1、高三語文二輪復(fù)習(xí)備考策略 賀國卿 四川 成都一二三四目錄潛心研究準(zhǔn)確定位精心規(guī)劃科學(xué)備考分點(diǎn)突破整體提升勤耕不輟作文升格精心規(guī)劃 科學(xué)備考二二輪復(fù)習(xí)五項(xiàng)措施：1.溫故知新，觸類旁通 2.問題導(dǎo)學(xué)，舉一反三3.精準(zhǔn)施教，強(qiáng)化落實(shí)4.讀寫一體，雙線并舉5.集中突破，全面提升盤點(diǎn)學(xué)情是基點(diǎn)。避免簡單重復(fù)的問題。二輪復(fù)習(xí)是一輪的延伸與提高，是強(qiáng)化、提升、再發(fā)現(xiàn)的過程。要強(qiáng)化主干，突出整合；關(guān)注細(xì)節(jié)，突出薄弱；重視能力與素養(yǎng)，突出遷移與運(yùn)用。溫故為基礎(chǔ)，采取合適方式有效喚醒記憶，有規(guī)律地強(qiáng)化復(fù)習(xí)；知新是關(guān)鍵，是目的，是提高，知在規(guī)律與聯(lián)系，新在盲區(qū)與薄弱。 溫 故知新 1.以盤查問題、抓主要問題、解決問

2、題為主線貫穿二輪復(fù)習(xí)與教學(xué)全過程。 2.從盤點(diǎn)問題、梳理問題出發(fā)，選擇材料，設(shè)計(jì)教學(xué)； 3.以問題為主干，建構(gòu)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程； 4.以問題的解決、深化、規(guī)律總結(jié)為標(biāo)準(zhǔn)，判斷教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。 5.教師要有問題本，要形成學(xué)科階段性問題清單，要分析形成問題的教學(xué)原因。 6.學(xué)生要有例題本，歸類總結(jié)不同題目的答題思路及文字組織，學(xué)會舉一反三。 問題導(dǎo)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)是有效教學(xué)、高效教學(xué)的關(guān)鍵。精準(zhǔn)定向（高考、學(xué)情、目標(biāo)）；精準(zhǔn)選材（內(nèi)容是關(guān)鍵因素）；精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；精準(zhǔn)指導(dǎo)與輔導(dǎo)。 精準(zhǔn)施教 讀寫一體，以讀促寫。對文本內(nèi)涵的探究就是對材料作文多角度審題立意的探究。把散文和論述類文本的構(gòu)思、結(jié)

3、構(gòu)等當(dāng)作作文的范式。把論述類文本當(dāng)作作文的資料庫。 讀解一體，以題促讀。探究命題思路命題方式，以加深對文本重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注；借助權(quán)威性答案以印證升格對文本內(nèi)涵的深刻理解。讀 寫一體 內(nèi)容不同，方式不同： 專題性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容適于集中突破； 記憶性強(qiáng)、邏輯性弱的內(nèi)容適于分散積累。 問題突出的方面集中解決；學(xué)生的重難點(diǎn)問題講透夯實(shí)。集中與分散分點(diǎn)突破 整體提升三 強(qiáng)化閱讀能力訓(xùn)練意識， 切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。 文言閱讀能力； 古詩鑒賞能力； 文學(xué)作品的綜合解讀、深度解讀和個(gè)性解讀能力； 實(shí)用類文本的信息整合、歸納，深度探究能力； 規(guī)范表達(dá)的能力。第一 二輪復(fù)習(xí)如何提高閱讀能力 1.潛心靜氣，建立

4、和文本的對接。（養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，化身為我） 為什么這樣寫 壹寫了什么 對文本的三層把握貳怎樣寫的 叁培養(yǎng)閱讀的自覺意識 2.明晰不同體裁文本的基本特征 （1)把握小說和散文的各自體裁特征，明確作者的情感態(tài)度與社會、自然、人生的關(guān)系，熟知其象征、烘托、對比、虛實(shí)、景情、情理、物志等多種表達(dá)技巧，以及開篇點(diǎn)題、卒章顯志、一線貫串、伏筆照應(yīng)、巧設(shè)懸念、巧妙過渡等技法的作用。 (2)把握實(shí)用類、論述類作品的文體特征和語言表達(dá)方式。5 3.在“讀”“析”“悟”“思”中研磨提升 “讀”，即認(rèn)讀，通過速讀、略讀、瀏覽、研讀等多種形式，視之于目，誦之于口，畫之于手，入之于心，走進(jìn)文本世界，綜合文體知識、文

