1、“上好課”專題的校 本 操 作孫 成 松肥東縣黃栗學?！吧虾谜n”專題的校 本 操 作“上好課”專題的校本操作課件安徽省2009年進行骨干培訓者和校本指導者省級培訓 培訓之前，參訓教師圍繞“上好課”專題六個模塊的培訓內容，做培訓需求調研工作，收集在上課中有關師德修養、課堂教學技能、課堂教學問題診斷與解決、課堂教學反思等方面存在的問題，進行初步調研，按主題梳理，形成問題報告單提交給承辦單位。培訓的中心發言人（新課程專家和一線骨干教師）根據學員提交的問題備課，以增強針對性，提高實效性。安徽省2009年進行骨干培訓者和校本指導者省級培訓 培訓之中，參訓教師人人需要填寫參與錄，在接受課堂教學微格技能訓練

2、指導的基礎上，參與課堂教學微格技能實踐練習，全體參訓人員到合肥學院微格教學專用教室集訓，效果很好。同時，每位學員需撰寫培訓方案，并按市（區）選出代表在培訓班上發言交流。我代表合肥、六安和安慶三個地區在培訓班上就怎樣搞好校本培訓指導作了發言交流，達到與會人員一致認可。 培訓之中，參訓教師人人需要填寫參與錄，在接受課堂 培訓結束，參訓學員要填寫培訓學員調查問卷，以此了解學員的學習起點，評價培訓效果和中心發言人的教學能力，并改進培訓工作提出意見和建議。 這種培訓過程設計和參與式培訓模式的運用，尊重學員的主體地位，根據學習需求開展培訓，以任務驅動為抓手，以課堂教學問題發現、診斷和解決為目標，效果明顯。

3、學員們白天聽課，晚上作業，感到“苦，并快樂著；累，并幸福著”，掌握了安徽省20092010學年度中小學教師全員培訓“上好課”專題學習指導方案，理解了“教學中的師德修養”、“教學論與課堂教學”、“課堂教學基本技能微格訓練”、“新課程課堂教學新技能”、“課堂教學問題診斷與解決”、“課堂教學反思方法”六個模塊的主要內容和實施要點，掌握了六個模塊的培訓方法，具備了實施“上好課”校本培訓和指導中小學教師的能力。 培訓結束，參訓學員要填寫培訓學員調查問卷，以此校 本 培 訓 校本培訓是為了滿足學校和教師的發展目標和需求，是由學校發起組織的，主要在學校內部進行的一種教師在職培訓的形式。這次肥東縣教育局組織的

4、縣級校本培訓指導者培訓班，參加學習的都是各中學、各鄉鎮中心學校教務主任或校本培訓管理人員，都是肥東縣的教學業務精英，也是各中學、各鄉鎮中心學校的教學管理的直接責任人；這次集中培訓是由教師進修學校協助管理的，包括培訓計劃的制定、實施和教學管理，以及后勤保障等。 校 本 培 訓集中培訓的依據這次集中培訓的依據是安徽省20082012學年度中小學教師繼續教育實施方案、安徽省20092010學年度中小學教師全員培訓“上好課”專題學習指導方案和肥東縣20092010學年度中小學教師全員培訓“上好課”專題學習指導方案，我建議今天在座的各位教學業務管理專家要仔細閱讀以上三個文件，這是我縣校本培訓的指導性文件

5、，我們要按照縣教育局的要求把規定的動作不折不扣做好，把自選的動作做得有聲有色；集中培訓的依據這次集中培訓的依據是安徽省20082012集中培訓的目的 目的:這次集中培訓的目的是為了進一步提高對校本培訓工作的再認識，加強全縣校本培訓者隊伍建設，完善培訓者培訓體系，全面提高我縣校本培訓指導者隊伍的整體素質，我建議在座的教學業務管理專家要向一把手校長匯報、在學校領導班子工作會上報告、在全體教師會上安排布置：成立校本培訓領導組和專家指導組，分工明確，責任到人，多督促、多檢查。長期堅持下去，效果、成績、進步自然而然就顯現出來了。集中培訓的目的 目的:這次集中培訓的目的是為了進一三 個 祝 愿祝愿本次的校

6、本培訓指導者培訓班獲得圓滿成功！祝愿在座的教學業務管理專家和全縣的教師及教育工作者身體健康、工作進步！祝愿肥東教育越辦越好，前程似錦！三 個 祝 愿新 年 快 樂！在新的戰斗中，將有新的紀錄，新的熱度，新的高標，新的旅程！在新的戰斗中，將有新的創造，新的發現，新的歡樂，新的幸福！ 在新的一年里我們只有依靠廣大教職員工同心同德地去拼搏，同心同德地去創新。我們要在縣教育局的統一指導下，結合本校的實際情況，繼續發揚艱苦創業、甘于奉獻的優良傳統，堅持和諧科學發展、群策群力、團結一致、努力奮斗，為肥東教育更好、更快地發展貢獻力量！新 年 快 樂！在新的戰斗中，將有新的紀錄，新的熱度，新的高“上好課”專題

