1、試論如何正確建立幼兒園的良好師生關系試論如何正確建立幼兒園的良好師生關系試論如何正確建立幼兒園的良好師生關系資料僅供參考文件編號：2022年4月試論如何正確建立幼兒園的良好師生關系版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發布日期： 試論如何正確建立幼兒園的良好師生關系試論如何正確建立幼兒園的良好師生關系 在幼兒園中，良好師生關系的建立，是創設良好的精神環境的重要組成部分，每個教師必須正確看待自己的教育對象，必須與幼兒建立良好的師生關系，這樣幼兒才能愉快地生活、學習和成長。成為幼兒教師已經有好幾年了，對于此我有一些自己的見解和經驗,在幼兒園中，要建立良好的師生關系，關鍵在教

2、師這一方,我覺得要想建立一種和諧、融洽的師生關系，應該具備以下幾個因素： 一、遵循平等交往的原則 首先要尊重孩子。在組織教育活動時，應充分考慮到幼兒身心發 展特點及興趣和需要。尊重幼兒，把幼兒當作有主觀意識和獨立人格的人，保護他們的自尊心，在一些事情上，有時也可以讓孩子參加，讓孩子覺得自己是班級不可缺少的一份子。如，在班級活動的各個方面發揮幼兒自主作用，讓孩子和我一起整理班級，美化班級環境等，這些活動不僅讓幼兒獲得成功感，而且可以消除師生之間的戒備心理，縮短師生之間的距離，形成坦誠，寬容的師生關系。 其次要經常換位思考。孩子的世界和大人的世界會有所差距，這 就需要作為幼兒教師的我們經常換位思考

3、，從孩子的角度出發，設身處地為孩子著想，不要以老師的姿態和孩子相處，這只會使孩子覺得老師獨斷專行，反而會增加與孩子的距離。孩子的世界有時可能會與現實有很大的差距，對于事物判斷也會發生偏差，當我們發現這些錯誤時，不要立即以勸告的方式告之，而是要等待孩子自己發現錯誤，再告訴他們怎樣避免下一次錯誤的發生，這樣可以使孩子主動接受，而非被動接受。 再有要積極參加孩子的各種活動。在幼兒園里，我們不僅僅是充 當教師的角色，還要以孩子朋友的身份，融入孩子的世界，作為幼兒教師，要能放下架子，把自己看作是孩子們的伙伴，參與他們的各種活動。如，在“娃娃家”里，我變成了媽媽，和孩子們一起過家家；在“小小理發屋”里，我

4、變成了理發師，為孩子們打造靚麗的造型等等，我和孩子們打成一片，在無拘無束地交往中建立起了親密的關系。因此，我們應該積極主動參與幼兒的各種活動，這樣有利于提高師生之間的信任度，更有利于良好師生關系的建立。 最后要不主觀臆斷孩子。每個孩子，內心都懷著當個“好孩子” 的真誠愿望，希望得到老師的愛護和肯定，所以作為幼兒教師的我們，在評價孩子的行為時要慎重，不要武斷，尤其是對少數缺點比較突出的孩子，更不能憑主觀作出判斷。記得有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽見教室里吵了起來，原來是平時紀律性比較差的明明引起的，只聽見幾個高嗓門的小姑娘說：“就是明明不對，隨便下座位，還推其他的小朋友?！泵髅鞑?/p>

5、服氣地說：“誰隨便下座位了誰推人了”我心里想：這孩子總是這樣子，提醒他好幾次了，怎么總是不改呀。但這時我要求自己保持冷靜，我讓孩子們靜下來慢慢說。明明說：“我看見唐老師咳嗽，想去給她端杯水。離開座位時，不小心碰到了旁邊的小朋友，我不是故意的。”原來是大家誤解了他的一片好心，幸虧我當時能夠保持冷靜，沒有立即責怪明明，否則會因為我的主觀臆斷或是不恰當的處理方法，扼殺它關心別人的美好情感。 二、在班級里營造民主氛圍 民主不但在大人的世界里占有很重要的地位，而且在孩子的世界也不容忽視。孩子的內心是很脆弱的，這就更需要我們要注重民主，作為幼兒教師，特別要理解幼兒的年齡特征，萬萬不能向對待成人那樣，動輒指

6、責、批評，也不能采取諷刺和輕蔑的態度，而是要和顏悅色，循循善誘，通過積極帶鼓勵性的語言，對幼兒進行正面教育。幼兒也有自己的主觀愿望和需要，教師可以讓幼兒以自己喜歡的方式，主動參與表現。如，班上發生違反規則的事件時，我便采用集體討論的方式，鼓勵幼兒提出自己的看法，在平等對話的基礎上形成集體輿論，這樣做會使幼兒有一種充分被重視和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛中。 三、關心、熱愛孩子 人際關系包括交往雙方或多方相互間的情感表示，因此，只有在交往雙方或多方有愉快的情感體驗時，良好的關系才能建立起來。作為幼兒教師的我們應該理智的愛每一個孩子，并且把這種愛滲透到日常生活中每一個環節，讓每一個

