1、多元智能1讀后感多元智能的框架：第一篇：答復常見的提問，概要介紹了最早的多元智能理論，提供了理論的背景，為智能的概念做了定義，說明描述和研討智能的方法，介紹七種智能及其在認知領域中的應用前景。第二編：提出了一個新的教育觀點，即“以個人為中心的教育”。第三編：新評估方法的創立。第四編：多元智能的研討方向，如“智能情景化”和“分布智能”。多元智能使人們在教育目標上呈現出更廣闊的視野，不再局限于語言、數學規律天才，而是關注之外的“另類人才”，為教育實踐開啟多元智能的新世紀，從而更加表達學校教育的宗旨：進展同學各種智能，并幫忙他們選擇合適其智能特色的職業和旨趣目標，使每個同學對自己有信念，飽滿地投入終

2、生學習社會，以負責、建設性的方式為社會服務。首先，讀一本書是讀一個人的思想、人生。讀這本書，帶給我的不只是學問，一種新的理念，更是一種思索。關于多元智能的理論內涵等就不再提了，在這里共享我的讀書心得。由于基礎教育是兒童以后各方面進展的基礎，所以基礎教育對同學的終身教育都是舉足輕重的。多元智能對學校教育提出了較高的要求。學校教育是否能夠英勇地成認和接受“多元智能”的觀念，將人才的標準轉向“解決實際問題的力量”和“生產有效產品的力量”；學校是否能夠英勇地接受多元智能的兩個假設：“讓同學采納相同的學習方法將導致無效的學習”；“有些學問和技能雖然必要，但沒有人能夠學會全部的東西”。這與我們的全面進展的

3、素養教育是有肯定沖突的。我們國家進行的教育改革，注意素養教育，是全面進展的教育。而多元智能雖然是重視發現優勢智能，把學習優勢智能的方法遷移到弱勢智能的方面，但是它更注意對優勢智能的開發，那在這種沖突之下，我們國家的基礎教育該如何借鑒和進展好自己的教育呢？我覺得方法不是最重要的，重要的是理念。我們沒必要照搬多元智能的模式，但我們要有一種真正的因人而異，因材施教的教育思想。多元智能重視個體的成長進展，認為每個個體的智能各具特點。智能的進展受外在環境的影響和制約。因此，要用進展的目光看待同學的進展。不要用傳統的單一智力測量，否認同學，從而導致同學失去信念。我始終認為信念和愛好是同學學習的最基礎的動力

4、來源。我們應當保持同學或者說樹立同學的信念。智能的差異性、不用的智能搭配方式，也要讓我們對課堂做些轉變。融入多種形式，多種教學方式，滿意不同同學的學習需要，讓孩子有勝利的體驗，有自信，也能幫忙同學的人格健康成長。在評價方式上，要依據同學的學習過程評價，采納多種評估手段。不要針對最終成果的優劣總結結論，雖然這是我們傳統教育中的習慣。但這習慣真不好。多元智能在這方面強調學校的教育理念、老師角色和素養、教學形式、評價方式，這里并沒有提及家庭的作用。馬玉斌老師曾經提到我們的基礎教育是5+20。意思是我們五天的學校教育加兩天的家庭教育結果是0甚至不如0。我們的家庭教育該怎么進行，才能與學校教育一起相輔相成呢？問題：如何進行家庭教育？過早確定優勢智能的利弊。在多元智能中，老師是鼓勵者，幫助者，對同學進行按時的肯定，幫忙同學獲得信念。但是有這樣的現狀，有的孩子由于過度的表揚而變得自負。我們的課