1、PAGE9北方的民族匯聚探究型教案一、教學目標1、知識與技能通過本課的學習，使學生比較系統地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。2、過程與方法通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力；其次，培養學生全面、系統地思考問題的初步能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。3、情感態度與價值觀通過本課的學習，培養學生在民族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是

2、我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。二、重點和難點1、重點：北魏孝文帝的改革措施2、難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合三、教學方法先學后教當堂訓練四、使用教具：多媒體課件五、教學過程教學環節教師活動學生活動導言播放課件影音資料敕勒歌，畫面展示呼倫貝爾大草原的生活情景。看后提問：這是哪個民族的民歌想像一下他們當時過著什么樣的生活。在學生回答后教師做新課導語：在魏晉南北朝時期，鮮卑族是一個重要的少數民族。他們曾經建立了政權，一度十分強大。他們依靠驍勇善戰的騎兵部隊，長驅直入中原，迅速呑并了北方地區的幾個割據政權，統一了黃河流域。你知道他們的生活會發生哪些變化嗎他們

3、及其當時周邊的少數民族與漢族相處會遇到什么問題呢是同化還是融合下面就讓我們共同來探究北方民族的發展過程吧！課件出示課題：第22課北方民族的匯聚出示學習目標識記北方的再次統一以及北方民族的大融合的史實；掌握北魏孝文帝改革的措施；理解民族大融合的含義及影響；學生觀看音像資料后回答老師的提問答：這是鮮卑族的民歌利用他們已有的對北方少數民族的原認知，再發揮想像來描述他們的當時生活狀況（略）學生明確本課的學習目標二、探究新課一、邊疆少數民族的內遷（板書）課件展示：你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的下面大家閱讀課文，分組解決以下問題（時間五分鐘）（1）鮮卑族生活在什么地區是何時興起的（2）北魏是怎樣統一北方

4、的是在何時？教師接著提出問題：北魏政權在439年統一了黃河流域。那么請同學們想象一下鮮卑族及少數民族和漢族相處會遇到什么問題假如你是當時的統治者你怎么解決這些問題呢（提示學生閱讀114頁教材小字部分，同時看課本插圖加強直觀理解）最后引導學生得出結論：民族融合已成為民心所向的一種趨勢。過渡導語：新一任魏主孝文帝拓拔宏與苻堅一樣有著雄心壯志，希望通過自己的實力逐鹿中原。為了實現這一愿望他都采取了哪些措施從而導入這一子目的學習情境。課件展示：孝文帝為了實現逐鹿中原的愿望采取了哪些措施下面大家閱讀課本115頁和116頁的有關內容回答課件出示：（1）遷都洛陽（2）進行改革（學生回答的可能不簡潔，教師最后

5、加以總結）二、北魏孝文帝促進民族融合的措施（1）遷都洛陽（板書）師生研討：為什么要遷都洛陽引導學生用史料分析法。教師利用課件展示史料兩則悲平城和當時流行的歌謠“紇于山頭凍死雀，何不飛去生處樂！”再出示歷史地圖讓學生結合地理知識來比較平城與洛陽的地理位置。歸納：平城惡劣的氣候環境難以適應經濟的發展，偏北的地理位置不利于北魏對整個中原地區的統治，而洛陽是表現中國文化傳統優越性的地方。可見孝文帝遷都與其傾慕漢族文化有關。（2）改革措施（板書）師生研討：在孝文帝改革內容中，你認為哪一項對民族融合最有影響力而哪些政策可能會使屬于他們自己的文化消失為什么？（為增加學生興趣穿插講解）：說漢話。展示材料：“今

6、欲斷諸北語，一從正音，其年三十以上，習性已久，容不可猝改；三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若仍故為，當加降黜，各宜深誡！”-這恐怕是對怎樣說話提出要求的第一位皇帝。2、改漢姓。結合P108改漢姓表，請問：孝文帝為什么把皇族姓氏改為“元”（依據元朝、元首、元旦等詞推想）。教師總結：從孝文帝改革的各項內容來看，他是要徹底改變鮮卑人原有的生活方式，過漢人的生活。他禁止鮮卑人回到自己的故鄉，甚至連死后都不得歸葬自己的故鄉，這是一個多么不容易的決定啊！請問同學們，你們愿不愿意把家遷到西部去，永不再回愿意的請舉手。老師可不愿去，因為我祖祖輩輩都在這兒，我可不想背景離鄉。你們愿不愿意把名字永遠改為“拓

7、拔”。為什么北魏的鮮卑族愿意是百姓愿意還是只是孝文帝的心愿（生答：略）所以站在鮮卑人的立場來看這件事是很悲情的。談到這里，請大家討論一個問題：孝文帝當時是一個戰勝者，征服者，他為什么一定要堅持實施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國北方？孝文帝為順應民族融合的趨勢進行了改革，從而在中華民族的形成過程中寫下了光輝的一頁，接下來，請同學們討論一下：北魏孝文帝改革的意義繼孝文帝之后，北魏政治日益腐敗，君王大都昏庸暴虐而發生分裂，北方先后出現四個王朝，他們和北魏因統稱為北朝。小結北魏孝文帝的改革促進了各民族之間的融合，北魏的社會經濟，文化都得到迅速的發展。對中國統一的多民族國家歷史的發展

8、做出了積極的貢獻，有著極其深遠的影響。達標練習（略）教師明確學生要當堂完成的目標（ABC級）板書設計第20課北方的民族匯聚一、少數民族的內遷二、北魏孝文帝促進民族融合的措施（1）遷都洛陽（2）改革措施語言服飾姓氏婚姻官制律令禮法學生分組學習第一部分，小組共同解決自學思考題下面是學生小討論：這些問題的提出把學生置于當時的歷史人物和環境當中，讓他們能夠進行換位思考進行討論更熱烈和投入。學生明確：民族融合是民心所向學生閱讀課本，獨立完成思考題；（1）將都城從平城遷到洛陽（2）進行政治經濟改革改革內容：a在朝廷中使用漢語，禁用鮮卑語；語言b官員及家屬必須穿戴漢族服飾；服飾c將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏；

9、姓氏d鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻；婚姻e采用漢族的官制、律令官制、律令f學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老養老的風氣等禮法學生看書中展示的小字段和圖片和有關史料，運用分析、對比方法逐條分析最后得出結論為什么要遷都洛陽？最后由學生找出代表歸納整理出遷都的理由和正確性。學生分組討論，各小組經過熱烈討論，各抒己見，最后再推舉一位代表發言（歸納）其一，孝文帝從小受漢族文化的熏陶，熱衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻堅一味使用武力而最終失敗的教訓深知鮮卑族若要在中國這塊土地上立足生根，子子孫孫永遠安居樂業，就必須適應占中原主流的漢族人的文化；其三，漢族文化經過長期發展，各方面都有較游牧文化更高的使用價值，故游牧民族向漢文化學習與融合是必然的，因