏了填回去，還幫忙改正了許多語法錯誤。盡管這樣，藤野先生對魯迅還是不放心，要求魯迅以后每個星期都要把筆記送給他看，以保證魯迅的筆記能夠記得精確無誤。后來，要上解剖課，怕魯迅受中國傳統影響不愿上課，藤野先生還主動和魯迅進行溝通。 讀到這里，我實在被藤野先生那份師者的風范所折服，在那樣一個恃強凌弱，弱肉強食的年頭里，能夠始終保持那

23、份安靜的心態去公允地對待每個學生，不管你來自哪里，是什么樣的誕生，都一視同仁，我想，同樣是老師，我們是否都能做到？ 藤野先生讀后感11 有這么一本宏大的名著，沒有一絲古板肅穆，而像自己的一個家里人，向你娓娓道來他的成長經驗，有這么一個平凡的老師，沒有一點自私狹隘，而是一位圣人似的，不分國界的將學問傳播。這就是朝花夕拾與其中的藤野先生。 俗話說，醫者人心，在魯迅的淡淡記憶中，藤野先生身為解剖醫學教授，儼然也是一位醫者，有著非凡的嚴謹與仔細，同時他也是一位老師，有著悔人不倦的精神與思想，但更像一位父親，滿懷著對學生子女般的愛與關懷，在他們迷失道路與方向時，為他們點亮前方，指明道路。他，藤野先生，就

24、是這樣一個平凡而宏大的人。 藤野先生在魯迅心中如此，任何一位老師亦是如此。 在每個人的生活中，父母無疑是我們最親近的人。一日為師，終身為父。細致想想，究竟是誰在我們的生活中與我們相處的時間更長，對我們賜予了更多的愛呢？無疑，是老師。 老師，他們不僅是為我們傳道、授業、解惑的老師，同時也是一位位孩子的父母。父母將愛傳播最多的人無疑是子女，可是老師則例外。他們將師愛最大限度地賜予學生，對自己的孩子往往疏于照看，這是為什么？因為他們的愛與責任心有著無窮無盡的廣袤。 心有界，愛無疆。當老師夾著書本走向講臺時，一個個毫無關聯的孩子已經與他結下了深深的感情，一雙雙渴望求知的眼睛已經足以圍圍著他一生。于是，

25、老師不由自主地奉獻他們一生的青春，幻想與愛，給這些來自不同家庭，毫無關系的學生。師愛跨越的，不僅是家與家的隔膜，也是國與國之間的邊界。如藤野先生，一個來自日本的高校教授，毫不吝嗇的將自己的關愛傳播給來自中國的魯迅，沒有自私，沒有狹隘的民族精神，這種無疆廣袤的愛終化為魯迅字里行間對藤野先生深深地懷念與感恩。 大愛無疆，師愛無疆，一個個平凡而宏大的老師，對學生無私的愛，對國家作出的宏大貢獻，終將載入史冊，成為永恒！ 藤野先生讀后感12 人的一生面臨著許多的選擇，在多數的選擇中，生命長河也源源不斷地流過。每一次選擇都像從河岸邊撿起一只貝殼，你會有所感悟。 藤野先生中魯迅的棄醫從文當然是令人犯難的選擇

26、，陶淵明的歸隱山林也是他的選擇。在我的生活中也存在著很多的選擇。 幼年時的玩具的選擇對于我來說就是天大的事，每每從玩具店經過，我便要求爸媽給我買玩具，可只能選擇一樣，我瞧瞧著，瞧瞧那，再瞅瞅那，實在難以選擇。著番情景唯有用”魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也”來形容，而偏偏”兩者不行兼得。我雖無”殺身成仁”的斷然。但也終究選擇了自我的最愛。我學會了選擇也無非從著起先。 稍大寫后，上了學，難免回遇到選擇題，選擇，選擇，其基本可是是像這些選擇題一般。滿眼的A，B，C，D就等著你如何選擇。應對這種選擇，憑你的不再是自我的最愛，它靠的是運用學問，思想，用才智，遇到這種選擇，唯好好的動一番腦子才是上策。 平