7、的校 本 操 作孫 成 松肥東縣黃栗學校“上好課”專題的校 本 操 作希 望、挑 戰希望：由“數量型”向“質量型”轉變；由“合格”向“高素質”訴求。挑戰：集中培訓與平時的教育教學的工學矛盾日益突出；遠程培訓難以監控。趨勢：集中培訓與校本培訓相結合；遠程培訓向校本培訓延展，校本培訓的地位越來越被凸顯出來。校本培訓逐步走向學校，走近教師。希 望、挑 戰問題和困難“大校本”概念的提出與實踐，網絡環境下的校本培訓的嘗試。中小學教師校本培訓面臨哪些新的問題和困難，存在哪些需要改進和完善之處，怎樣進一步提高校本培訓中“上好課”操作的針對性、有效性。問題和困難“大校本”概念的提出與實踐，網絡環境下的校本培訓

8、的一、深刻理解校本培訓的內涵 第一是正確理解“校本”和“培訓”的內涵;第二是校本培訓的“作用”和“目標”；第三是校本培訓的實施“條件”和“策略”;第四是校本培訓效果的“評價”及其“標準”。一、深刻理解校本培訓的內涵 第一是正確理解“校本”和“培訓”1、正確理解“校本”和“培訓”的內涵“以學校為基本單位”；“基于并為了學校的發展”；“學校擁有較大的自主權”。本校、鄉鎮之間、校際之間、縣域之內。校與校聯手、中小學兼顧。教研片、中小學教育教學管理評估、現場會。九年一貫制學校、民辦學校。1、正確理解“校本”和“培訓”的內涵“以學校為基本單位”；2、校本培訓的“作用”和“模式”；“培訓”概念理解：培養訓

9、練 理論知識的傳授和疑難問題的解答-“講” 實踐訓練 -參與模式：1、訓練指導模式-培訓者講授 。 2、實踐活動模式-受培訓教師參 與實踐活動 3、微格訓練 -反復、評議、反思 4、同課異構 -共同研究、比較 5、教學集中視導 -督促、發展2、校本培訓的“作用”和“模式”；“培訓”概念理解：培養訓練3、校本培訓的實施“條件”和“策略”理念不脫離工作崗位，在真實的教育教學情境中進行。主體發起組織者是中小學校，學校起主體作用，參與者是教師群體，人人要參與。目標具體目標源于學校和教師的實際需要制定。內容主要以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。形式經驗交流、新老幫扶、問題研討和行動研究等，同伴和專家

10、共同參與。條件要有協調、指導、評估、監控等方面的規范管理，有專門的機構，有周密的計劃，有健全的制度，有指導者團隊，有設備、經費支持等。3、校本培訓的實施“條件”和“策略”4、校本培訓效果的“評價”及其“標準”校本培訓的質量評價“基于并為了學校的發展”-出發點-歸宿點。學校的發展依靠-教師群體的成長教師成長的目的-促進學生的成長。具體表現-辦學特色和教育教學成果。師生成長、學校發展、辦學特色和教育成果四個角度去衡量。4、校本培訓效果的“評價”及其“標準”校本培訓的質量評價校本培訓的現狀 （一）（一）培訓負擔重，教師怨聲多，難說“愛”你不容易。“愛你在心口難開”“讓我愛你不容易”“愛你到底為哪般？

11、”。培訓機構和教研部門沒有合二為一 。校本培訓的現狀 （一）校本培訓的現狀（二）（二）培訓效果差，教師應付多，困難重重。1、認識上的四個誤區第一，培訓者講，參訓教師聽，才是培訓。第二，教師個人不具備培訓能力。第三，“校本”等于“本?！?。第四，校本培訓等于教研活動，即業務學習、公開教學。校本培訓的現狀（二）（二）培訓效果差，教師應付多，困難重重。2、條件上的兩大缺失校本培訓的支撐條件校本培訓的支持條件3、核心要素 自我反思 職業倦怠 同伴互助 不得法 專業引領 進步慢 2、條件上的兩大缺失“校本培訓”四種缺失表現 第一：一套人馬，多塊牌子，寫在紙上，專門機構形同虛設，不能具體辦事。第二：層層轉發

12、文件，只上不下，閉門造車，培訓計劃無針對性，照搬照套，換個單位名稱就行了，也有的學校內容也沒有看。第三：“一把手”漠視，有制度，松執行，認為是管理者的事情，上報資料齊全即可，管理制度作為有限。第四：無場所，缺設施，短經費，少資源，環境條件難應需要。“校本培訓”四種缺失表現 第一：一套人馬，多塊牌子，寫在紙上“上好課”專題校本操作的策略及其實施建議（一）轉變培訓模式“以教學生的理念教教師”（二）關注教師變化做中求變（三）“減負”的兩條策略（四）“增效”的實施建議“上好課”專題校本操作的策略及其實施建議（一）轉變培訓模式（一）轉變培訓模式“以教學生的理念教教師”一是把培訓課程處理成一系列的模塊和活