5、學(xué)知識、文化積淀和生活經(jīng)驗(yàn)，從整體上駕馭全篇，“復(fù)活”文本情境，理解作者“本意”，完成從感知基本內(nèi)容到獲得情感共鳴的飛躍。 “析”，即“審讀”，主客體之間展開無聲辯論和正面交鋒，借助文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)、爭議，質(zhì)疑問難，全方位、多層次地探究文本內(nèi)涵，完成從語言材料的分析積累到文學(xué)美學(xué)理論構(gòu)建的飛躍。 “悟”，即領(lǐng)悟、頓悟。這是“入書出書”的佳境，以其生活閱歷和知識儲備，變換角度，通過穿插、引入、聯(lián)綴、查詢，參悟文情文理文意文趣，發(fā)現(xiàn)文中滲透的人生哲理和藝術(shù)精髓。 “思”，即分析、思考。注重分析，構(gòu)建“關(guān)系”，全面理解文本內(nèi)涵及作者情感態(tài)度價(jià)值觀。比如從內(nèi)容入手，理清人、事、景、物、情、理之間

6、的關(guān)系；聯(lián)系比較，構(gòu)建同體裁文本、相同題材文本和相近風(fēng)格作家之間的關(guān)系；從字詞句段入手，理清多種表達(dá)技巧之間的關(guān)系，將文本植入現(xiàn)實(shí)生活的大背景，進(jìn)而研究其所衍生的現(xiàn)實(shí)意義。 4.閱讀中的“打通”“串接”“勾連”（1）以能力為線，打通文體（2）以風(fēng)格為線，串聯(lián)作者（3）以結(jié)構(gòu)為依，勾連讀寫 （1）以能力為線，打通文體小說環(huán)境描寫的手法題思考三角度 其一.從描寫技巧角度看：白描(粗筆勾勒，突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩)；動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩的渲染、襯托。 其二.從修辭角度看：借助比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。 其三.從寫景角度看：感覺角度視覺、聽覺、味覺、嗅覺等

7、(形、聲、色角度)；觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視等等；寫景順序由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))、由高到低(或由低到高)等等。 （1）以能力為線，打通文體 散文中的景物描寫考查方式： 主要體現(xiàn)在對“物象”的考查上 例1.(2013浙江卷)文中多次寫到“牛鈴”，有什么藝術(shù)效果？(牛鈴叮當(dāng)) 例2.(2011北京卷)作者曾說：“雪”是祁連雪的“文眼”，具有重要的作用。請通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。(祁連雪) （1）以能力為線，打通文體主要物象作用內(nèi)容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般說來，寫物的要找志，寫景的要析情。藝術(shù)構(gòu)思方面：

8、主要物象多為全文的線索，起著把眾多材料組織貫串在一起的作用。 （1）以能力為線，打通文體次要物象作用內(nèi)容主旨方面：對內(nèi)容的充實(shí)作用，對主旨的深化升華作用。對主要物象方面：對比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主要物象更加鮮明突出。藝術(shù)構(gòu)思方面：開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。 （1）以能力為線，打通文體 詩歌：意象、意境、借景抒情、寓情于景、情景交融、以景結(jié)情 這既可以使學(xué)生夯實(shí)專項(xiàng)知識，又能提高他們的綜合運(yùn)用能力。如上列舉，景物描寫在詩歌、散文、小說中都會有，分析其作用，不同的文體是有同有異的。在相同之中夯實(shí)此類題目的基礎(chǔ)，促成能力；在不同之中清晰了解

