1、小學班級管理筆 4 篇-班級管理 小學班級管理隨筆第 1 篇班主任的工作是千頭萬緒的是幾十顆純真靈， 應對的是幾十個復雜多變的內心世界主任如何才能深入學生解學生 時掌握學生思想和生活的狀況呢我覺得班主任要擺正自己的身份機應變 對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。一母的主角漂亮的孩子人人都喜歡愛難看的孩子才是真正 的愛如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣為教師然一個 班級幾十個學生們的家庭環境天素質與自身努力程度都不同必須要 做到一視同仁重任解愛每一個學生師的愛就應是一種博愛， 愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關 心他們的思想，誰都明白師在學生心目中的

2、地位是不可比擬的句鼓勵 夠讓學生感到無比的激動和自豪下的母親都期望自己的孩子快樂樣老師 也就應讓學生看到自己點滴的進步成長的快樂進步的信心。 教師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復發親一樣善于發現孩子們的 長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要小題大做、無限夸張，永遠不說 你不行，而是毫不吝嗇地說：嗨，你真棒。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成 長不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來于所謂的差 生，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給 予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生羅森塔爾效應。二、嚴父的主角教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是 與

3、嚴格要求相結合的愛師對學生的愛不就應是溺愛尊重學生的人格和感 情心學生進步與成長植他們正當的興趣和專長的同時要嚴格要求他 們為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重生犯了錯誤時批評的就要 批評，該處理的也必須要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班 級中構成一個良好的，用心向上的輿論導向。三友的主角用心靈去贏得心靈愛去交換愛一句名言叫1蹲下來看孩子，教育者要蹲下來和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問題、 看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者 才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解析愛孩子孩子帶 給最適合的教育育的平等不只是孩子之間的平等應是教育者和

4、孩子間的 平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時， 要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的 批評看作是對自己的愛護班主任的表揚看作是對自己的鼓勵而引起情感 的共鳴覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣到 親其師其道其術的效果師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾 學生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛 護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就 會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。四官的主角公平與公正于教師而言們的工作對象很特 殊們是一群天真善良

5、的孩子們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量 這個世界們有著各自的決定是非的標準孩子的眼中師是成人社會的 代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內， 所有的職業表現都要體現社會的正義知和學生接觸最多的， 學生的評語好生等各種榮譽的評選至于平時的一次小小的表揚會看 在每個孩子的眼里在每個孩子的心里響著孩子們對于是非善惡的決定和 理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一 個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。五、學生的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯 教育家馬卡連柯說過要以為只有你們在同孩子談話訓他令他

6、的時候 才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他 們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處。可見， 班主任的一舉一動會對學生產生較大的影響師要求學生做到的自己首先 務必做到教重于言教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一 次反面行為對學生產生的負面影響來的大果要求學生不亂插嘴就不應粗 暴地打斷學生的話 要求學生跑步不戴圍巾，師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚2在自己的胸前呢要求學生隨手撿起地上的廢紙不能也彎彎腰嗎如果每個 班主任都有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那么身正為范就真正得以體現了。總之主任應對的是幾十個性格各異的學生何進行有效的管

7、 理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆 愛心，一種職責感，有科學的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。小學班級管理隨筆第 2 篇這是我上星期布置的一篇周記，題目是記班中的一件小事 改的過程中我發現孩子用細膩的筆觸描寫了孩子發生在班級中的一件件小事 容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來通過 這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個班級了。然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思篇周記這樣寫道 一天，我永遠也忘不了，那件事我一想起來就想哭。因為，那并不是我的錯！那 天您在上數學課，您叫我們抬起頭來，您要講一道題目。我那時把頭抬

