1、合用標準文檔一元一次方程的解法-去分母授課反思在前面的學段中，學生已學習了合并同類項、去括號等整式運算內容。解一元一次方程就成為承上啟下的重要內容。因此，它既是重點也是難點。我依照學生認識規律和授課的啟示性、直觀性和面向全體因材施教等授課原則，積極創立奇特的問題情境，以“學生發展為本，以活動為主線，以創新為主旨”，采用多媒體授課等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、談論法，向學生供應充分從事數學活動的機遇，激發學生的學習積極性，使學生主動參加學習的全過程這節課講過此后，我感覺成功之處是：概括出解一元一次方程的一般步驟此后，我寫到黑板上四道題，讓四位學生做到黑板上，其他學生做到練習本上。做

2、完后，再選四位學生上去改而且講評。這樣一做一改，這幾位學生都對易錯處印象深刻，做錯題目的學生再讓他們結合自己做的題，說說自己簡單在哪個步驟出錯。爾后再集體進行總結，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。這樣的訓練此后，我感覺這一屆的學生解方程掌握的比以前的學生好。我想，這正是新課改提議的精神，讓學生自己著手做，思慮，概括，總結，最后變成了自己的東西，不易忘記。這節課的不足之處在于：這節課從古埃及的紙莎草文書引入，這是能反響古埃及文明的一件可貴文物，這個選材能夠起到介紹悠久的文案大全合用標準文檔數學文明的作用，能夠讓學生感覺到數學文化的熏陶，而我當時一帶而過，只讓學生自己看了看文字，忽視了對

3、學生感情價值觀的教育。其次，方程列出后，我提出問題，引導學生來思慮怎樣把方程簡化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學生留下的思想空間較少。有幾個思想敏捷的學生很快想到認識決問題的方法，我就沒有等更多的學生深入思慮，自己得出結論。這樣造成多數學生跟著少許學生思想跑的場面，忽視了大多數學生思慮-得出結論-體驗成功的過程，只照顧了少部分學生，這會以致數學的兩極分化。一部分學生總是體驗不到自己經過認真思慮，得出結論的成就感，慢慢會失去學習興趣。這是我今后應該努力解決的問題。文案大全合用標準文檔實責問題與一元一次方程授課反思（一）這節課主要講了一道實質應用題，是關于足球比賽的。這道題都是本源于生活，又作

4、用于生活，供應學生生活中熟悉的資料作背景，學生學習興趣很高。而且本節課采用活動研究合作交流的形式，培養了學生的團結協作能力、勇于研究的精神。使學生在輕松熟悉的環境中完成了學習任務。自我感覺設計比較合理，題目合適，時間合適，并側重知識的前后連結，照顧更多的中差生。不足之處：過高估計學生，以致對學生在課堂上出現了好多小問題，今后應加強細節的設計和全面考慮。學生的談論與合作學習還需加強，談論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，誠然好多個別回答特別優異，但仍需注意談論形式的變化，讓學生從合作學習中有所提升。別的，還需加強的是學生發現問題能力的培養，多數問題的發現還是在教師的指導下完成的。若是能

5、達到學生提出問題，小組談論，全班解決，那收效更佳。（二）我今天授課的題目是七年數學再探實責問題與一元一次方程的打折銷售問題。前面已經學習過銷售問題中有關量的數量關系及簡單的換算，因此本課內容在知識結構上難度不是很大，但是由于他和實責問題聯系親近，學生必定有這方面的生活經驗才能達到最好的收效，但是學生年齡小，加上他們缺少生活經驗，因此必定在教師的引導下才能更好文案大全合用標準文檔的去研究。我們初一數學研究的課題是怎樣培養學生的自主研究學習的能力，研究性學習不但是知識的成立與運用、技術的形成與牢固，也包括了生活經驗的激活豐富與提升，學習策略的完滿，感情的豐富和價值觀的形成。在本次授課中我能以學生為

6、主體，以研究為主線，采用合作交流的研究式進行學習，課堂上學生積極主動，不斷出現學習的欲望和熱情，使學生的知識獲取牢固的同時使生活經驗、學習方法等獲取提升也形成正確的價值觀。經過本課的授課，我感覺成功的地方有以下幾個方面：1、創立問題情境，聯系生活實質，激發學習動機，將學生置于問題情況中。比方在引課的時候，經過各種打折甩賣的廣告語，引出問題（1）商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢？（2）其中蘊涵著那些數學道理？這樣將學生放在詳盡的問題中，能夠激發他們對問題的一種好奇心，也能使學生明確本課的學習方向，以最正確狀態投入到學習中去。在解決問題1中，我也是創立了幾個問題情境，比方以黑板擦為例，問元賣的