9、各自的要求，學(xué)會舉一反三。 （2）以風(fēng)格為線，串聯(lián)作者例如：下列與孫犁小說的詩性特征相吻合的一項(xiàng)是(3分)A祝福中三次寫到祥林嫂的外貌，這三次肖像描寫代表了她人生的三個(gè)階段，真實(shí)而傳神地刻畫了其精神世界。B裝在套子里的人談到別里科夫的婚事時(shí)寫道，“可是，這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”，極盡諷刺之能事。C林教頭風(fēng)雪山神廟有關(guān)風(fēng)雪的景物描寫雖著墨不多，卻渲染了氣氛，同時(shí)推動情節(jié)層層發(fā)展、逐步走向高潮。D邊城以優(yōu)美的筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出人性的善良美好。（孫犁、沈從文、汪曾祺、徐懷中） （3）以結(jié)構(gòu)為依，勾連讀和寫。 讀寫一體，以讀促寫，雙線并行。 寫

10、作高手一定是閱讀高手。 對文本內(nèi)涵的探究如同對材料作文多角度審題立意的探究。 把散文和論述類文本的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等當(dāng)作作文的范式。 把論述類文本當(dāng)作作文的資料庫。 第二 二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)模塊突擊 論述類：檢索，篩選實(shí)用類：整合，概括詩 歌：聯(lián)想，讀懂文學(xué)類：鑒賞，評價(jià)文言文：積累，讀通提升閱讀能力提高閱讀效率不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)有所側(cè)重論述類文本 考卷 題號 全國卷 新高考卷第一題考查對內(nèi)容的理解和分析考查對內(nèi)容的理解和分析第二題考查對文段整體論證的把握考查信息的篩選和分析比較能力第三題根據(jù)原文進(jìn)行推論對文本中觀點(diǎn)的提取篩選整合能力 考查內(nèi)容： 主觀題主要考查對論證特點(diǎn)的分析理解能力，包括論證方法

11、、論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論據(jù)的使用等；考查學(xué)生篩選并整合文中信息，把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的基本能力。論述類文本題目特點(diǎn)： 1.文本內(nèi)容文化含量豐富，人文專業(yè)特色強(qiáng)，需潛心閱讀，認(rèn)真揣摩。 2.時(shí)代氣息強(qiáng)，時(shí)政要素增加。 3.沒有現(xiàn)成句子套用，需要在理解、辯證分析基礎(chǔ)上的提煉概括。 4.因文命題，反模式套路，思維能力及應(yīng)用能力的考查。論述類文本從文本體式入手解讀論述類文本： 概念的新穎性，內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性； 觀點(diǎn)的鮮明性，論據(jù)的充實(shí)性； 論證的嚴(yán)密性，結(jié)構(gòu)的簡潔性； 思維的辯證性，語言的精辟性。論述類文本 選項(xiàng)一般加工提煉避免直白選項(xiàng)文字長短大體一致錯(cuò)誤選項(xiàng)表述有如下陷阱概念內(nèi)涵及外延混淆修飾成分表達(dá)上設(shè)誤

12、表達(dá)的歧義干擾理解前后因果條件等關(guān)系 重組 變形 轉(zhuǎn)述 302.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章采用了對比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。B.文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。C.文章以中西思想交融互動為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。D.文章論證“照著講”“接著講”無法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。312018年全國1卷論述類文本注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力邏輯思維能力信息處理能力審美鑒賞能力論述類文本文學(xué)類文本 閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)該注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力

13、，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。 把握故事情節(jié)揣摩人物形象注意環(huán)境描寫概括探究主題理解小說標(biāo)題品味語言特色分析寫作技巧掌握作品結(jié)構(gòu)文學(xué)類文本命題點(diǎn) 高考語文卷選文命題的價(jià)值走向 有關(guān)美好人生、人性、人情、人格的探索， 美好社會風(fēng)尚、優(yōu)良民族傳統(tǒng)和民族精神的贊頌， 反對戰(zhàn)爭，崇尚和平，對人類美好未來的暢想， 人與自然的和諧的追求等等， 這些構(gòu)成了所選文本的主旋律。文學(xué)類文本高考題例： 6.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合作品簡 要分析(6分)（2018全國1卷趙一曼女士） 6.結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中的“科學(xué)”與“科幻”的關(guān)系。（6分

