1、Word - 23 -同分母分數加減法的教學設計優秀6篇同分母分數加減法的教學設計 篇一一、教學目標1、使同學理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，把握同分母分數加減法的計算法則，能正確快速地計算有關習題。2、 利用所學的學問能夠解決實際生活中的問題，培育同學學問的應用力量。3、通過同學的自主探究和合作溝通，培育同學的合作意識，增加學好數學的愿望和信念。二、教學重點理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡潔的同分母分數加、減法。三、教學難點正確進行同分母分數加、法計算。四、教學預備課件 方形紙 色筆五、教學過程（一）、復習檢查1、什么叫分數，什么叫分數單位？2、填空：（1）5/8 的分數單位

2、是（ ），它有（ ）個這樣的分數單位。（2）7/9 里有（ ）個 1/9 ；（ ）個1/8 是 7/8 。（3）3個 1/4是（ ）； 6/11 是6個（ ）。（二）、新授問題引入今日是小明的生日，媽媽為他預備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃了其中4塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。師：你能 用學過的分數學問說一說嗎？生：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的1/8，小明吃了這個蛋糕的4/8，爸爸吃了這個蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。師：你能依據剛才想到的分數學問，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎？生 ：媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？ 1/

3、8+3/8生 ：爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？師：今日就一起來探究這類分數的加減法計算的方法。（三）教學探究1、學習同分母分數加法。選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結果是多少？那同學們的猜想究竟對不對呢？有方法驗證嗎？同學獨自思索、探究。小組爭論，全班匯報。（1）從圖上看結果。（2）說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。師：4/8可以寫成多少？（1/2）生：回答（3）聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎？（分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數

4、的運算。）2、學習同分母分數減法。（1）選擇：4/8-1/8表示什么含義？（ 爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？）等于多少呢？同學獨自思索后反饋，留意書寫格式的規范。（2）聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎？（分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。）3、歸納方法師：觀看這幾道分數加、減法算式有什么特點？（板書：同分母）觀看這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發覺什么？板書：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。追問：計算結果不是最簡分數怎么辦？（計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。）（四）鞏固應用1、填空：同分母

5、分數相加、減， 不變，只把 相加、減。2、完成課本第105頁第11題3、下面在用今日學會的學問來解決兩道實際問題。（1）我有3/4瓶礦泉水，倒出了1/4，還剩多少瓶礦泉水？（2）一個水池已經灌了5/8池的水，還要灌多少水才滿？4、拓展練習（口答）：5/（ ) 3/（ ）8/( ）師：做了這道題，你有什么感受？引導同學得出：只有分母相同（分數單位相同），才能將分子直接相加減；分母可以為任何非0自然數。（六）全課小結通過今日的學習有什么收獲 ？（七）作業教材第106頁第2題、第108 頁 第4 題板書設計：同分母分數加減法1/8 3/84/81/24/8 - 1/83/8同分母的分數相加減，分母不

6、變，只把分子相加減。同分母分數加減法的教學設計 篇二教學目標：1、通過教學，使同學初步理解同分母分數加減的算理，把握同分母分數加減法的計算法則并能正確嫻熟地計算。2、在詳細情景中對整數加減法的意義進行遷移，進一步理解分數加減法的意義，提高同學歸納、概括問題的力量。3、通過同學的自主探究和合作溝通，培育合作意識，讓同學體驗勝利。教學重點：通過教學，讓同學理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。教學難點：1、能正確進行同分母分數加、法計算。2、能嫻熟把握并養成最終計算結果能約分的要約分的習慣。教學過程：一、復習鋪墊，引出新知：1、師：同學們，前面我們剛剛學過有關分數的學問，你能舉了分數的例子嗎？（

7、同學舉例。）師板書兩個分數：看著這兩個分數，你能想到哪些有關的分數學問？（同學回答。）2、師：同學們復習的很全面，咱們再詳細做個練習好嗎？幻燈出示復習題。【此處使用微視頻，對孩子們鞏固舊知能夠起到事半功倍的效果。】二、新課講授，總結規律：1、學習例題1：師：剛才的復習告知我，大家對分數學問把握的很好。還記得在三班級的時候，我們對分數的計算已經有了初步的了解，今日我們連續學習“同分母的分數加減法”。老師板書課題。A、創設情境，出示題目：B、出示例題1師：請說出圖上有什么信息？（1）同學分析讀題，列式，師：為什么用加法計算？小數加法和整數加法的含義（2）你能大膽的猜想一下計算結果嗎？同學說出得數。