13、動，使課程組織具有模塊化、活動化的結構和特征；二是把活動化的培訓課程置于教師的真實生活情境，使呈現的內容和技能與實踐經歷產生互動；三是培訓講座、簡短指導、技能示范和教師對其展開實踐不可缺失；四是多種視角、主動參與、主動體驗、協作生成、辯論和反思是其重要成分，以此引導教師在學習中采取有目的的行動來建構培訓模式。堅持和諧發展、有效成長、共同進步 。（一）轉變培訓模式“以教學生的理念教教師”（二）關注教師變化做中求變促成教師的變化，不斷提高教師的教學技術能力?！敖Y合課堂教學薄弱環節和重點問題，全面掌握課堂教學技能”，是安徽省“上好課”專題培訓的目標之一技能訓練的教學模式“示范模仿”“、任務驅動”、“

14、案例教學”、“現場診斷”和“參與分享”等。、（二）關注教師變化做中求變促成教師的變化，不斷提高教師的改善和提升-明智的選擇 立足于“做”歸結于“變”“做”中求“變” 改善和提升-明智的選擇 立足于“做”（三）“減負”的兩條策略策略一：減少頭緒，培訓與教研一體化。以教研活動為載體，以學科教研組（備課組）為組織，以“上好課”技能訓練、問題解決、教學反思為內容，整合教研與培訓，兩促進，兩不誤。策略二：突出焦點，研、培與教、學結合。聚焦課堂教學和崗位自學中的現實問題（重點、難點），通過校本研訓予以解決。（三）“減負”的兩條策略策略一：減少頭緒，培訓與教研一體化。（四）“增效”的實施建議一是走“大校本”

15、之路。第一，成就激勵，資源共享，促進自我反思和同伴互助。如，把評選出的優秀教學反思文字材料打印裝訂，在鄉鎮（或學校）內發行，建議每一個學校都要建立一個網站或網頁，給教師在此學習或發表意見提供平臺，讓每一個教師都能充分展示自己的才華。第二，培養教學骨干，鄉鎮（或學校）統籌使用，形成以骨干教師為主體的校本培訓指導者團隊（教學管理專家組），從人數和指導實效上改進專業引領。要具體落實結對幫扶政策，制定個人的近期發展規劃和遠期奮斗目標，以獎代教，讓青年教師盡快成長起來。（四）“增效”的實施建議一是走“大校本”之路。（四）“增效”的實施建議二是關鍵在校長，細節定成效。第一，“一把手”負責，整合機構，突出校

16、本培訓的地位，發揮校本培訓的功能，校長參與就是無聲的命令，校長要克服一切困難完成任務，教師也就沒有話說了。第二，細致制定培訓計劃，即校本培訓計劃的形成需要幾上幾下，從教師中來，到教師中去，以符合教師需求。第三，講求實效的制度，如與績效工資發放、崗位聘任掛鉤，給予外出學習機會、評優晉級、贈送書報雜志等獎勵掛起鉤來。第四，活用義務教育保障經費，從場地、設施、設備、資源等方面確保支持條件的底線，基本滿足開展校本研訓活動的要求。（四）“增效”的實施建議二是關鍵在校長，細節定成效。操作要領“一二三四” 一：明明白白“一條線 二：專業引領“兩作為” 三：管用到位“三個“實”四：任務驅動“四步走” 操作要領

17、“一二三四” 3、幾個問題的處理意見“一二三四”的操作上有三個問題需要明確具體的方法。一是培訓教材的使用方法和途徑；二是“無生上課”的操作程序及要求；三是“活動案例”的形成過程及要求。3、幾個問題的處理意見“一二三四”的操作上有三個問題需要明（1）、活用培訓教材第一，常規教研活動方面。方法一，參與式講座促讀書；方法二，讀書匯報談收獲。第二，專題校本操作活動方面。途徑一，“專題發言”尋依據；途徑二，“課題研修”作支撐。（1）、活用培訓教材第一，常規教研活動方面。（2）、無生上課，訓練技能第一，“無生上課”的程序：獨立設計教學片段組內無生上課對話式談課（說課）/技能評析反思改進第二，“無生上課”的有關要求：一要建立相關的制度，提供組織等保障條件。二要人人參與，充分準備。要合理計劃，使組內教師明確每次活動的目標、內容、時間、地點，掌握方法，準備工具等。三要利用教研活動/集體備課時間，每兩周一次，聚焦一項技能，應根據校情而定。四要要借助工具進行技能評析，如上好課有效技能提供的技能評價表，微格教學技能訓練評價體系表。（2）、無生上課，訓練技能第一，“無生上課”的程序：（3）活動案例，提升能力實現“減負”與“增效”。第