1、小學四年級下冊語文教學設計：兩個鐵球同時著地兩個鐵球同時著地學習目標認識3個生字，會寫12個生字。能依據上下文理解“信仰、執拗、膽大囂張”等要點詞語的意思。有感情地朗誦課文。初步學習經過典型案例表現人物質量的寫法。認識兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信，執著務實地探究科學真諦的精神。課前準備部署學生收集伽利略和亞里士多德的圖片和平生資料。教師制作能夠直觀反應兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片第一課時導入新課，激發興趣這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能聯合課前收集到的資料來給大家介紹一下?(學生展現課前收集的資料，相互增補，對伽利

2、略有一個感性的認識)2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利的比薩斜塔，1590年，年青的數學教授伽利略就在這里做了舉世有名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下邊就請同學們自讀課文，去感覺此次意義重要的實驗。初讀課文，自學生字詞提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學。同桌間相互聽讀課文，并正音。指名分段讀課文，檢查朗誦狀況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信仰、亞里士多德、解說、改正、確實、比薩城、膽大囂張、執拗。默讀課文，初步感知人物默讀全文，畫出使你深受啟迪的句子，頻頻讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感覺。小組內初步溝通。自主讀書，引誘感悟同學

3、們，我們已經充分自讀了課文，并初步溝通了自己的讀書感覺。下面，就請同學們再一次放聲朗誦課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學生自主讀書)把你以為自己讀得得段落讀給大家聽。第二課時復習舊課，導入新課聽寫本課的新詞。同桌相互檢查。聯合要點語段，感知人物形象(一)聯合上節課的自讀和溝通來填空，并說明原因。伽利略是一個()的科學家。(二)小組溝通。(三)集體報告溝通，指引聯合要點語段深入領會人物的精神質量，并指導有感情朗誦。如：伽利略是一個(擅長思慮的)科學家。學生報告并說明原因：伽利略在讀書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“爭辯家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了懷疑。亞里士多德在人們的眼里是

4、真諦的化身，他的話不可置疑，可伽利略經過嚴實思慮后卻發現了疑點。因此說他擅長思慮。教師指引：那就請同學們再次仔細讀第三自然段，可否用簡單的方式說明伽利略的思慮過程，能夠與同學們議論，也能夠請老師幫忙。(算式法10+110兩個鐵球拴在一同，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等)指導學生有感情朗誦，讀出伽利略思想的嚴實，注意“假如那么”“可是”“假如就”這樣的關系詞語，來突出伽利略的懷疑是經過嚴實的邏輯推理，而不是妄下結論。伽利略是一個(執著追求真諦)的科學家。學生報告：在當時，人們都信仰亞里士多德，并把他的話看作不可置疑的真諦，伽利略卻英勇懷疑，說明他不迷信，只追求真諦。(教師指引

5、理解“信仰”)伽利略為了追求真諦，頻頻做了多次實驗來證明，而且要面對無數人的恥笑與諷刺，在比薩斜塔上公然試驗。指導學生有感情地朗誦第五自然段。伽利略是一個(英勇)的科學家。學生報告：面對人們的思疑、嘲諷與諷刺，伽利略沒有退卻，仍舊堅持公然試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真諦的路上表現得十分英勇。教師增補閱讀資料布魯諾，使學生認識到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更表現了他獻身科學的精神。升華感情，領會寫法就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個的試驗。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)請同學們把最后一句話抄錄下來，并頻頻地讀一讀，再談談自己的體會。(我們應當敬愛知識淵博的人，但不要迷信他)(任何人都不是完美無缺的，都會有犯錯的地方)(盲目迷信和崇敬任何人都是愚笨的行為)伽利略做這個實驗的意義不只是在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是令人們建立起正確的科學觀，那就是不迷信，執著地追求真諦。請同學們再次默讀課文，看課文是經過如何的描繪使我們感覺到伽利略的精神的。(學生默讀勾勒)溝通。如對人物的心理、動作、語言等的描繪。隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗結束后，人們又會如何說，如何做。以伽利略走下斜塔后為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描繪。介紹課外閱讀世界上下五千年，走近并結納更多的偉人本文資料均可編寫，只合適個人