14、）（2018全國3卷微紀(jì)元) 9.理水是魯迅小說集故事新編中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。(6分)(2019全國卷1理水） 各地市模擬題： 8.有人說“異秉中處處體現(xiàn)溫情，又隱藏著太多的無情”，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻＃呈芯懋惐粼鳎?9.從小說中可以看到，孫少平的經(jīng)歷可謂不平凡，那么如何理解小說的標(biāo)題“平凡的世界”?請結(jié)合小說內(nèi)容加以分析。(6分)（濟(jì)南卷平凡的世界） 8綜觀全文，如何理解“高貴的清貧”?(4分)（濰坊卷高貴的清貧） 模擬題例一：9為全面而深刻地認(rèn)識和理解方志敏，作者運(yùn)用了哪些資源和手段?請結(jié)合文本簡要分析。(6分)（研究性學(xué)習(xí)） 答案：（1）實(shí)

15、地探訪。探訪故居，聽取介紹，對方志敏有了初步感受。（2）解讀資料。通過照片和蘇區(qū)資料，認(rèn)識到了方志敏是一個(gè)貴族式的革命英雄。（3）重溫作品。重讀清貧，對方志敏清正廉潔的精神品質(zhì)有了深刻的認(rèn)識。（4）聯(lián)想英雄。以亞瑟類別，體悟到了以方志敏一心為民的赤子情懷。文學(xué)類文本模擬題例二9牽風(fēng)記是戰(zhàn)爭題材的小說，為何要對女主人公汪可逾的演奏進(jìn)行詳細(xì)描繪?請結(jié)合文本簡要分析。(6分) 只見汪姑娘緩緩抬起右臂腕，纖纖素手彈出了一個(gè)散音空弦音。她的這張宋琴共鳴極佳，洪亮一如銅鐘。 離開舞臺一段距離，便可以隱約聽到遠(yuǎn)處接連不斷的炮聲。臺下觀眾早把戰(zhàn)火紛飛隆隆炮聲擲諸腦后了，一支古琴曲營造出了超乎音響感受的一種空幻

16、氛圍，清風(fēng)明月，萬籟俱寂，令全場軍民泰然心悅，陶醉不已。 老人們卻至今難以忘懷，連種種細(xì)節(jié)都能講得出來。那位汪姑娘怎樣席地而坐，怎樣將古琴架在雙腿上，又怎樣緩緩抬起右腕，以右手中指尖彈撥出一個(gè)空弦音。文學(xué)類文本答案： 汪可逾所演奏的美好音樂與殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境形成了鮮明的對比，掲示了人們對美好事物的向往、追求的主旨。 與后文二十世紀(jì)末戰(zhàn)史編寫小組到太行山根據(jù)地重訪的內(nèi)容相呼應(yīng)，突出了汪可逾演奏古琴曲的意義，這次演奏不僅僅是娛樂，更是人們對抗戰(zhàn)勝利的樂觀與自信的體現(xiàn)。 一面寫戰(zhàn)火紛飛、電報(bào)訊號往返交錯(cuò)的戰(zhàn)爭局勢，一面寫吟通詩句、彈奏古琴的軍民同樂晚會，使小說在寫實(shí)的同時(shí)具有一定的浪漫主義氣息，更具吸

17、引力。(每點(diǎn)2分，其他答案言之有理亦可的情給分)文學(xué)類文本 應(yīng)對措施： （一）堅(jiān)持好傳統(tǒng)，夯實(shí)基本知識點(diǎn)： 近幾年高考全國新課標(biāo)卷“文學(xué)類文本閱讀”試題考查的都是小說，2017年出現(xiàn)散文，小說、散文的復(fù)習(xí)仍是重點(diǎn)。備考小說時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。1.掌握小說的基本知識。如小說的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系、小說的藝術(shù)特點(diǎn)、小說的敘事角度、小說塑造人物形象的手法、小說是如何表現(xiàn)主題的、小說的情節(jié)是如何展開的、小說是如何布局謀篇的等。2.掌握解讀小說的基本策略。 第一步，通讀全文抓情節(jié)。在快速瀏覽小說的過程中，弄清楚人物、事件、外部環(huán)境、結(jié)果等基本要素。為了比較迅速地把握這些信息，閱讀過程中可以采