8、請用自己喜愛的方法來證明得數是正確的。同桌或小組內的同學溝通自己的方法。（3）方法展現：圖示法、線段法、數分數單位法。（4）小結方法：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。（5）練習：依據剛剛學過的同分母加法計算法則計算，看誰做得快！【此處使用微視頻，同學們可以清楚的理解例題1，引出分數加法的意義，使同學初步理解同分母分數加減的算理，把握同分母分數加減法的計算法則。】2、學習例題2師：剛剛學習了同分母的加法，接下來我們連續討論同分母的減法。A、老師板書兩個分數：（1）師：你能用這兩個分數編一道減法應用題嗎？同學思索并回答。（2）師：老師也用這兩個分數編了一道減法應用題，想看嗎？B、出示例題2：

9、為什么用減法呢？小數減法的含義和整數減法的含義。（1）請仿按例題1的計算方法計算得數。（2）小結：同分母分數的減法，分母不變，分子相減。（3）練習。【此處使用微視頻，孩子們可以去自主探討同分母分數相減的規律。假如有不明白的地方，重復播放微視頻。】三、小結：這節課我們主要學習了什么內容？你能用一句話來概括他的計算法則嗎？多找同學回答。四、課堂小結此處使用微視頻，關心同學回顧梳理本節課所學的學問。同分母分數加減法的教學設計 篇三【教學內容】人教版學校數學五班級下冊第五單元第一課時同分母分數加、減法，教材P104106。【教學目標】1、 理解分數加減法的意義和算理，把握同分母分數加減法的計算方法，并

10、能正確計算。2、 通過探究同分母分數加減法的算理和計算方法，讓同學體驗數形結合的數學思想方法，培育同學觀看力量和概括力量。3、 培育同學探究意識，養成規范書寫、仔細計算的好習慣。【教學重點】把握同分母分數加減法的計算方法，并能正確計算。【教學難點】理解同分母分數加減法的算理。【學具預備】每組同學一張圓形紙，一張長方形紙，直尺，彩筆。【教學過程】一、談話引入從“3/8”到“同分母分數加、減法”1、 師：你對3/8有哪些了解？同學可能從分數的意義、分數單位、真分數、分數與小數的關系等方面來回答。【設計意圖】（1）復習分數相關學問（2）當同學提到分數單位時，讓同學列舉和3/8分數單位相同的分數，進而

11、引入“同分母分數”，重點讓同學回顧同分母分數的分數單位是相同的。2、 師：看到這些同分母的分數你還想了解什么？同學匯報之后引出課題（板書課題同分母分數加、減法）。【設計意圖：在同學提出想了解同分母分數加減法之后引入課題，既敬重同學的主題地位，也能激起同學主動探究問題的愿望。】二、合作探究同分母分數加法的意義、算理、計算方法1、 開放問題中感受分數加法的意義（1）依據1/8和3/8這兩個分數列加、減法算式1/8+3/83/8-1/8（2）依據加法算式提出數學問題【設計意圖：讓同學依據算式提出數學問題，在開放性的題目中感受分數加法的意義。】2、 自主探究同分母分數加法的算理在獨自思索1/8+3/8

12、的計算結果和驗證方法后，以小組合作的形式探究算理。【設計意圖：同學通過折一折、畫一畫或其他方法來驗證計算結果。在探究中經受學習數學的過程，理解算理；在合作溝通中體會數形結合的數學思想方法。體現了同學學習的自主性和開放性。】3、 感知并總結同分母分數加法的計算方法（1）讓同學匯報1/8+3/8是怎樣計算的，初步感知同分母分數加法的計算方法。老師在此過程中規范書寫。（2）習題鞏固，進一步感知同分母分數加法的計算方法層次一（計算結果是真分數）2/7+3/7=2/9+4/9=層次二（計算結果是假分數）5/12+7/12=3/5+4/5=（3）總結同分母分數加法的計算方法【設計意圖：通過層次一基礎題的練

