1、關于小學生閱讀現狀的問卷調查報告小學閱讀現的問調查報 1一、調結果分：本次調查共發放問卷 300 份，回收 300 份，對收上來的學生問卷進行了整理、 歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：（一）學生所選讀物類別單一讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課 外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書？”的調 查中，150 位學生喜歡讀童話類的書籍；15 位學生喜歡讀報紙雜志類；50 位學生 喜歡讀科普類的書籍；15 位學生喜歡讀歷史類的書籍； 位學生喜歡動畫卡通類 書籍；20 位學生喜歡讀其他類書籍；10 位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選

2、 擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不 在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物 類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣， 拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉 獵，這樣學生的知識面才能更廣。（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠在“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時 間在 30 分鐘的學生占 30；每天用半小時到 小時進行課外閱讀的學生占了 20 ；每天用 1 小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了 ，還有 40%的學生沒 有進行課外

3、閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠在“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調查中，的學 生會問爸爸媽媽或老師，30%的學生會查工具書，的學生會跳過去不讀，9%的學 生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學 生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，的學 生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某 本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，的學生

4、對家長要求讀的書最 易有興趣。同學推薦對于激發學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有 市場、徹底杜絕。二、對前小學課外閱現狀的考1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對 課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領 域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質 教育。2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要 精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆 反心理而且還會讓學生有恐懼

5、心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉 變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。三、以如何更地開展讀活動1、開展書香校園、書香班級的創建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。2、 適時向學生推薦課外閱讀書目。調查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時 更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會走一 些彎路，漫畫、游戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛 10 歲的孩 子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閱讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定 的指導，可結合課內學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閱讀的課外書， 幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時間讀更多的有益于孩

6、子們成長的書籍，以便孩 子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。4、在閱讀活動中引進評價機制。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量， 把閱讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展 評活動；名著閱讀課前 3 分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期 手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會 更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。5、發揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么 教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閱讀欲 望。比如，每兩

7、個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好 書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣， 一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發了他們尋找好 書、閱讀好書、推薦好書的欲望。6、充分發揮家長的作用。學生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積 極做好家長的工作，最大限度地發揮家長的作用，家校聯手構筑孩子們課外閱讀的 藍天。在調查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長 會及各種家校聯系平臺和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角

8、 色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適 時進行指導。小學閱讀現的問調查報 2一、調概況調查時間：2013 年 11 月 15 日調查方式：問卷調查調查對象：閻良區西飛第四小學五六年級學生二、調目的 ：了解目前小學中高年級學生閱讀的一般狀況，分析形成原因 所在，從而為改進閱讀課堂教學，提高小學生的自主閱讀能力提供依據。三、調內容您好！為了切實做好小學語文閱讀的教學工作，我們需要向您了解小學閱讀現 狀的基本情況，請配合我們如實回答，謝謝！1、你喜歡閱讀嗎？（）a、非常喜歡（40%） b、比較喜歡（45%）c、一般（15%）2、你平時在什么情況下讀課外書？（）a、

9、主動閱讀（75%） b、老師要求（15%） c、家長監督（10%）3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）a、30 分鐘 （75%） b、半小時或 1 小時（25%）c、無（0%）4、你每月大約讀多少本課外書？（）a、0 本（0%）b、1 本（9%）c、23 本（）5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）a、擴大知識面（85%） b、提高學習成績（15%）c、消磨時間（0%）6、你讀課外書時，一般（）a、認真讀（91%） b、挑選有趣的地方讀（9%） c、隨便翻翻（0%7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦？a、跳過去不讀（35%） b、查工具書（55%）c、隨便認讀（10%）8、你寫讀書筆記嗎

10、？（）9、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法？a 有（85） b 完全沒有 （5 ）c 有些書比如長篇小說之類的最好能介紹 一下（10 ）11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？a 是的（85） b 不是的（10 ） c 無所謂（5）12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？a 很好，可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率（）b 不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成（ 12）c 基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的（）13、你經常去圖書借閱圖書嗎？a、經常去圖書借閱（55） b、偶爾去（