7、黑板擦，想知道是賠錢還是賺錢，應該關注什么？而題中缺少什么量？怎樣求？怎樣比較？結果怎樣？啟示學生積極思慮，讓這些連續的階段性問題連續的激發學生的學習熱情和研究知識的興趣，促使學習達到最正確境地，關于后邊的問題和習題我都采用了同樣的辦理方式。2、充發散揮學生的主體作用，讓學生自覺參加到課堂中來。本節課的所有題目均由學生自主研究，經過合作獨立的寫出解題過程。讓學生口語表達或板書，創立機遇，激勵學生著手動口，以達到授課要求并借助多媒體展現來指導學生，促使思想能力的發展，最后再指導學生用精練的語言概括授課識題。加強學生的自主學習能力，而且讓學生文案大全合用標準文檔從數學的角度去解析和總結生活中的問題

8、學會能在不同樣的角度去研究生活經驗從而讓學生掌握知識的同時使思想水7和感神態度價值觀都獲取提升。3、研究方式靈便，以培養學生的創新精神，研究性學習關注的不但是探究成就的大小，而是側重研究過程和方法。在研究的時候，合適掌握時間，能依照學生的研究情況及時引導。從而達到最優的研究收效。從以上情況我認為在授課中，必然要側重學生積極性的調動。幫助學生裝設計合適的學習活動。讓他們發現所學東西的個人意義，創立寬松和諧的學習氣氛。教師側重開發生活中包括的各種教育因素。使學生感覺學習的必要性和興趣性，能更好調動學生投入到自主研究的學習活動中去。自然本課還存在好多的不足，我認為在以下方面。1、研究的時間還需要考證

9、，時間不易過長，應合理分配。2、有些題目原計劃是有的不在展現臺展現。有的學生板書并講解但展臺接觸不好改用讓學生講解由于感覺時間不是因此取消。3、最后學生自己編了一些實質的應用題，計劃讓學生自己登臺去表演，把問題表現出來，但是由于時間的關系，因此本課最優異的最能掀起高潮的環節沒有展現出來。針對以上的問題，在今后的授課中應該注意以下幾個問題：1、加強課堂授課的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。2、多給學生的語言表達的機遇，即時夸耀和激勵。3、多結合生活實質，使學生能置身于問題中間，充分調動學習興趣文案大全合用標準文檔整式的加減授課反思整式的加減是整天制人教版七年級數學教材的一個主要內容，它是解方

10、程、解不等式的重要基礎，整式的加減是在學生已經學習了單項式、多項式的有關看法的基礎上學習的。在整式的加減授課中，我主若是從我班學生現有的認知水平和已掌握的知識出發。第一步：在導入新課時，我第一將各種粉筆頭混淆在一起，要修業生從中挑出紅色、黃色、白色的粉筆頭進行分類；再讓學生想一想，在飯堂吃飯后洗的飯碗與湯勺的擺放，引導學生想一想東西這樣擺放有什么好處。誠然這些事情看似與數學學習絕不有關，但合適的聯系生活實質，從學生身邊的生活實質出發卻能夠讓學生自但是然地感覺到了分類思想，為學習“合并同類項”的看法及方法打下了較好的基礎。同時也使學生理解在現實生活中還儲蓄著大量的數學信息，從而引起學生學習數學的

11、興趣。第二步：為了讓學生成立起同類項的看法，我第一出一些單項式，其中也有一些單項式是有同樣字母且同樣字母的指數也同樣的單項式，讓學生把這些單項式進行分類，并引導學生觀察其特點，找出其同樣點：含有同樣字母，同樣字母的指數也同樣的，我就告訴學生這樣的項就叫做同類項，否則，不是。爾后讓學生舉出一些同類項的例子，明確重申要成為同類項必定具備兩個條件：一、所含字母要同樣；二、同樣字母的指數也必定要同樣。因此在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系文案大全合用標準文檔數改變，字母部分不變就可以了，這樣經過學生的體驗，很快的理解了同類項的意義而且能夠正確地舉出同類項的例子。第三步：在學生對同類項的看法已經有了

