1、住在富人區的她2022年學歷教育-成人高考-教育理論考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）（圖片可根據實際調整大小）題型12345總分得分一.綜合題(共50題)1.單選題小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，人學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發展的哪一特征?（ ）問題1選項A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性【答案】A2.單選題為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（ ）問題1選項A.榮譽權B.受教育權C.隱私權D.健康權【答案】C3.單選題個人對現實穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征，稱為（ ）。問題1選

2、項A.氣質B.性格C.能力D.動機【答案】B【解析】本題考查性格的概念。性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。4.單選題教師是通過自身的知識智慧、才能以及人格教育和影響學生的。這體現了教師勞動的哪一特點?（ ）問題1選項A.創造性和復雜性B.連續性和廣域性C.主體性和示范性D.間接性和直接性【答案】C5.案例題閱讀下列案例，并回答問題。案例王老師是一位胖胖的數學老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學生們測量桌子、鉛筆、書本和手臂的長度。班上頓時炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測量。被點

3、名的同學經過測量報出答案后，都得到了表揚，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點到名字的學生著急了，高舉著手喊:“老師，快叫我！快叫我！”“桌子、鉛筆、書本和手臂的長度都量過了，我們還想測量什么呢？”老師的話音剛落，一個男孩噌地站起來：“老師，我想測測你的腰圍。”班上一下靜了，同學們都轉過頭看著這個男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個男孩說著：“好啊，你來量吧。”小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個，他最后報出測量的結果是87厘米。“不錯，他量得很認真，答案也比較接近。”老師不失時機地問了一句：“其他同學有沒有更好的辦法測得更準確一些？”她的

4、話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”老師問：“你用手怎么量呢？”小女孩說：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了。”老師笑著點點頭，說：“可以。”小女孩的手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報出了答案“89厘米。”笑容在老師和同學的臉上綻放，班級的氣氛更活躍了下課前，王老師對物體長度的概念做了總結，并要求學生課后結合生活中的事物做長度的測量練習。問題王老師在教學過程中主要貫徹了哪些教學原則？試結合案例加以分析。【答案】王老師在教學過程中主要貫徹了:（1）理論聯系實際原則。王老師在講解過厘米、分米和米的概念后，讓學生測量桌子、鉛筆、書本等的長度，使學生從理論與實際的

5、結合中來理解和掌握知識。（2）啟發性原則。王老師在學生測量完桌子等的長度后，主動詢問學生的其他想法，調動學生學習的主動性和積極性，并通過這種方法，形成氛圍，使學生積極思考，努力克服困難，去完成學習任務。（3）因材施教原則。王老師根據學生的要求，主動讓同學通過尺子、手掌測量自己的腰圍，拓展學生的思維。王老師深入了解學生，從實際出發進行教學，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。6.單選題正確的態度能夠促使個體實現預定目標，獲得獎勵或避免懲罰。這表明態度具有（ ）問題1選項A.工具性功能B.自我防御功能C.價值表達功能D.社會適應功能【答案】A7.單選題王老師在小學語文課上，結合課文內容用生動形象的

6、語言給學生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現的教學原則是（ ）問題1選項A.理論聯系實際原則B.啟發性原則C.直觀性原則D.循序漸進原則【答案】C8.單選題在當代教學理論發展中，德國教育家瓦根舍因提出的是（ ）問題1選項A.結構主義教學理論B.教學過程最優化理論C.教學與發展理論D.范例教學理論【答案】D9.單選題智力技能形成的三個階段是原型定向、原型操作與（ ）。問題1選項A.原型內化B.原型應用C.原型啟發D.原型反饋【答案】A【解析】本題考查智力技能的形成階段。智力技能的形成分為三個階段：（1）原型定向，即了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結構；（2）原型操作，即把學生在