18、用圈畫詞句、寫關(guān)鍵詞等方式。第二步，品讀細(xì)節(jié)看人物。細(xì)讀要方向明確，主要包括： 人物的身份、地位、職業(yè)、境遇等； 人物與他人的關(guān)系、對他人的態(tài)度； 人物的言行、情緒、心理等； 人物產(chǎn)生這些言行、心理的直接原因和間接原因； 這些言行、心理是自主的還是被迫的，是道德的還是不道德的。 利用以上信息，初步把握人物的性格特點(diǎn)、品格修養(yǎng)和小說作者對人物的情感態(tài)度。第三步，多個(gè)角度悟主題。 小說主題大多具有多義性、復(fù)雜性、模糊性，不像散文主題那樣直接進(jìn)行表達(dá)，而是通過情節(jié)設(shè)計(jì)和形象塑造含蓄甚至隱晦地傳達(dá)出來。因此，理解小說主題要綜合各種信息，可以從題材內(nèi)容、人物塑造、作者的情感態(tài)度、矛盾沖突、環(huán)境描寫等多個(gè)

19、角度把握主題。 3.強(qiáng)化審題意識，增強(qiáng)審題能力。 準(zhǔn)確審題是準(zhǔn)確答題的前提。審題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，最好能將題干中的關(guān)鍵指令勾畫出來，務(wù)必弄清楚題干共有幾個(gè)問題以及問題的先后順序，避免因?qū)忣}失誤而丟分。4.掌握探究要領(lǐng)。 探究題是小說閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不論探究什么內(nèi)容，首先要立足于作品本身，不能脫離作品任意而為。其次要把握探究角度。“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”是小說的三要素，“主旨”是小說的靈魂，“藝術(shù)效果”是作者追求的重要目標(biāo)，這五個(gè)方面在小說中占據(jù)重要地位。所以，在解答探究題時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合探究指令，從以上五個(gè)方面進(jìn)行思考探究，往往能夠大有收獲。 （二）建構(gòu)閱讀知識結(jié)構(gòu) 1、在高效復(fù)習(xí)中篩選整理（精細(xì)

20、化例題本） 2、在解題評題中反復(fù)印證（同類歸納類比） 3、在專題反思時(shí)查漏鞏固 (弱項(xiàng)反復(fù)訓(xùn)練） 4、在模擬考試中考量評議 (講評細(xì)致科學(xué)） （重基礎(chǔ)、重訓(xùn)練、重審題、重規(guī)范）文學(xué)類文本推薦幾位作家季羨林、李國文、周國平、余秋雨、畢淑敏 、鐵 凝、梁 衡、葉嘉瑩、魯迅等推薦幾位博客雷達(dá)、張頤武人民日報(bào)光明日報(bào)中國青年報(bào)南方周末中國青年報(bào)新京報(bào)等評論板塊光明日報(bào)（觀察） 光明文化周末（雅趣）人民日報(bào)第5版（一線視角、域外聽風(fēng)、人民時(shí)評、縱橫、科技視野）北京日報(bào)（文化周刊、藝譚、熱風(fēng)）中國縱橫監(jiān)察報(bào)（文苑、萬象、讀書、微文化）新華每日電訊畫里有話推薦報(bào)刊雜志光明日報(bào)語文報(bào)讀者名作欣賞65（三）備好

21、閱讀素材以重點(diǎn)詞匯復(fù)習(xí)為基本，文言文的核心能力就是翻譯文言文文言文復(fù)習(xí)策略：翻譯精準(zhǔn)是根本強(qiáng)調(diào)直譯、字字落實(shí)語境推斷是關(guān)鍵理解常識、境連斷句資料落實(shí)是保障強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新 通過分析近幾年高考全國新課標(biāo)卷“文言文閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出： 1.考查內(nèi)容均出自“二十四史”，宋史尤其受青睞。今年全國卷三套均出自史記。 2.選文傳主往往是忠、勇、智等方面比較突出的忠臣良將、清官廉吏。 3.從設(shè)題角度看，2013年以前一直是考查實(shí)詞、判斷人物性格（篩選信息）、文意理解、翻譯句子這4個(gè)知識點(diǎn)，2014年開始把“判斷人物性格”的“篩選信息”題變成了“文言斷句”題，2015年開始把“文言實(shí)詞”題變成了