12、初步的體驗后，爾后提出問題“在多項式3x22y44xy2+3+5x25y4+2xy中。1、這個多項式中有那些項？2、哪些項能夠合并在一起？（特別重申常數項也是同類項，學生經常會不注意）為什么？這樣，能夠加強學生參加數學活動的意識，并從中體驗到數學學習的過程是充滿著樂趣的過程，在這個過程中逐漸牢固了同類項的看法，從而提升數學課堂授課的實效性。第四步：去括號的法規和注意的事項。總的來說，整式的加減運算最基礎的是合并同類項和去括號，整式的加減主若是經過合并同類項把整式化簡，正確判斷同類項，掌握去括號要領，防范學生易出錯的地方，并進行必然量的訓練，學生就能有效的掌握好，也為今后學習同類根式的運算打下好

13、的基礎。文案大全合用標準文檔有理數的加減法的授課反思1、本節課以學生易于接受的實質生活例子引入有理數加加法。對有理數的加減法運算，大多數同學都能理解并掌握，但是有一些同學不善于利用加法法規來進行運算，而是依舊采用將算式賜予實質意義，再通過自己的生活經驗來解決。這可能是由于引例造成的思想定勢，這時應激勵學生利用法規來進行計算，加強用法規的熟練程度。2、新課標規定應從實質情況下手，而且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。依照本班學生的實質，我對課本的問題進行了合適的調整，不再分情況給出問題，而是由學生自己解析問題對問題提出解決的方法，使學生感覺到分類的必要。這樣對學生就提出了較高的要求，具有必然的挑

14、戰性，也給了學生更大的思想空間。結果表示大多數同學能夠分出：都向西、都向東、異向三類，但異向再細分的三種情況卻總結得不完滿，需要教師指導。我感覺在問題的引入上對有些同學來說,臺階設置得有些高，因此問題的引入應把問題設置再細一些。、在問題的研究過程中，以提問的形式展現新矛盾、新問題，挑起學生引起心理的不平衡。旨在引起學生好強、好勝的天性，學生學習的積極性很高，談論交流的氣氛很熱情，解決問題后有一種成就感，從而使學生更積極主動的學習，而且創立了優異的學習氣氛。、在法規的得出上學生的總結出現了一些問題，我在辦理時由于怕時間不夠充裕,因此學生出現的問題我給作出認識答，其實這里應由學生自己來解決，這樣對

15、學生能力的提升特別有幫助。文案大全合用標準文檔5、本節課以大多數的時間用于研究加法法規，學生作為研究的主體，開銷的時間很多，但事實證明大大調動了學生的學習積極性，特別是學生的創立性獲取了充分的展現，這是我感覺最深的一點.若是教師簡單的給出法規,讓學生進行機械的練習，則很簡單墜入無聊無聊、學生厭學的狀態。其實每個學生都具備創新的幼芽，重點在于要不斷培養和牢固學生想成為發現者的夢想，并借助于必然方法來實現他們的夢想。因此，在數學授課中，要結合學生的實質，因材施教，依照學生的基礎，提出不同樣要求，為每一個學生創立發揮自己才能的空間。1、本節課以學生易于接受的實質生活例子引入有理數加加法。對有理數的加

16、減法運算，大多數同學都能理解并掌握，但是有一些同學不善于利用加法法規來進行運算，而是依舊采用將算式賜予實質意義，再通過自己的生活經驗來解決。這可能是由于引例造成的思想定勢，這時應激勵學生利用法規來進行計算，加強用法規的熟練程度。2、新課標規定應從實質情況下手，而且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。依照本班學生的實質，我對課本的問題進行了合適的調整，不再分情況給出問題，而是由學生自己解析問題對問題提出解決的方法，使學生感覺到分類的必要。這樣對學生就提出了較高的要求，具有必然的挑戰性，也給了學生更大的思想空間。結果表示大多數同學能夠分出：都向西、都向東、異向三類，但異向再細分的三種情況卻總結得不完

17、滿，需要教師指導。我感覺在問題的引入上對有些同學來說,臺階設置得有些高，因此問題的引入應把問題設置再細一些。、在問題的研究過程中，以提問的形式展現新矛盾、新問題，挑起學生引起心理的不平衡。旨在引起學生好強、好勝的天性，學生學文案大全合用標準文檔習的積極性很高，談論交流的氣氛很熱情，解決問題后有一種成就感，從而使學生更積極主動的學習，而且創立了優異的學習氣氛。、在法規的得出上學生的總結出現了一些問題，我在辦理時由于怕時間不夠充裕,因此學生出現的問題我給作出認識答，其實這里應由學生自己來解決，這樣對學生能力的提升特別有幫助。5、本節課以大多數的時間用于研究加法法規，學生作為研究的主體，開銷的時間很