7、頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；（3）原型內化，即將智力活動的實踐模式向頭腦內部轉化。10.案例題備課就是鉆研教材、寫教案。【答案】錯誤或不全面。鉆研教材、寫教案只是備課過程中的部分內容，不是全部內容。此外，還要求教師要鉆研課程計劃和課程標準，了解學生以及寫出教學進度計劃等。11.單選題對教育學研究對象的科學表述是（）。問題1選項A.研究教育事件與教育經驗，探索教育理念B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規C.研究教育現象與教育問題，揭示教育規律D.研究德育案例與教學案例，總結教育經驗【答案】C【解析】本題考查教育學的研究對象。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教

8、育規律的一門科學。12.單選題注意除了具有選擇功能、保持功能外，還有（ ）問題1選項A.代替功能B.預見功能C.激勵功能D.調節與監督功能【答案】D13.單選題教師勞動的對象是千差萬別、活生生的個體，對他們的教育沒有固定不變的模式。這體現了教師勞動的哪一特點?（）。問題1選項A.長期性與間接性B.復雜性與創造性C.主體性與示范性D.連續性與廣延性【答案】B【解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的復雜性表現在：教育目的的全面性；教育任務的多樣性；勞動對象的差異性。教師勞動的創造性主要表現在：因材施教；教學上的不斷更新；教師的“教育機智”。14.單選題世界各國基礎教育學校在入學年齡、中小學分段等

9、方面的規定中具有較高的一致性。這說明影響學制建立的主要因素是（ ）。問題1選項A.生產力水平B.政治經濟制度C.青少年身心發展規律D.民族文化傳統【答案】C【解析】本題考查建立學制的依據。學制的建立，必須依據青少年兒童的身心發展規律。在建立學制時，確定入學年齡、修業年限、各級各類學校的分段，都要考慮青少年兒童的身心發展規律。因此，影響學制建立的主要因素是青少年身心發展規律。15.單選題上課時學生能夠邊聽講、邊做筆記、邊思考。這種現象所體現的注意品質是（ ）問題1選項A.注意廣度B.注意轉移C.注意分配D.注意起伏【答案】C16.單選題“蓮出于污泥而不染”這個比喻說明了人具有（ ）。問題1選項A

10、.差異性B.社會適應性C.自然性D.主觀能動性【答案】D【解析】本題考查教育與人的發展相互制約的規律。遺傳、環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，個體的主觀能動性才是其身心發展的內在動力，“蓮出于污泥而不染”正是說明了人的主觀能動性的重要作用。17.案例題簡述卡特爾的流體智力和晶體智力理論。【答案】卡特爾將智力區分為流體智力和晶體智力。（1）流體智力是在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力；晶體智力是指獲得語言、數學等知識的能力。（2）流體智力較少地依賴文化和知識的內容，而決定于個人的稟賦；晶體智力決定于后天的學習，與社會文化有密切關系。（3）流體智力的

11、發展一般人在20歲以后達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低；晶體智力在人的一生中一直在發展，只是在25歲以后，發展的速度漸趨平緩。18.單選題感覺反映的是客觀事物的（ ）問題1選項A.個別特征B.整體特征C.本質特征D.動力特征【答案】A19.單選題缺乏主見、易受他人影響者，或者盲目地自主決定、一意孤行的人，所缺乏的意志品質是（）。問題1選項A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性【答案】A【解析】本題考查意志品質的特征。意志的自覺性就是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和重要性，并自愿地調節和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質。凡能做到這點的，叫做自覺性高；反之，則為自覺性差。20.案

12、例題聯系實際論述如何培養學生的創造性思維。【答案】（1）運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性；（2）培養學生發散性思維和集中性思維；（3）發展學生的創造想象力；（4）鼓勵學生參加各種創造性活動，正確評價有創造力的學生。21.單選題“憂者見之則憂，喜者見之則喜。”這種情緒狀態屬于（ ）。問題1選項A.心境B.應激C.激情D.熱情【答案】A【解析】本題考查情緒的分類。心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。這種狀態在人的其他一切體驗和活動上都留下了烙印，影響人的整個行為表現。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態。22.單選題關心集體、對人熱情、樂