22、“古代文化常識”題。文言文復(fù)習(xí)措施：1. 精讀精練，掌握解題要領(lǐng) 如做“文言文翻譯”題時(shí)，遵循兩個(gè)原則： 一是語境原則，即將所譯句子放到上下文中去理解，把握句子的基本意思，忌斷章取義； 二是直譯原則，即盡量字字落落實(shí)，要牢記“對”“留”“刪”“補(bǔ)”“換”“調(diào)”六字方針，對實(shí)詞的一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字要準(zhǔn)確翻譯，對文言虛詞和特殊句式的翻譯也應(yīng)到位。要避免望文生義、斷章取義、弄錯(cuò)結(jié)構(gòu)、弄錯(cuò)主語、誤譯專名（人名、地名、官職名）等情況。 2.增加閱讀量，提高閱讀能力（自主學(xué)習(xí)） 盡量多閱讀一些史傳文，培養(yǎng)文言語感，提高文言文閱讀能力，同時(shí)要增進(jìn)對古人生活情況、思想觀念的了解，提高理解分析

23、能力。 在閱讀史傳文時(shí)，要把握所寫人物、所敘事件、所作評論這三項(xiàng)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，標(biāo)出文章的層次，注明每一事件的起止，并圈出“四名”（官職名、年號名、地 名、人名），補(bǔ)出省略部分，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 內(nèi)容概括分析題： 錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)， 有時(shí)會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判， 注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)。 解答翻譯題： 1.邊口譯邊標(biāo)劃翻譯不出和不準(zhǔn)的字詞句，這些字詞句往往就是得分點(diǎn)。 2.溫故知新，回憶課本知識，加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)。 3.堅(jiān)持以直譯擴(kuò)詞為主，翻譯不通時(shí)嘗試同義換詞。 4.一定注意補(bǔ)出省略的主

24、語，靈活運(yùn)用留、增、換、調(diào)、刪等方法。 5.句意一定通順呵護(hù)事理邏輯。 文學(xué)常識題： 1.文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。 2.注意聯(lián)系上下文，樹立語境意識。 3.注重日常積累。 題例：11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.刺史，漢武帝時(shí)始置。分全國為十三部(州)，部置刺史，職任監(jiān)察。B.母憂，也作“丁內(nèi)艱”，指母親的喪事。舊制，父母死后，子女要守喪，謂之“丁憂”。C.策試，謂以對策試士。大凡以政事、經(jīng)義發(fā)問，使試士條對。策，

25、寫在簡策上的試題。D.贈，既指把東西無償?shù)厮徒o別人，如贈言;也指古代皇帝對在職官員及其親屬的加封，如贈官。原文：后數(shù)歲，卒官。贈冀定瀛青四州刺史，謚曰襄。 三個(gè)層面、五個(gè)考查點(diǎn)閱讀理解分析綜合鑒賞評價(jià)形象語言內(nèi)容技巧53古代詩歌情把詩歌當(dāng)做文言文來讀讀懂詩歌是根本全面解讀、由言及象感情手法是關(guān)鍵內(nèi)引外聯(lián)、系統(tǒng)全面資料落實(shí)是保障強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新古詩文復(fù)習(xí)具體策略 復(fù)習(xí)備考“古代詩歌閱讀”時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。 1.增強(qiáng)讀詩能力。要正確理解詩歌，不僅要弄清詩句（或詞句）的字面意思，更要讀懂其深層含義。通過平時(shí)誦讀積累，提高語言感知能力；通過直抒胸臆的詞語或句子，明確詩歌思想情感；通過分析標(biāo)

26、題、意象，再現(xiàn)意境，揣摩作者情感；通過作家的生平、思想，作品的風(fēng)格、背景，幫助理解詩歌。 2.培養(yǎng)審題意識。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三個(gè)方面的提示性信息。答題時(shí)要先思考再動筆，可以把題干中的關(guān)鍵字圈出來，提醒自己看清題目要求，熟悉不同題型的答題要領(lǐng)，才不會下筆千言、離題萬里。 3.增強(qiáng)規(guī)范答題的意識。整理各類題型的典范答案，這既有助于我們掌握答題模式，又能優(yōu)化自己的語言。第三 在二輪復(fù)習(xí)備考中，我們還要注意以下幾點(diǎn): 1.重點(diǎn)突破，不留盲點(diǎn)。語言文字運(yùn)用部分的命題十分靈活，著眼于自身語言表達(dá)綜合能力的提升。對語言運(yùn)用的眾多考查點(diǎn)，尤其是和基本語言表達(dá)技能有關(guān)的“壓縮語段”“句