27、常常說”機會靠自我機把握”著著實不錯，上次有個語文作文競賽，老師要求想參與的把文章交給他，我一向在遲疑，交還是不叫交，不交了有太惋惜，著可是一個大好機會，可我又怕丟人現眼，念頭一向在不交與交的海岸邊徘徊。直到最終，我爺沒交，應對參與與不參與，我選擇了放棄這個機會，著純屬我頭腦發熱，做了錯誤的選擇 在生活中，還須要選擇如何交摯友，所謂：近朱者赤，近墨者黑”，所以，要慎重選擇，若為以后想想，等到中考，那又是一次超難的選擇人生總有很多的選擇，記住必需慎重，理智，做出最好的選擇！ 應對選擇，你該怎樣辦 藤野先生讀后感13 藤野先生，就是魯迅在日本留學時，一位對他悉心教育的老師。 在這篇文章里，作者魯迅

28、在日本留學，當時他不滿國內的教學方法，從而想在外國尋求一條新的學習道路，然而，清國留學生作為當時弱國的學生，遭遇排擠和褻瀆。于是，他便到了一個小市鎮仙臺。在仙臺，魯迅受到了肯定的優待，也獲得了學習的機會。藤野先生任教的是骨學，在此后魯迅的學習生涯中，他始終對魯迅關愛有加。藤野先生不僅幫助魯迅修訂講義，而且還幫助他澄清流言，藤野先生嚴謹治學，不僅不卑視弱國的學生，反而賜予更多的關切。他一心為了自己寵愛事業的發展而努力，也誠意希望別的國家和民族可以接收新的醫學。他宏大的人格品質，使魯迅牢記于心，并且作為激勵自己的動力，也正是藤野先生的不倦訓誨，讓魯迅堅決了以筆為槍與惡勢力斗爭的信念，對魯迅的思想產

29、生了深厚的影響。同時這篇文章語言樸實，感情真摯，是作為一個學生對自己最尊敬的老師的真情流露與深切懷念。 在我的學習生涯中，也遇到過許很多多這樣的老師，他們對我的影響與訓誨，是與藤野先生對魯迅先生是一樣的。正是老師們的辛勤勞作，才造就了許很多多國家的棟梁之才。或許他們不被很多人知道，但多數被這些園丁們培育過的花朵，肯定會將他們永記于心，也肯定會為他們送去最真誠、最熱情的祝愿。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”對于老師們來說，在講臺上滔滔不絕、激揚文字是他們的終生幻想，他們也誠心的希望他們教育的學生成為有用之人。老師們感謝你們，你們把青春奉獻，把學問和關愛傳播，你們肯定是這世上最美的奉獻者! 魯

30、迅先生對藤野先生的愛，激勵也提示了我們，努力綻放更美妙的花兒，不在青春留下缺憾，報答對我們有不盡幫助的人! 藤野先生讀后感14 讀完了我的藤野先生后，總感到書中的老師“龔漢城”如此熟識，才發覺我的老師和龔老師有幾分相像。他們對我充溢了關愛和期盼，但卻對我非常嚴格。可是從一些小事卻體現出了濃濃的師愛，讓我難以忘懷。 在我上初一時，記得有一次我們學了關于巴金的課文，書上極為推崇巴金的家這一作品。我嗜書如命，總想一品家的味道。我的語文老師陳老師，她深知我喜愛讀書，于是她多次透露出她藏有家這本書。我迫不及待地向陳老師借閱，她很爽快的答應了。于是第2天下課時陳老師就把書借給了我，借之前還讓我細細地閱讀，卻沒有提什么時候還給她。我特殊感謝陳老師無私的借閱，以及她對我的關懷。 雖然現在家已經還給了陳老師，但我仍記得當時我看到書時的激烈。那本書飽含了陳老師對我的期望啊!惋惜的是，我現在已經有點漸忘了家的內容，但是，我恒久也不會遺忘陳老師的借書之情。 讀了這篇文章，我發覺老師都是一樣的：他們都一樣地愛學生，給學生以博大的愛，卻從不居功自傲，而是內心謙遜;在學生失落時給學生以精神的激勵，在學生歡樂時也和學生一起歡樂;既用學問豐富了學生的心靈，也用人格照亮了學生的心靈 老師!多