1、語文講堂教課中信息技術的應專心得語文課程標準指出：“要拓寬語文學習和運用的領域，著重跨學科的學習和現代科技手段的使用，使學生在不一樣內容和方法的相互交錯、浸透和整合中寬闊視線，提升學習效率，初步獲取現代社會所需要的語文實踐能力。”教課媒體介入語文講堂，拓寬了教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識供給了可能，對小學語文教課中新的師生關系定位，講堂與課外之間的新式關系等產生了巨大的影響。信息技術擁有生動、形象、直觀、信息容量大、視聽成效好、交互能力強和操作方便等特色，在語文學科的教課中發揮著極其重要的作用，為廣大教師所喜愛。特別是在實質操作中，更是顯出了它的優勝性：一、激發了學生主動商討的學習興趣

2、。興趣是最好的老師。在小學語文教課中，只有創建一種最正確的學習情境，才能激發學生的學習熱忱，進而自主地參加到學習中來。而信息技術與語文學科的有效整合，使多媒體計算機的視聽功能所有顯現出來，它以隨機性、靈巧性、全方向、整體化的方式把語文信息知識形象地表現給學生，使學生產生激烈的好奇心和求知欲。經過多媒體網絡課件把過去、傳統、靜態的書籍教材轉變為由聲音、文本、圖像、視頻等組成的動向教材，豐富和擴展了書籍知識，為學生創建了生動豐富的情形。比如:在教課三年級課文田忌賽馬一課時，經過形象的課件,學生看到了齊威王與田忌賽馬的場景圖,聽到了陪伴著古典的琵琶音樂，使學生擁有身臨其境的感覺。讓學生在輕松的氣氛中

3、理解了”齊威王的馬比你的快不了多少”這句話的含義,有效地激發了學生的學習動機。二、表現了學生的個性化學習。語文是最擁有人文性的課程，最能表現人文關心，在一個倡議尊敬個性，發展個性的時代，我們應當供給促進個性發展和學習的環境。信息技術與語文學科的整合堪稱為學生供給了這一契機，使學生的個性化學習獲取了真實的表現。在學習過程中，學生能夠向來處于活動的主體地位，處在協作、會話、溝通的過程中，學生能夠相互供給信息，自由溝通思想表達感情。在遠行靠什么這一課的教課中，我讓學生在認識了交通工具以后，便創建情境。出示:馬車看到了宇宙飛船，他特別崇敬宇宙飛船，想認識他，這天，他終天碰到了心目中的偶像。假如你就是宇

4、宙飛船，你該怎樣介紹自己？而后指引學生疏工合作，充分利用網絡資源，查找有關資料，而后進行辦理，為我所用，并形成資源庫中的一部分，形成資源共享。在學生自主學習的過程中，充分表現了新課標理念下的自主、合作、研究的學習方式。三、培育了學生的創新精神。創新精神是綜合性的踴躍穩固的創建性的心理質量，是人的創建力不停增加與發展的根本動力與靈魂，它是小學語文教育教課的重要任務。傳統的講堂教課對學生的創新精神的培育是有限的，而利用網絡環境下信息技術與語文學科的整合教課，對學生的創新精神的培育是生動的、踴躍的。正如上邊所提到的課件的運用激發了學生的感情投入，讓學生真實融入到音樂、文字、圖像中去，深入此中，爆發出

5、創新的火花，既而培育了學生的創新精神。但信息技術作為一種協助手段，在語文教課中一定堅持適當、適合的原則。有一些教育者夸張了信息技術作為協助性手段的作用，一味的追求，盲目地以為優良課少不了與信息技術的整合，用信息技術才能表現出老師的現代性。這必然使信息技術在教課過程中的運用產生了很多誤區。在此提出兩點目前信息技術與語文課程整合中存在的問題。希望能夠惹起同行們的思慮。（一）用信息技術圖解文本形象，讓學生對信息技術產生了依靠思想，阻擋了學生的想象、創新空間。語文學習要修業生經過語言文字來體驗作者的感情，豐富作品的想像。利用信息技術將文本轉變為圖像，學語言變為看圖像，必然影響學生的想像力與創建力的發展

6、。比方漂亮的武夷山一課，文中介紹的武夷山的景色時文字優美，學生都會閉眼去浮想聯翩，但是很多教師卻大動腦筋，不知花銷多少節課的時間制作并顯現武夷山各樣圖片，卻讓學生思想就在漂亮的畫面中定格。從某種意義上來說，這時的學生只看媒體演示，充其量不過一種“視覺暫留”，限制了學生關于文本的直接閱讀，損壞了學生的聯想與想像，使學生沒法領會作品語言的精妙之處。（二）信息技術與語文課程地位舍本逐末。語文課程被信息技術完整占據信息技術與課程的整合，目的是提升教課的質量和效率，這類工具的利用程度及方式取決于課程自己，取決于課程目標的實現。而好多講堂是為了運用多媒體而用多媒體，有時會喧賓奪主，起不到應有的作用。我們的語文講堂上常常出現這樣的情形：教師花了好多的精力和時間制作了精巧的課件，講堂上教師就是不停地址擊鼠標，變換畫面。整堂課上教師和學生的注意力幾乎都被漂亮的圖片所吸引，給學生留下深刻印象的是出色、動感、風趣的畫面，而語文課的主要任務，對語言文字的品嘗推測、朗誦感悟早已置之一旁，信息技術與語文學習的地位顛倒了。在整合過程中，我們不該把信息技術不過作為協助教或協助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和感情謝勵工具，提升語文學科的教課成效。