1、A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程2.0工程校本實(shí)踐案例教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)年級(jí)三二班課時(shí)第二課時(shí)總也倒不r的老屋信息化教學(xué) 環(huán)境描述多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境所選三個(gè)微 能力點(diǎn)及維 度能力點(diǎn)一：（維度：教學(xué)設(shè)計(jì)微能力點(diǎn)名稱(chēng)：演示文稿設(shè)計(jì)與制作）能力點(diǎn)二：（維度：學(xué)法指導(dǎo)微能力點(diǎn)名稱(chēng)：技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入）能力點(diǎn)三：（維度：學(xué)法指導(dǎo)微能力點(diǎn)名稱(chēng)：技術(shù)支持的課堂講授）教學(xué)目標(biāo).試卷邊讀邊預(yù)測(cè)，可以根據(jù)題目、插圖和故小內(nèi)容中的些線(xiàn)索 進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)血點(diǎn)、 難點(diǎn)重點(diǎn)能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè).

2、知道可以根據(jù)題目、插圖和故獷內(nèi)容中的一段線(xiàn)索 進(jìn)行傾測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。難點(diǎn)試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，能夠順舒故孤情節(jié)去猜測(cè).教學(xué)過(guò)程板塊一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（1）聽(tīng)寫(xiě)要求掌握的字和詞語(yǔ)。（2）聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生互相改錯(cuò)、訂正。.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)：上節(jié)課，我們通過(guò)讀課題，猜測(cè)老屋可能是被施了魔法，所以總也倒不了。后 來(lái)通過(guò)閱讀驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)并不是這樣，而是因?yàn)槔衔萑菰S幫助小貓（安心睡覺(jué)），幫助 老母雞（安心孵蛋），幫助小蜘蛛（安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)）。雖然我們的預(yù)測(cè)與故事的內(nèi)容 并不一樣，但是，我們依然覺(jué)得很有意思。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，學(xué)習(xí)一邊 讀一邊預(yù)測(cè)。板塊二邊讀邊學(xué)，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)依據(jù)1.

3、讀三個(gè)預(yù)測(cè)，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)依據(jù)。（1）讀第一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)插圖預(yù)測(cè)的方法。老師讀第12自然段，學(xué)生讀第3自然段。提問(wèn)：讀到這里，你猜老屋會(huì)容許嗎？你的依據(jù)是什么？學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)出示：“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)容許吧！”指名讀文中的猜測(cè)，說(shuō)一說(shuō)這位小讀者猜測(cè)的依據(jù)是什么。（板書(shū)：依據(jù)插圖）讀第45自然段，驗(yàn)證與預(yù)測(cè)的結(jié)果是否一致。引導(dǎo)：做出猜測(cè)之后，你最想做的是什么？（體會(huì)預(yù)測(cè)帶來(lái)的閱讀期待）老屋容許了嗎？接著讀課文。出示第45自然段，學(xué)生朗讀。交流讀后發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容與自己的猜測(cè)一致時(shí)的感受。（2）讀第二個(gè)故事，學(xué)習(xí)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)的方法。讀第69自然段，找到老母雞提出的請(qǐng)求。連續(xù)指名接

4、讀小貓和老母雞的請(qǐng)求，說(shuō)說(shuō)自己有什么感受。課件出示1 等等，老屋！” 一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，”再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上 有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。”等等，老屋！” 一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)二十幾天，行嗎？主人想拿 走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。”引導(dǎo)：老屋搖搖欲墜，卻一再被要求“等等”，而且要它等待的時(shí)間從“一個(gè)晚上”到“二十幾天”，如果你是老屋，你有什么感受？讀預(yù)測(cè)，體會(huì)預(yù)測(cè)依據(jù)。課件出示我想老屋可能會(huì)不耐煩了。學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：生活中，什么情況下你會(huì)不耐煩？小讀者為什么猜測(cè)老屋會(huì)不耐煩呢？小結(jié)板書(shū)：依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)。從預(yù)測(cè)與原文內(nèi)容

5、的不同中感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。讀第89自然段，說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的老屋？（樂(lè)于助人）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與原文內(nèi)容不一樣時(shí)，是什么感受？（3）比照第1、2個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)情節(jié)開(kāi)展預(yù)測(cè)的方法。（課件并排出示第1、2個(gè) 故事）比擬兩個(gè)故事的相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的秘密。預(yù)設(shè)：形式相同，老屋要倒+動(dòng)物請(qǐng)求幫助+老屋容許了 +幫助的結(jié)果；語(yǔ)言大體相 同。小結(jié)：這樣的故事結(jié)構(gòu)是反復(fù)性結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：想一想，我們以前學(xué)過(guò)哪些具有這樣特點(diǎn)的故事。（蜘蛛開(kāi)店小蝌蚪找 媽媽青蛙賣(mài)泥塘）讀預(yù)測(cè)，說(shuō)依據(jù)。課件出示老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”一讀到這句話(huà)，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫助了。學(xué)生讀一讀