7、孩子都能夠感受到教師的愛心和關懷，從而使每一個孩子對教師產生認同和依戀。幼兒自出生時起，就在爸爸媽媽的愛護下成長，當他們進入幼兒園后，就會把自己對爸爸媽媽的依戀，對爸爸媽媽的期望和要求轉移到我們教師身上，希望教師能喜歡他，愛他，因此，我們教師應具有“愛滿天下”的博大情懷，抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，在情感上對幼兒表現一種親近感，處處流露出對他們的關心和愛護，這樣才能逐步建立起情感基礎，教師要無條件的熱愛每一個孩子，并且把這種情感滲透到日常生活的每一個環節中去，讓每個孩子都能感受到我們的愛心和關懷，從而使每個孩子對教師產生認同和依戀。此外，教師愛孩子，還可以縮短教師與幼兒心理上的距

8、離，當教師微笑著面對孩子，用和善的目光鼓勵孩子，或經常擁抱、撫摸孩子時，孩子會感受到教師的親切，產生安全、溫暖的感受，在這樣一種氛圍中，孩子會更有信心接近教師，并且更樂于接受教師的指導。 四、要有良好的教育技能 隨著教育體制的發展，我們不能只依靠之前在學校學到的知識來教育孩子，還應該在課余時間充電，尋求用更好的方式來教育孩子。在很多場合，要能使孩子心悅誠服，不知不覺的陶醉在老師設計的氛圍中。我覺得我們幼兒教師要吸引幼兒，不能僅僅靠微笑、平等和尊重，還要能把教育活動開展的生動有趣，能夠激發幼兒的興趣。比如，為了讓幼兒了解摩擦力在生活中的作用時，在教學前，我就先請他們觀察在瓷磚地上和水泥地上滑動小

9、汽車有什么不同，讓幼兒在玩的過程中，自己發現在瓷磚上小汽車滑行的距離遠，而在水泥地上小汽車滑行的距離近。通過這一現象，激發了幼兒的興趣，然后我又鼓勵幼兒在地板上和地毯上滑動小汽車，看看又有什么不同。通過觀察他們又發現在地板上小汽車滑行的距離遠，在地毯上小汽車滑行的距離近，甚至滑不動。觀察后，一個小朋友高興地說：“唐老師，我知道為什么下雪的時候，我們容易摔倒了，那是因為地面太滑了?！本瓦@樣水到渠成地讓幼兒理解了摩擦力在生活中的作用?？梢?，我們組織的活動要具有探索性，要能夠吸引幼兒強烈的好奇心，這樣幼兒就能深深地陶醉在活動里面，并樂于同我們交流各種想法，向我們詢問許多問題。另外，我們安排的活動要難

10、易得當，如果安排的活動脫離幼兒的實際，缺乏一些難度或難度過大，不能激發幼兒的興趣，幼兒也就不太喜歡接近我們。同時我們對孩子的提問要注意聽，回答孩子的問題時要耐心、機制，千萬不要對孩子提出的問題不理不睬，甚至感到厭煩，這樣只會使孩子失去提問的興趣和增加教師與孩子的距離。 五、要與家長友好交往 教師對家長的態度是熱情友好的，還是不熱情不友好的，幼兒往往都看在眼里。如果幼兒感到教師對其父母是熱情友好的，他們也能同樣對教師友好，相反，如果教師在與幼兒父母交往時表現得比較淡漠，就可能造成幼兒對教師的不友好態度。須知，家長對教師的信賴和尊敬，也會使幼兒從父母那兒獲得對教師的信賴和尊敬，同時，和家長友好交往

11、，可以建立良好的溝通，更好的了解孩子。因此，在與幼兒建立良好師生關系的過程中，與家長熱情友好的交往，進行溝通也是很重要的。 總之，在幼兒園中良好師生關系的建立，是創造良好精神環境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快的生活、學習、成長。同時，良好師生關系的建立，也為開展幼兒教育鋪設了一條溫馨的情感之路。 創造有凝聚力的集體創造有凝聚力的集體 山東省青島市平度大澤山鎮幼兒園 李彩霞 21世紀是一個團隊至上的時代。所有事業都將是團隊事業。依靠個人的力量已經不能取得什么成就了。當前幼兒教育在面臨機遇的同時，也承受著巨大的壓力，那怎樣才能讓幼兒園立于不敗之地呢？這就需要一種團隊凝聚力