13、于助人、為人謙虛等特點，屬于性格的（ ）問題1選項A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態度特征【答案】D23.單選題在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是（ ）問題1選項A.生理起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.交往起源說【答案】C24.案例題“專家未必名師。”【答案】正確。專家具有深厚的學科知識，這只是作為名師的條件之一。作為一個名師，還必須具有高尚的師德、教育教學理論素養和教育教學技能技巧。25.單選題下列選項中屬于投射式人格測驗的是問題1選項A.明尼蘇達多相測驗B.卡特爾人格因素測驗C.愛德華興趣測驗D.主題統覺測驗【答案】D26.單選題下列不屬

14、于基本情緒的是（ ）問題1選項A.快樂B.激情C.憤怒D.恐懼【答案】B27.案例題杜會需要是確立教育目的的唯一依據。【答案】錯誤。馬克思在資本論等著作中闡述了人的全面發展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。教育目的的確立也受社會生產力制約，生產方式是生產力和生產關系的統一體，社會生產方式是確定教育目的的主要依據。教育為社會服務，是通過培養人來實現的，所以人自身發展的需要也是確立教育目的的重要依據。28.單選題“思維著的知覺”指的是（）。問題1選項A.觀察B.判斷C.推理D.表象【答案】A【解析】本題考查觀察的概念。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。在觀察過程中自始至終

15、伴隨著思維和言語的活動，所以觀察又叫“思維著的知覺”。29.案例題簡述馬斯洛的需要層次理論。【答案】（1）馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。（2）馬斯洛認為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現高層次需要；個人需要的發展過程像波浪似的演進。30.單選題陶行知先生倡導“生活教育”“教學做合一”的思想所體現的課程類型是（ ）。問題1選項A.學科課程B.綜合課程C.隱性課程D.活動課程【答案】D【解析】本題考查課程的類型。活動課程亦稱經驗課程、兒童中心課程，主要以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。“生活教育”“教學做合一”的思

16、想所體現的課程類型正是活動課程。31.案例題簡述班都拉的強化分類及其含義。【答案】行為的結果因素就是通常所說的強化，班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型：（1）直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。（2）替代性強化，觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。（3）自我強化。人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自已。32.單選題通過對引起恐怖或焦慮的刺激由弱到強地暴露給來訪者，使其逐漸適應，增加耐受力，直到消除恐懼或焦慮反應。這種行為矯正方法稱為（ ）。問題1選項A.支持療法B.厭惡療法C.領悟療法D.系統脫敏【答案】D【解析】本題考查系統脫敏法。系統脫敏法的

17、基本方法是，在患者出現焦慮或恐怖反應時，同時引起一個與之對抗的肌肉松弛反應，以使患者原來的不良反應強度減弱，直到最終消失。題干中所述矯正方法即為系統脫敏。33.單選題能夠同時把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或活動的注意品質稱為（）。問題1選項A.注意的穩定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉移【答案】C【解析】本題考查注意的品質。在一般情況下，人們的注意在一定時閥內，只能指向和集中于一定事物。注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務上的注意品質。34.案例題閱讀下列案例，并回答問題。案例下面是一節物理課“摩擦力”的教學實錄（摘要）：一、新課導入師：這節課我給大家

18、帶來幾條小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學能幫我抓出來呢?（三名同學都沒有抓住）師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?（同學們議論紛紛）（接著教師叉拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙）師：如果老師要參加100米賽跑，你會選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?（同學們又熱烈討論）師：大家看個小實驗（課件演示）：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么?眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運動的方向相反師小結：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力。二、深化學習師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關呢?請大家用手正

19、向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。（視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力。）眾生：（廣泛爭論后取得結論）摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大；在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。三、知識應用師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的?我們如何利用或克服摩擦力?眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力；下雪天，路滑，撒些爐灰増加摩擦力防滑；拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力機器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可以減少摩擦力四、布置作業請發現生活中與摩擦力有關