8、起來，也 專心的聽著。這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節數學課。那天我正在上 課在分析一道數學題然我的眼睛看到一位男生的眼睛正專心致志的看著 窗外時我的第一反應位男生思想在開小差想如此重要的一道題目所 有的孩子都聽的那么認真卻如此地不認真以往我總是先看他幾眼眼 光先提醒他一下次可能心里有些急下子直接點了這個孩子的名字子 站了起來心理上沒有準備的提問也吱吱嗚嗚的回答不上來。 因為一般情況上課堂對付思想開小差的孩子師總是用提問的形式來為難 孩子到提醒的目的著孩子回答不上這個我認為認真的聽課的孩子都應該 能回答的問題，更肯定了這個孩子肯定剛才思想開小差了。又問：你知道，俞老 師為什么讓你站起來嗎？

9、孩子沉默了一下，吱嗚著說：我不知道。一聽這話，我 當時火就有些上來了聯想到了這個孩子這個學期不斷下降的數學成績口 而出：怪不得你這個學期的 數學成績會沒有進步！考慮到其它孩子還要聽課， 我便讓他坐下去繼續聽課課了大群孩子圍著我改作業的訂正把這件 事也就忘記了。很顯然今天這個孩子通過這篇周記告訴了事情的真相個孩3子有些牙痛，被我看到時候，剛好把頭轉向窗外，其實課是在認真聽的。而回答 不出問題應該當然被老師叫起來后有些緊張以才沒有回答上來來我 真的冤枉了他了深深傷害了這個孩子的心了為周記的最后寫著對您 而言，是非常小的小事，可對我而言，這是一件大事。這天放學后找了這個孩子辦公室里我鄭重其事的向這個

10、孩 子道了謙子很寬容很大肚老師也錯果我當時說明情況， 事情就不會這樣了又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時 候這個時候我們應該學會和別人進行溝通過溝通就能消除誤會們要 學會溝通，善于與人溝通。這件事情雖然過去了給我反思卻是深刻的果當時批評的更 婉轉一些子可能就不會這么傷心果我課后就及時找這個孩子談話許 誤會早就消除了來作為一個班主任的我更要學會溝通要學會用更寬容的 心去看待孩子。小學班級管理隨筆第 3 篇常言道：欲曉之以理 須先動人以情。這句話道出了情感與教育的 關系句話讓我感受很深主任只有對學生傾注真誠的師愛生才會親其 師而信其道覺愉快地接受教師的教誨受老師傳授的知識這種孕育情 感

11、的氛圍中取得進步,，體驗收獲,，體驗快樂。一、學生幫我反思著名教育家魏書生說打自己的鞭子要掌握在自己手里所謂 高懸鞭策自警實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰經有失去自 控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對 工作有損無益損于一個教育工作者的形象且還會加深老師和同學之間的 誤會和代溝陷入了沉思中始反思自己的言行別是對待個別行為偏差 生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時 ， 嚴駿與一位同學發生肢體沖突知消息迅速趕到教室分青紅皂白地批 評嚴駿平時學習不認真,上課說小話,現在發展到打架還想爭辯什么 很武斷地

12、打斷他說：還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者先到辦公室再說。4后來與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相一位 同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并 辱罵嚴駿有后面的沖突的心里受到很大的震動事確實不是嚴駿引起 的位同學應該負主要責任駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾必須 在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉且表揚 了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個 有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生， 要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教

13、育機 教育 他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了急事緩辦緩事急辦這句話啊!二、走進學生心靈俗話說把鑰匙開一把鎖級的每個學生都有不同的個性 每個學生要采取不同的教育方法別是一些性格內向的學生磊同學成績不 錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤 在老師面 前也是有上句沒下句的幾次都想主動找他解決問題一直都沒有遇到好的 機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分 組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時于食堂地面濕滑水灑出燙了手果氣 得他把餛飩全部倒掉揚長而去生告訴我后我覺得有點不可思議么會 這樣呢?意識到他不僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，

14、再聯 想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下， 漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良后果巴都快干了 他終于表態說：我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎么辦 一定要一勞永逸地 解決他的問題除了注意觀察他空和他談心外讓班級幾個比較開朗的 同學成立幫教小組他多參加一些集體活動果他遇到難事教小組的同 學會幫他出謀劃策他解決問題漸地他變得樂意和班級同學交往了事 也愿意和我交流了也變得樂觀了許多一次家長會上的母親提到他的 變化時表示非常感謝辦公桌上發現他的一張留條寫到：5謝謝您，我的老師!看完后，我欣慰地笑了。班級工作千頭萬緒，但班主