27、式變換”等題型，我們都應(yīng)做到認(rèn)真訓(xùn)練，扎實(shí)掌握。 2.規(guī)范訓(xùn)練，注重積累。面對每一種題型，從技巧解析到強(qiáng)化訓(xùn)練，均應(yīng)規(guī)范操作，力爭做到考點(diǎn)分析透徹、訓(xùn)練強(qiáng)度適中、規(guī)律總結(jié)到位。要經(jīng)常對成語及謙敬詞、文學(xué)常識等進(jìn)行積累總結(jié)，擴(kuò)充我們的知識儲備。 3.落實(shí)精講精練，提高復(fù)習(xí)效益 教師首先應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課和講評課的不同特點(diǎn)，確定相應(yīng)的高效復(fù)習(xí)模式，將重點(diǎn)難點(diǎn)講精講透，以利于學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行高效積累、梳理和鞏固；其次是精選、精編試題，精心研究命題規(guī)律和答題技巧，并以此為訓(xùn)練材料，切實(shí)提高研習(xí)實(shí)效。 4.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)（例題本） 二輪復(fù)習(xí)，也要要進(jìn)一步堅(jiān)持一些優(yōu)秀的做法，讓學(xué)生建立積累本、糾錯(cuò)本、錯(cuò)題

28、檔案等。特別是在講評課上，更要讓學(xué)生展示思維過程，暴露出錯(cuò)原因，讓學(xué)生反思做題思路、做題方法，提高認(rèn)知水平，自我總結(jié)，自我糾錯(cuò)，自我提升，在自我感悟和體驗(yàn)中獲得知識，形成能力，減少學(xué)生對老師的依賴程度，真正提高自主學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)習(xí)效率 5.強(qiáng)化命題研究 為更好地把握全國卷命題趨勢及命題特點(diǎn)，建議備課組發(fā)揮每位老師的長處，精選材料比照全國高考試題嘗試命題，通過試題原創(chuàng)體驗(yàn)試題命制思維路徑及答案是如何給出的，這樣做表面看好像是浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際是節(jié)省了時(shí)間，因?yàn)橹v評時(shí)不用再研究答案，而且更能給學(xué)生說清答案，為什么要這樣制定。同時(shí)，這樣做的過程也是研究考試說明的過程，更便于將考點(diǎn)試題化AB讀寫線專題訓(xùn)

29、練綜合演練 6.雙線并行 勤耕不輟 作文升格四2017年全國新課標(biāo)卷三套作文題目 請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。 給出12個(gè)詞語，從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國 給出6句經(jīng)典名句感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。2017年卷（標(biāo)題作文）2017年卷（任務(wù)驅(qū)動型作文）2017年卷（材料作文）2018年全國新課標(biāo)卷三套作文題目材料作文：圍繞以下三個(gè)標(biāo)語寫作，1981年深圳特區(qū)時(shí)間就是金錢，效率就是生命；2005年浙江綠水青山就是金山銀山；2017年雄安走好我們這一代的長征路，選好角度、確定立意、文體不限 ，寫一篇不少于80

30、0字的文章。 材料作文：大致給了中國2000年至今發(fā)生的一些事情、中國取得的一些成就，有7、8個(gè)事例，選擇角度寫一篇文章，想像一下這封信可以封存到時(shí)空膠囊內(nèi)，給2035年18歲的人讀。素材：二戰(zhàn)期間戰(zhàn)斗機(jī)防護(hù)，多數(shù)人認(rèn)為，應(yīng)該在機(jī)身中彈多的地方加強(qiáng)防護(hù)。但有一位專家認(rèn)為，應(yīng)該注意防護(hù)彈痕少的地方。如果這部分有重創(chuàng)，后果會非常嚴(yán)重。而往往這部分?jǐn)?shù)據(jù)會被忽略。事實(shí)證明，專家是正確的。請考生結(jié)合材料進(jìn)行分析。自定立意、自擬標(biāo)題，寫一篇作文。2018年卷（標(biāo)題作文）2018年卷（材料作文）2018年卷（材料作文）演講稿2019年全國卷卷作文材料作文2019年全國卷卷作文漫畫作文熱愛勞動，從我做起愛國情