20、的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。問題請運用教學過程中學生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學進行分析。【答案】該教師較好地遵循了教學過程中學生認識的特殊性規律，依據學生掌握知識需要經過的四個階段，取得了較好的效果。（1）感知階段：教師通過讓學生抓小泥鰍，又通過比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點選擇合適的鞋，還通過實際體驗抓摸狗尾巴草，觀看多媒體演示，使學生對什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認識。（2）理解階段：教師通過講授和演示進一步引導學生總結出摩擦力的定義以及影響因素，使學生在理解教材的基礎上，進一步掌握了摩擦力的原理。（3）鞏固階段：教師進一步

21、引導學生討論生活中摩擦力的利與弊，使學生懂得如何運用所學知識為生活服務，并以歸納和總結的方式。鞏固了所學內容。（4）運用階段：教師通過布置作業，要求學生結合所學有關知識，解決實際生活中的問題。35.單選題某人生病后，想早日痊愈但又害怕吃藥打針。這種心理沖突屬于（ ）。問題1選項A.雙趨沖突B.雙避沖突C.雙重趨避沖突D.趨避沖突【答案】D【解析】本題考查動機斗爭。趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。生病后既想早日痊愈又害怕吃藥打針的心理屬于典型的趨避沖突。36.單選題教育活動開展的出發點和歸宿是（ ）問題1選項A.教育目的B.教育制度C.教育內容D.教育途徑【答案】A37.單選題班主任工作

22、的重點是（ ）。問題1選項A.對學生進行品德教育B.督促學生完成學習任務C.指導學生的課余生活D.指導班委會的工作【答案】A【解析】本題考查班主任工作的主要內容。班級德育工作的好壞，對班級整個工作的質量、對學校整體教育工作的質量起著決定性的影響，因而對學生進行品德教育是班主任的工作重點。38.案例題心理健康與個體心理活動達到的功能狀態無關。【答案】錯誤。心理健康是個體心理活動在自身及環境條件許可的范圍內所達到的良好或最佳功能狀態。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心理疾病；二是能積極調節自己的心態，順應生活環境并有效地、富有建設性地發展與完善個人生活。39.案例題舉例說明教師在教學中如何幫

23、助學生掌握科學概念。【答案】（1）以感性材料作為概念掌握的基礎。（2）合理利用過去的知識經驗。（3）充分利用“變式”。（4）正確運用話言表達方法。（5）形成正確的概念體系，并運用于實踐中。40.單選題對一個人的某個方面形成印象后，往往會根據這個印象對此人的其他特征作出推理。這種現象屬于（ ）。問題1選項A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向【答案】C【解析】本題考查印象形成效應。暈輪效應指的是人們從一種已知特征推知其他特征，如知道某人是聰慧的，則許多人就把這個人想象成富有魅力、靈活、有活力、認真、可信賴的人。題干中所述現象即屬于暈輪效應。41.單選題當前我國教育方針中明確規定的教育目

24、的是（）。問題1選項A.培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者B.培養又紅又專的社會主義建設者C.培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人D.培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人【答案】D【解析】本題考查我國的教育目的。我國社會主義教育目的的基本點：培養社會主義事業的建設者和接班人；使學生德、智、體等方面全面發展；教育與生產勞動相結合。42.案例題隨意注意就是隨隨便便的注意。【答案】錯誤。隨意注意是自覺的、有預定目的、必要時需要一定意志努力的注意，所以它不是隨隨便便的注意。43.案例題試述影響智力發展的因素。【答案】人的能力的巨大差異，是在遺傳素質的基礎上，通過環境與教育的作用，在學習與實踐活動中逐步形成的。影響智力發展的因素有：（1）遺傳與營養。（2）早期經驗。（3）教育與教學。（4）社會實踐。（5）主觀能動性。44.單選題心理學研究有多個目標。其中，“對心理活動與行為表現之間的因果關系進行分析與闡明”這一目標屬于問題1選項A.陳述B.