1、Word - 6 -八年級上冊語文單元教學反思初二語文教學反思 篇一始終艷羨語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來了。雖然在一中時，有過n多次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但究竟高校所學不是中文專業，工作以來也從未接觸過語文教學。對這突來的挑戰總覺戰戰兢兢。教了近一周的語文課了，任憑記點感受吧：1、同學的摸讀力量亟待提高。班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀力量實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更

2、甭提觀賞了。朱葦存，視力越來越差，已經不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢2、特別同學究竟特別在何處？吳燕，過去跟著三班級上語文，這學期卻始終留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四班級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求。可我分明記得他英語課上那出眾的聽力與鸚鵡學舌的語言仿照力量。每當老師賜予哪怕一點點的關注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種力量被承認的成就感及由此生發出來的自信念同學特別，究竟特別在什么地方？3、同學對待

3、作業的態度極差。常常，不，應當說從來就沒仔細的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！我思索著同學們不仔細完成作業的緣由與對策。熟悉到作業的量化程度不明確是一個很重要的緣由。回想自己小時候，老師布置的讀課文自己曾仔細的讀過幾次？心底里大都認為只有書面作業才叫作業。讀了但不熟和沒讀不熟的界限究竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，同學便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對同學從來不焦急上火，不會咱就講，還不會就再講這難免助長了他們的不良風氣。綜上分析，想來作業的量化還是相當重要的，不能隨口一說

4、，要打印出來或將電子稿共享，讓大家切實明確，并能逐條自我檢查才好。下一步就給同學們備學案，量化要求才是。4、同學的語文素養與信息素養是密不行分的，二者相互依靠，相互支持。a、最近我打算著重培育同學自主查找、利用資源庫資源的力量。讓同學務必把握復讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽并跟讀課文朗讀。將書包范文 朗讀問題毀滅在課下。b、電子考試、作業的力量，利用博客平臺共享思想的力量培育。c、電子作文最低誤碼率的追求！5、尚存疑問：用盲文書的同學怎樣才能在書上做標記。比如我們遇到了生詞，查完后可以標上拼音，他們怎么辦？八班級語文教學反思 篇二讀了再塑生命讓我感受頗深。安妮莎莉文老師遇到的困難比我們多

5、多了。莎莉文面對的是一個又聾又啞又盲的同學且脾氣又非常急躁的不知道什么是愛的孩子（起碼我們面對的孩子在生理上是健康）這要多少努力啊。放在現實我們許多老師確定要放棄了（學校里表現不好的要么勸其轉學要么攆回家）。但莎莉文老師欣然接受（海倫期盼新的老師)，并一開頭就送給孩子一個禮物一個洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁擔心的心情。并趁機拉過海倫的手在她手上寫下“doii”這個單詞，抓住教育契機，為海倫意識到世上的萬事萬物都有自己的名字。是啊作為一個老師只有愛自己的孩子才有可能教育好孩子。教育的過程不是一成不變的，在遇到困難時更要有愛心、細心、急躁。當海倫分不清“杯”和“水”

6、時與莎莉文老師發生了沖突時，并作出了撕毀洋娃娃的舉動時莎莉文老師不是簡潔的以暴制暴而是選擇緘默，然后領著海倫去郊游，轉變了海倫所處的環境。到了水井房用現實中的水喚醒了海倫的求知欲，讓海倫深深的熟悉了她的錯誤，熟悉到她多么的粗魯，讓她布滿了深深地愧疚之情，讓她的眼里“浸”滿了淚水。這是“潤物細無聲”的教育，這是多么宏大的教育。反觀現實中我們一些老師遇到這種狀況肯定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把同學“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理，那就沒有一點教育效果。莎莉文老師并不是讓海倫機械枯燥的記憶是讓海倫到自然中去記憶，去感受。讓海倫獨自感悟熟悉自然，甚至有意讓海倫一個人獨自去面對暴風雨這些或許是海倫以

7、后頑強面對生活的積累。這篇文章讓我最感動的地方是在一個陽光明媚的早晨，一個大人和一個聾啞盲孩子在津津有味談論什么是“讓我感動極了。海倫市幸運的，她獲得了巨大的勝利，我想這基礎來源于莎莉文老師。做一個有愛心、細心、急躁的老師，成就你的同學，成就你自己。八班級上冊語文單元教學反思 篇三第四單元的課文有：大自然的語言、奇異的克隆、阿西莫夫短文兩篇、生物入侵者和落日的幻覺，從文體而言都是說明文。基于已完成第三單元的說明文教學（當時說明文學問已零零散散地帶了一下），所以第四單元預備讓同學與說明文來個親熱接觸。于是此單元備課從說明文的學問點入手即：說明對象及其特征、說明方法、說明挨次、說明語言。為了使課堂

8、更具趣味性在大自然的語言中加入“大自然會說話”環節，使同學在競猜中感受物候現象的豐厚與普遍；在奇異的克隆中加入“我看克隆人”環節，在爭論溝通中引導同學對國際倫理原則“行善、不損害、自主、公正”的熟悉；在生物入侵者中加入“慧眼識生物入侵者”環節，在爭論中強化同學對生物入侵者概念中“異國他鄉”“非自然途徑”“造成很大危害”三個關鍵詞的把握，從而真正明白什么是生物入侵者；在落日的幻覺“幻覺在身邊”的環節，讓同學自己去發覺幻覺現象，探究科學原理備課構想之于課堂實踐，總得來說還不錯。八班級語文教學反思 篇四為了進一步深化上學期進行的教學改革，學校于本周進行了聽評課活動。我聽了兩節語文課，首先聽得是是白叢

9、林老師講的雪，這節課白老師上得比較勝利，充分落實了合作探究的課堂理念，同學基本上能夠做到小組的合作溝通，在學習中，小組能起到比較樂觀的作用。不足之處就是，白老師不留意一些課堂細節，如在課堂上，亂用口頭語和方言，并且，有時候，不留意傾聽同學的問題，導致了有的同學消失了錯誤老師沒有準時的改正。我聽得其次節課是蔣佰紅老師講的木蘭詩，這節課蔣老師做了充分的備課，并且，整堂課老師布滿了激情，始終在調動同學的樂觀性，可是同學就是不怎么協作，就是不進行合作，小組的作用基本上沒有發揮出來。我想，造成這種狀況，或許是由于同學沒有預習好，或許是由于同學在平常沒有養成合作的習慣。我上課的體會是假如在課堂上實行一些評價機制，如給小組加分，或者嘉獎星星等，同學的樂觀性是提高了，但往往消失了小組參加爭先恐后，但他們老是想著分或嘉獎，而忽視了課堂的紀律，有