6、，說(shuō)說(shuō)小讀者為什么這樣猜測(cè)。小結(jié)板書(shū)：依據(jù)前文情節(jié)預(yù)測(cè)。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫(xiě)一個(gè)情節(jié)。引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)了課文情節(jié)的反復(fù)性，預(yù)測(cè)一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫助。現(xiàn)在，想象一下，這回會(huì)是誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫助呢？提筆寫(xiě)下你的預(yù)測(cè)情節(jié)吧。學(xué)生交流自己預(yù)測(cè)的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己這樣預(yù)測(cè)的原因。（4）小結(jié)預(yù)測(cè)方法。引導(dǎo)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些預(yù)測(cè)的方法？學(xué)生交流，教師出示課件。課件出示1老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？一-閱讀經(jīng)驗(yàn)課文題目1圖中的老屋看上去那 么慈祥，它應(yīng)該會(huì)容許吧！ -課文插圖1我想老屋可能會(huì)不耐煩了。一-生活經(jīng)驗(yàn) 1 一讀到這句話(huà)，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫助了。一一前文情節(jié).運(yùn)用方法，推斷預(yù)測(cè)依據(jù)。（

7、1）讀第1113自然段和旁批，推斷預(yù)測(cè)依據(jù)。思考：課文中小讀者是在什么情況下進(jìn)行了預(yù)測(cè)？你覺(jué)得預(yù)測(cè)的依據(jù)是么？出示兩個(gè)預(yù)測(cè)。（課件顯示為對(duì)應(yīng)課文片段加旁批）小組討論這兩個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)。交流預(yù)測(cè)依據(jù)。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。（預(yù)測(cè)依據(jù)言之成理即可）小結(jié)：同樣是預(yù)測(cè)，因?yàn)轭A(yù)測(cè)的人不同，依據(jù)可能也不相同。這真是很有意思呢！（2）學(xué)以致用，預(yù)測(cè)結(jié)局。交流閱讀中自己產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。提問(wèn)：閱讀中你有不一樣的預(yù)測(cè)嗎？你的依據(jù)是什么？預(yù)測(cè)結(jié)局。a.課件出示最后一個(gè)預(yù)測(cè)。提問(wèn)：你同意小讀者的這個(gè)預(yù)測(cè)嗎？為什么？第5頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生從同意和不同意兩個(gè)角度去談，關(guān)鍵是要說(shuō)出依據(jù)。b.比照原文結(jié)局，說(shuō)說(shuō)對(duì)故事的領(lǐng)悟。引導(dǎo)：同

8、學(xué)們能夠有理有據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，而不是憑空想象，真的很棒！那么，作者寫(xiě) 的這個(gè)故事的結(jié)尾是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)看看。課件出示又過(guò)了許多年，老屋更破舊了，看起來(lái)像一堆破爛的木頭，身上落滿(mǎn)陽(yáng)光和灰塵。房 梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。老屋說(shuō)：“好了，我總算可以休息了。”它停下來(lái)聽(tīng)了聽(tīng)，這次沒(méi)有人請(qǐng)它再等一等，屋外一片安靜。鳥(niǎo)兒和蟲(chóng)子仿佛都飛到 很遠(yuǎn)的地方去了。它整整等了一天，下定決心，明早一定要倒下去。朝陽(yáng)落在房梁上，很暖和。老屋醒來(lái)，清清嗓子“好了，我到了倒下的時(shí)候了！” 說(shuō)完，它認(rèn)真地豎起了耳朵。等等吧，再等等吧。提問(wèn)：老屋倒了嗎？它為什么還不倒呢？老屋給你留下了什么印象？學(xué)生交流。教

9、師小結(jié)：現(xiàn)在不是小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求老屋幫助，而是老屋主動(dòng)在等待需要它幫助的小動(dòng) 物。.交流預(yù)測(cè)感受。（1）再次閱讀課文的旁批，邊讀邊想，哪些預(yù)測(cè)和課文內(nèi)容一樣，哪些不一樣？（2）回顧邊讀邊預(yù)測(cè)的感受，交流一下這樣閱讀的好處板塊三預(yù)測(cè)一個(gè)新故事.激發(fā)預(yù)測(cè)興趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，讓我們的閱讀充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)樂(lè)趣，你們想不想也 來(lái)預(yù)測(cè)一個(gè)故事呢？.邊聽(tīng)故事，邊預(yù)測(cè)。（1）課件出示故事題目一一小木偶的故事提問(wèn)：讀了題目，你對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容有什么樣的預(yù)測(cè)呢？（2）課件出示課文第一局部，配一張板著臉的木偶圖，教師讀故事。課件出示小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說(shuō)話(huà)。老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少了點(diǎn) 什么。少了點(diǎn)什么呢？老木匠怎么也想不起來(lái)。“你知道嗎？ ”老木匠問(wèn)小木偶。“不知道。”小木偶板著臉回答。提問(wèn)：小木偶的臉上少了什么呢？你是怎么預(yù)測(cè)的？說(shuō)出依據(jù)。（3）繼續(xù)讀故事。課件出示老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑！ “笑是很重要的，”老木匠對(duì)自 己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)方法過(guò)快樂(lè)的日子！ ”老木匠拿起他的神奇雕刻刀， 在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè) 紅背包，把他送出了家門(mén)。“走吧，外面的世界大著呢！ ”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。提問(wèn)：小木偶