11、45） c、從來不去（）14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）四、調查結果與分析可以看出，每天讀課外書時間只有 25%的學生超過一小時，占 學生閱讀 時間不能保證； 91%的學生每月大約讀 23 課外書；70%的學生有時會跟同學交 流讀書情況，只有 6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有 的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀 習慣沒有養成。再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應 該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有 55 的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖

12、書館查閱資 料的欲望和動機。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知 識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。問答題中“你有哪些好的讀書方法？”， 有的寫邊讀邊想，聯系上下文理 解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的寫讀后寫讀 書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方 法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文 學科的教學中教給學生一定的讀書方法。通過調查分析，使我發現本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必 須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。五

13、、解決措施（一）激發學生自主閱讀的興趣教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶 冶、感染和激勵，從而主動閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流， 特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂 的。這樣自主學習的勁頭就更足了。（二）教會學生預習方法，為自主閱讀提供條件在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文， 讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求 就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味，這樣不僅達不 到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。第一步 初讀課文

14、，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典。第二步 找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關 的材料等。第三步 再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。第四步 三讀課文。了解課文講了什么？第五步 四讀課文。畫出文中你覺得重要或優美的詞語和句子，把自己的感受 或理解寫在旁邊。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課 文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學 生的自學能力得到了培養。（三）培養自主探索精神閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視 學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因

15、素。首先建立和諧的 師生關系， 建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之 一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問 難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動 中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。 其次要巧用矛盾，激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極 性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激 發學生質疑的興趣。學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質 疑的探索精神，只有這樣，才能培養學生自主學習的能力。小

16、學閱讀現的問調查報 3一、調目的。為了全面了解學生在閱讀方面的實際狀況，使課題研究更具有科學性、針對性 和實效性，2013 年 11 月我們首先在我校的幾個班級中進行了問卷調查，以便全面 了解學生的實際情況，制定相應的計劃、步驟；更科學有序地進行課題的研究。二、調方法與象。1、調查對象。我們在 13 年級每班抽取十人，并隨機抽取部分學生進行交 流。2、調查內容本次調查以學生的閱讀情況為主要內容，具體包括：）學生閱 讀興趣和目的；（2）學生的閱讀態度和習慣；）學生的閱讀興趣。）學生 的閱讀途經與影響。 3、調查方法和步驟。 本次調查采用問卷法、調查法，分析 法。（1）擬定調查問卷；（2）根據統一

17、擬定的問卷調查，利用下午第三節課時間，對抽取的兩個班級 進行問卷調查；（3）各抽到班的班長對調查材料進行匯總、分析； ）教師對 個別班級就讀書問題進行交流。 （5）教師匯總、分析所調查的全部材料，撰寫調 查報告。 三、調查結果與分析以學生調查問卷前十題為分析依據。1、有 45的學生制訂有語文學習奮斗目標、的學生有語文學科學習計 劃，但也有 7的學生既沒有奮斗目標也沒有學習計劃。2、63的學生對語文學科的課堂教學滿意，只有 的學生答“大部分滿 意”。3 、認為老師的教學能面向全地體同學的只有 ，還有 23 的學生不滿意。 4、63的學生承認教師要求學生預習，并指導過預習方法。5、認為老師經常檢查

18、預習作業的占 63%，偶爾檢查的占 。6、52的學生喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題，的學生喜歡在課 堂上自主看書但不喜歡思考問題。7、70的學生在課堂上喜歡回答老師、同學提出的問題。8、在課堂合作學習討論中，36的學生經常發言，的學生偶爾發言。9、當問及“近一年來你在課堂上受過老師的表揚嗎”問題時，回答經常受表 揚的學生有 24，回答偶爾受表揚的有 52。10、有 32的學生表示敢于在課堂上表達自己獨特的見解，但有 的學生 表示不敢在課堂上表達自己獨特的見解。11、在問及“你比較喜歡哪一種課堂教學方式？”時，的學生都選擇了 “老師指點方法，學生先學后教，講練結合”這個答案。“喜歡老師多講多抄”的 學生有 31%。12你認為哪種學習流程更有利于你的學習？回答“先預習，在上課，然后課 后復習”的是 89%。從以上的結果可以看出，課改至今，我們的學生仍