13、習，感知同分母分數加法的計算方法，通過層次二，提出了計算結果是假分數的特別狀況，引起同學的留意。在練習后總結計算方法，培育同學從個別到一般的歸納、概括力量。】【以上為20分鐘教學內容】三、推理遷移同分母分數減法的意義、計算方法、算理1開放問題中感受分數減法的意義依據3/8-1/8提出數學問題【設計意圖：讓同學依據算式提出數學問題，在開放性的題目中感受分數減法的意義。】2由同分母分數加法的計算方法推想同分母分數減法的計算方法（1）由加法直接推想同分母分數減法的計算方法【設計意圖：引導同學運用類推的方法來推想同分母分數減法的計算方法。】（2）用推想的方法獨自計算3/8-1/83、 解釋算理引導同學

14、說出為什么分母不變（分數單位相同）4、 習題鞏固通過7/9-2/9=7/10-1/10=兩道習題鞏固同分母分數減法的計算方法。回顧總結：同分母分數加減法的計算方法四、拓展深化進一步探究“1”減幾分之幾的減法1、 提出問題引入“ 1”減幾分之幾的減法有一個西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個，還剩多少個？1-1/42、 自主探究計算方法【設計意圖：解決特別狀況“1”減幾分之幾的問題，同時讓同學解釋為什么不把1寫成2/2、3/3、5/5，進一步感知只有分數單位相同的分數才能直接相加減。】3、 習題：1-3/7五、溝通心得，總結收獲同分母分數加減法的教學設計 篇四教學目標：1、通過學習，使同學把

15、握三個同分母分數連加、連減的計算方法。2、培育同學運用多種方法解題的力量。3、培育同學規范書寫的習慣。重點難點：把握三個同分母分數連加、連減的計算方法。教學過程：一、復習導入1、 口算下列各題。1/4+2/41/5+3/52/7+2/71/8+3/83/9-2/97/10-5/107/9-4/95/6-1/62、說一說同分母分數加、減法計算法則。二、新課講授1、出示以下例題3。電視臺少兒頻道各類節目播出時間安排狀況圖2、提出問題，嘗試解決。（1）問題一：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？找出前三類節目所占的分數。（4/151/157/15）嘗試計算這三個分數的和。同學可能消失以下兩種不

16、同的計算方法。a、4/15+1/15=4+1/15=5/155/15+7/15=5+7/15=12/15=4/5b、4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5你喜愛哪一種方法？并說明為什么？（2）問題二：其他節目占每天播出時間的幾分之幾？想一想：每天播出的總時間用什么數表示？求其他節目時間應當怎樣算？列出算式：1-2/15-12/15嘗試計算算法一：1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15算法二： 2/15+12/15=2/15+12/15=14/151-14/15=1/153、歸納同分母分數連加、連減的計算方法同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，

17、分母不變。三、課堂作業完成教材第9192頁練習二十三的第511題。1、第5題這是一道利用連加、連減學問解決實際問題的習題，老師要引導同學理解題意，分析題中的數量關系，由同學獨自列式解決第（1）（2）題，然后全班反饋，解決第（3）題時，老師讓同學提出問題，只要合理老師都要賜予確定，并讓同學說一說提出的理由和解答的方法。2、同學獨自完成第68題練習時，讓同學獨自完成，然后全班反饋。反饋時，讓同學說說自己的計算方法。3、第9題這是一道分數連加、連減的開放型練習，條件和問題同時開放，練習時要讓同學審題，按要求分類，再寫算式。4、第10題算式接龍。多讓一些同學起來做嬉戲。5、第11題老師可以引導同學借線

18、段圖來理解題意。四、課堂小結今日，我們學習了同分母分數的連加、連減的計算方法，并運用這些學問解決了很多生活中簡潔的數學問題。教學板書：同分母分數加、減法（2）例3：（1）前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5（2）其他節目占每天播出時間的幾分之幾？1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。教學反思：在教學中為同學創設了他們熟識的生活情境，讓同學在情境中發覺問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓同學學習通分母分數連加、連減的計算方法，由于同學在上節課已經學