18、多，但事實證明大大調動了學生的學習積極性，特別是學生的創立性獲取了充分的展現，這是我感覺最深的一點.若是教師簡單的給出法規,讓學生進行機械的練習，則很簡單墜入無聊無聊、學生厭學的狀態。其實每個學生都具備創新的幼芽，重點在于要不斷培養和牢固學生想成為發現者的夢想，并借助于必然方法來實現他們的夢想。因此，在數學授課中，要結合學生的實質，因材施教，依照學生的基礎，提出不同樣要求，為每一個學生創立發揮自己才能的空間。文案大全合用標準文檔有理數的乘除法的授課反思在張開有理數的乘除法單元授課時，我獲取了較好的授課收效，可從以下幾方面來說：一、授課方案目注明確、重難點突出，吻合“非線性骨干循環活動型”單元授

19、課模式。我在備課時，研究教材，從學生的認知水平和基礎出發，編寫課堂學習卷。力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學。以一個生動的例子進入課題，使學生對有理數乘除法有較好的認識，達到在觀察中感覺、在試一試中研究、在練習中發現、并自主概括的目的。初一的學生剛邁進中學校門不久，學習壓力、學習方式、學習環境等的轉變均使學生感覺措手不及。學生剛認識“負數”這個新朋友，在有理數加減混淆運算后，學習乘除法，會有必然的困擾。預期學生會在符號上出現問題，故在學習卷的編寫中，注意這個環節的設計，讓學生在課堂上最大限度的把問題表現。我及時發現并糾正這些問題，表現“非線性骨干循環活動型”單元授課模式為每一個學生著

20、想的理念。一節課下來，學生從生活幽默的“蝸牛爬行”例子，初步掌握有理數乘除法法規的重點所在符號的確定，爾后就都是小學的乘除法知識，使學生在輕松快樂的氣氛下自主學習。同時，依照學生的個別差異，有效地進行分層，完成A、B、C組練習，有效地張開課內技術訓練。二、從生活中引出數學問題，使學生易于接受。如學生從“蝸牛爬行“的例子中發現有理數乘除法與小學乘除法的差異，自主概括出法規。文案大全合用標準文檔但由于授課時對全授課內容進行了整合，把“絕對值”調到最后才學習，因此不能夠使用書本上的看法。把看法作了改動。現在看來，這個看法可以不表現在學習卷上，在課堂上由學生概括、老師口頭帶過就行了。這樣更吻合“非線性

21、骨干循環活動型”單元授課模式的“淡化形式”。三、學生能由乘法派生出除法可轉變成乘法的數學思想方法。我在這方面的提示和引導到位，學習卷上“復習倒數”就表現了這點。但學習卷上若是先復習倒數，再引出除法，會更好。別的A組第2個題組提前到“復習倒數”后更合理。四、本授課方案還有一些不足之處：1、學習卷編寫的題量不夠，大多數學生在30分鐘后就完成整份學習卷（包括C組），因此我應該早先準備一些補充練習。2、學習卷中這類題目設計顯得含糊：（7）（4）=（74）=原來是設計第一條橫線讓學生確定符號，第二條橫線才是寫計算結果。但由于缺少說明，因此很多學生寫成：（7）（4）=28（74）=28在今后的授課中，要注

22、意這類方面的問題，千錘百煉和完滿自己的授課風格，提升自己的業務水平和授課質量。總的來講，這節課達到了預期的收效，學生均能掌握知識，完成授課計劃。文案大全合用標準文檔科學計數法授課反思本設計依照學生的實質情況對教材進行了加工辦理，設計了吻合學生發展實質的授課過程，設計從兩方面下手，一是從學生的生活實質及已有的知識出發，創立生動幽默的情況，引導學生張開觀察、談論、交流，設計一開始抓住學生的好奇心，從學生身邊近來發生的臺風災害造成的損失出發，給出幾個看、讀、寫都不方便的數據，引起學生強烈認知上的矛盾，激起學生想追求一種方便、簡潔的表示方式的欲望，讓學生在生動詳盡的情況中理解認識科學計數法表示大數的意義與方法，二是在知識的教授方面改變了過去填鴨式的授課方式，把學生被動接受知識的過程轉變成主動研究發現的過程，使知識的發生與發展在每一位學生的親身體驗與自主學習中逐漸展現，讓學生在自主研究與合作交流中獲取成功的體驗。文案大全合用標準文檔整式的加減單元授課反思關于整式的加減這一章書，教材的安排是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數。既而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其有關看法，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些看法的基礎上逐漸張開同類項的看法、