12、，正如歌詞中唱的那樣“團結就是力量”，只有擁有了一支具有很強向心力、凝聚力、戰斗力、的團隊，擁有了一批彼此間互相鼓勵、支持、學習、合作的教職工，幼兒事業才會蓬勃發展。一、了解群體特征，把握個體差異，形成凝聚力幼兒園教師群體與其它行業或群體相比具有女性多的特殊性。她們情緒容易波動，從眾心理較強，特別注意領導和同伴的評價，有時甚至會為一點小事喋喋不休；同時，她們又有較強的成就欲望，注重精神上的尊重和滿足。因而，在幼兒園教師管理工作中，要注重情感因素在管理中的作用，有強烈的愛心，把對教師的尊重放在第一位，和教師坦誠相見，平等對待，心里裝著每位教師，了解教師的情緒，關心教師的疾苦，分析各種教師的情況，

13、做教師的知心朋友，滿足她們的正當需求，因人而異，區別對待，有針對性地開展工作。 一是尊重老教師，利用老教師的豐富經驗指導和影響青年教師；二是關心中年教師，幫助中年教師解決生活工作中的后顧之憂，使她們安心工作； 三是支持、鼓勵和指導年輕教師積極進取，勇挑重擔，為他們更多地提供進修學習的機會，幫助他們盡快掌握教育技能；四是支持、鼓勵骨干教師大膽創新，勇于探索教育教學新方法、新途徑，發揮他們指導新教師的作用。 面對全體教師，管理者都要用自己的行動感化教師，贏得教師情感上的認可。尤其作為園長更應該嚴以律己，廣學博采，放下架子，能平易近人和老師們心靈貼近，息息相通，關系融洽，實實在在地為教師的工作、思想

14、、生活提供幫助，只有這樣才能建立上下級之間的信任感，形成良好的管理氛圍。 二、確立共同遠景，打造園本文化，明確發展方向 制定共同的遠景規劃，既要考慮方案的現實性，是團隊成員經過努力可以實現的，更要體現全體成員的共同意志，具有一定的前瞻性和挑戰性。幼兒園的共同遠景規劃應該是立足于本園實際，充分考慮全體教師的意愿，著眼于幼兒園的長遠發展而制定的。因此，共同的愿景規劃能使教師對幼兒園的未來充滿信心，促進他們以主人翁的態度參與幼兒園的建設和發展。如果幼兒園制定的整體目標只是一個工作目標，而不是教師自身愿意為之努力奮斗的目標的話，那么教師的工作很大程度上是被動的，消極的，應付的，輕質的，只是短期行為。因

15、此，要充分調動教師的積極性、主動性，使大家齊心協力為實現目標而奮斗。可以創設條件把教師的想法或建議展示出來，例如，制成精美的鏡框懸掛在走廊的每一個角落，讓櫥窗、墻壁都會說話，使整個幼兒園散發出文化的氣息，營造濃郁的園本文化氛圍，吸引走進幼兒園的每一個人，提升全體教師奮發向上的精神。 一是通過多種方式讓教師參與決策，隨時聽群眾意見，鼓勵教師為幼兒園的發展愿景出謀劃策，增強教師對愿景的參與意識。 二是要注意深入實際，及時發現問題，總結經驗，為遠景規劃的設定提供切實可行的依據，保障遠景規劃實施的有效性，起到推進幼兒園整體發展的作用。 三是激發教師的成就欲望，把教師的個體目標與幼兒園的整體目標結合在一

16、起，使開展工作的過程成為落實整體目標的實施過程，從而使教師自覺地融個人奮斗于整體目標中，在各自崗位上積極發揮自己的潛力，使自己成為整個團隊中不可缺少的一份子，最大限度的發揮聰明才智，形成良好的集體合力。 三、堅持民主管理，建立激勵機制，調動全體教師積極性 教師工作的主動性和責任感決定幼兒園工作的成敗。只有以教師為主體，充分發揮民主管理，建立長期有效的激勵機制，激發并滿足教師的成就欲望，才能使教師個體目標于幼兒園整體目標真正地有機結合，變教師的“被動管理”為自我式的“主動管理”，提高管理的成效。 一方面要完善、健全各項規章制度、特別要注重制定職責分明的崗位制度和科學合理的激勵機制、規章制度，使每

17、個教師的工作和行為有章可循。這些機制必須反映全體教師的心愿，要源于全體教師，可通過對全園的激勵機制、規章制度等進行民主化決策, 增強管理透明度和民主性，讓教師體會到建立規章制度是規范管理，并非“管”、“卡”、“壓”，強化的是教師的自律性，執行規章制度的自覺性，營造以人為本的和諧氛圍，形成良好的園風。 另一方面，要堅持民主管理的能級原則。就是深入了解，善于識人用人，下級能解決的問題，決不要包攬；能力不強的教師能完成的任務，就不要給能力強的教師完成；大多數人能得到鍛煉的活動，決不要讓少數幾個人去做；不把個別教師的問題拿到大會上打擊一大片，也不要把具有普遍性的問題當作個別現象而不加重視。 同時，在嚴格堅持制度管理的同時，切實注重情感因素，實行“以人為本”的柔性管理，做到制度化和人情化的統一，用真情激發教師的熱情。如在