15、任老師只要用愛這根針就能把它們串 起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛 心學生成為知心朋友能達到親其師而信其道的目的會收獲更多的成 功和喜悅。小學班級管理隨筆第 4 篇自信和自尊在小學生心理發展過程中具有十分重要的意義和作用， 它是學生必須的心理營養是一種必不可少的心理免疫系統個人有了自信 心發揮內在潛能一步步進入較高的發展階段獲得學習、 生活上的成功。然而進生由于學習成績差行為習慣不好常體驗失敗的 痛苦，所以出現了程度不同的心理障礙，喪失了自尊和自信。因此，近年來我把 培養后進生的自信心作為自己研究的課題，下面就談談我的做法和體會。一、進行心理疏導，樹立信心

16、。教育家布魯姆認為都可幫助所有的學生學得優秀 并充滿自信進生之所以沒有信心因為他們心中有癥結們要樹立他們 的自信心，首先要把他們心中的結打開。為此，我決定針對他們的不同特點，采 取一些措施，進行心理疏導，消除他們的心理障礙。1、找閃光點。在一次心理教育課上，我讓同學們寫出自身的閃光 點，然后當眾宣讀，事先我已估計到后進生一定寫得很少，果然，李某等人表情 漠然，只字未寫。我知道學習上的劣勢使他們飽嘗了失敗的痛苦，失去了自信。 此刻，鼓勵他們樹立自信的機會來了。我讓同學們幫他們找閃光點，中隊長說： 去年我在冬季長跑比賽時一的李某立即停下來把我扶起來， 并問我疼不疼然他沒有拿到冠軍我認為他就是那次比

17、賽的冠軍完他 的話，我和同學們報以熱烈的掌聲，李某笑了。接著，同學們紛紛舉手列舉這些 后進生的閃光點。2榜樣經常通過個別談話會等形式向學生介紹愛迪生、 牛頓等杰出人物的事例使他們產生強大的內驅力他們相信天生我才必有 用，人無全才的觀點。此外，我還常拿身邊進步的學生給他們做榜樣，使后進生6樹立我也能進步的自信心。3、降目標。我按跳一跳，摘桃子的原則，對后進生降低了要求。 我們班的郭某是從邳州轉來的習習慣很不好常不寫作業減少了他的 語文作業，但抄寫詞語必須要做。對有難度的題目，我就讓他選擇做，做對了， 我就給他加小紅花，每次得紅花時，他都很開心。后來郭某作業越做越好，再也 不拖欠作業了。二、實行鼓

18、勵性評價，保護自信心。學習的革命中有這樣一句話一個孩子生活在鼓勵中， 他就學會了自信果一個孩子生活在認可之中就學會了自愛理學研究 也表明勵性評價比否定性評價的效果好評和懲罰容易使學生產生消極自 卑心態教育效果揚與鼓勵會使學生積極的情緒體驗教育效果。 平時，后進生犯了錯誤，我應盡量避免批評，總是說他（她）下次會做好的，不 是故意的。在我的語文教學中進生的作業只要寫對了就給超果寫 得比較工整，我就給他們加個紅五星，讓他們體驗到成功的歡樂，樹立自信心。 有一次，我批改曹某的作文，發現它的文章錯句連篇，但構思新穎，感情真摯。 為了鼓勵他寫作的興趣生前進的動力就給他得了超把這篇文章印發 給全班評議我的引導下學們對這篇文章的構思給予了一致好評給文 章提出了修改意見，然后，我又鼓勵他繼續努力。于是曹某的寫作興趣大增，在 上學期學校舉行的作文比賽中作文獲得了三等獎真誠的鼓勵， 對后進生自信心的保護非常重要，會收到較好的效果。三、創造表現機會，增強自信心。兒童心理學家告訴我們表現自我的心理特征。 可在平時的學習中些后進生都很少有表現的機會增