31、懷師生情誼2019年全國1卷作文2019年全國卷三套作文題目（一）命題趨勢 1.時(shí)政作文，還會繼續(xù)出現(xiàn)，主題表達(dá)可能會比較簡略含蓄。 2.文化（生活）作文，一直是一個(gè)熱點(diǎn)，會長盛不衰。 近年來，一直強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化，高考語文試卷中的文化意蘊(yùn)越來越深厚，對考生寫作的文化要求也高了起來。文化作文一直是一個(gè)熱點(diǎn)。 （一）命題趨勢 3.說理作文，邏輯思辨，是未來作文命題的主要方向。 4.仍然是任務(wù)驅(qū)動型，側(cè)重交際應(yīng)用和具體情景寫作，“無情境，不教學(xué)，無情境，不命題”；關(guān)注常見應(yīng)用文體，比如發(fā)言稿、辯論稿、演講稿、書信等。關(guān)注現(xiàn)實(shí)重視思辨材料作文是主導(dǎo)注重區(qū)分文體細(xì)化測試目標(biāo)加大作文新題型設(shè)計(jì)力度全國卷作文

32、命題發(fā)展方向（張開）情景設(shè)置2021年高考可能出現(xiàn)的題材： 核心價(jià)值：愛國主義奮斗精神，四個(gè)自信，新時(shí)代思想理想信念中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。 重大現(xiàn)實(shí)問題與關(guān)鍵歷史事件： 小康社會脫貧攻堅(jiān)，十三五規(guī)劃收關(guān)，生態(tài)文明，民族復(fù)興，新型冠狀病毒肺炎，民法典草案，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，抗美援朝70周年等。高考作文命題六項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)（教育部考試中心 張開） 可寫性 選擇性 導(dǎo)向性 探究性 防套性 難易度 通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對的問題。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，2018年作文題在設(shè)計(jì)

33、過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該只是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn)。（二）作文寫作導(dǎo)向 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式（表達(dá)），是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我（思想），進(jìn)行創(chuàng)造性表述（思維）的過程。 第一要提高思想認(rèn)識水平，充分發(fā)揮思想潛能；第二要有清晰的中心思想和寫作思路，力求簡潔；第三抓表達(dá)，突出論證，力求流暢。 （陳妙云） 透過文字，洞悉學(xué)生的認(rèn)知與情感。認(rèn)知展示貴在有真知灼見（才識）。貴在展示一種認(rèn)識的發(fā)現(xiàn)過程或推論過程。

34、融通他人與自我、歷史與現(xiàn)實(shí)，鑄就議論文的思辨色彩、歷史感悟與現(xiàn)實(shí)思考。好的議論文注重理性認(rèn)識的生活體驗(yàn)，達(dá)到哲理與詩情的統(tǒng)一。 倡導(dǎo)在真實(shí)的語言情境下如何表達(dá)與交流。必須將寫作理解成表達(dá)與交流，而不是一種封閉模式的訓(xùn)練。所謂表達(dá)與交流，即言說有情境性，對象性和邏輯性，并有適合的文體匹配與得體的語氣表達(dá)。 提純作文風(fēng)格，避免華而不實(shí)的語言風(fēng)格。 （文中有我、文中有“人”身份）（三）備考策略 1. 素養(yǎng)層面 （1）明確高考要求，提升政治文明素養(yǎng) （2）重視經(jīng)典和時(shí)評閱讀，夯實(shí)思想語言積累 2.思維層面 （1）養(yǎng)成良好思維習(xí)慣（關(guān)聯(lián)性思維和結(jié)構(gòu)性思維） （2）學(xué)會正確的思維方式 （3）加強(qiáng)批判性思維（審辯性思維）訓(xùn)練考辨思思觀點(diǎn)固然 出發(fā)點(diǎn) 初心 初衷 本心 也許有人會說 于情于理于法然而你的文章可以有幾個(gè)“？”嗎？反觀當(dāng)下試想 假如 如果毋庸置疑 不可否認(rèn)訓(xùn)練體式一 讓文字中有思考作家馬爾克斯在告別信中說：“我會用淚水澆灌玫瑰