19、習了兩個分母兩個分母相同的分數加減法，因此在教學中將自主探究的權利交給同學，讓他們在自主探究的過程中，過得勝利的喜悅。同分母分數加減法的教學設計 篇五教學目標：1、通過自主探究，同學能理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，把握同分母分數加減法的計算法則，能正確快速地計算有關習題。2、利用所學的學問能夠解決實際生活中的問題，培育同學學問的應用力量。3、在探究過程中，培育同學的合作意識，提高同學計算力量，增加學好數學的愿望和信念。教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡潔的同分母分數加、減法。教學難點：正確進行同分母分數加、法計算。一、創設情境，明確目標（一）復習導入1、3/8表示把單

20、位“1”平均分成（）份，表示其中的（）。它的分數單位是（），3/8里面有（）個（）。2、（1）7/8的分數單位是（）。（2）5/9里面有（）個1/9。（3）4/7是4個（）。（4）3個1/5是（）。（5）1里面有（）個1/5，即是（）。3、約分：6/8=5/10=3/9=6/14=【設計意圖】復習舊知，為探究新知做鋪墊。（二）、新課導入師：同學們，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎？下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜想一下結果是多少。同學寫算式。師板書課題同分母分數加減法。二、導學探究，建立模型（一）導學探究，解決問題教學例1：（出示課件）媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分

21、成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。1、導學提示，明確方向（1）請你提出用分數加減法進行計算的數學問題？（2）獨自列式解答（3）小組內爭論計算方法，試著總結同分母分數加減法的計算方法。【設計意圖】明確探究內容，提高同學的學習效率。2、自主學習，解決問題先獨自完成，在小組爭論。（二）展現溝通，建立模型1、展現匯報，重點釋疑（1）爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？3/8+1/8=4/8=1/2(張)（2）爸爸比媽媽多吃了多少張餅？3/8-1/8=2/8=1/4(張)（3）還剩多少張餅？1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)【設計意圖】數學問題來源于同學，體現出同學是學習的仆人，同時提高同學提

22、出問題，解決問題的力量，提高同學自主探究的力量，提高同學的計算力量和仔細計算的學習習慣。2、歸納小結，建立模型同分母分數加減法的計算方法：同分母分數相加、減，分母不變，只把分母相加、減。三、練習檢測，鞏固應用1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=說說你是怎樣計算的？計算結果要留意什么？【設計意圖】提高同學的計算力量2、春蕾學校圖書館中各類圖書狀況如圖所示。（1）社會科學、自然科學和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾？【設計意圖】運用所學學問解決實際問題，既鞏固了學問，

23、又讓同學體驗到勝利的喜悅。同時增加同學分析問題和解決問題的力量，激發同學進一步探究的愛好。四、整理回顧，反思提升通過本節課的學習，你有什么收獲？【設計意圖】通過總結評價，關心同學梳理學問脈絡，反思自己的學習過程，領悟學習方法，獲得數學學習閱歷。板書設計3/8+1/8=4/8=1/2(張)答：爸爸和媽媽一共吃了1/2張餅。3/8-1/8=2/8=1/4(張)答：爸爸比媽媽多吃了1/4張餅。1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)答：還剩1/2張餅同分母分數加減法的計算方法：同分母分數相加、減，分母不變，只把分母相加、減。同分母分數加減法的教學設計 篇六教學目標：1、 理解分數、小數相互轉化的必要

24、性，把握分數和小數互化計算的方法。2、 能正確地將簡潔的分數化為有限小數，并能在解決實際問題時敏捷運用。3、 通過對規律的猜想、驗證和建立事物相互聯系相互轉化的辯證唯物主義觀點。教材分析：本課時是第四單元分數加減法中的第四課時，在學習本課時學問前，同學分別熟悉了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，會計算同分母、異分母分數的加減法，而本課的內容則是在這一基礎上的進一步進展。分數與小數的相互轉化是本課時重點。學好這部分內容為今后學習分數四則混合運算，分數、小數四則混合運算作好預備。同學分析：本校的同學大多數都是留守兒童，家庭教育嚴峻缺失，但幾年來，我們始終抓緊同學的基礎學問教學，使同學在學

25、習學問上有了很好的基礎，又加上學校的教學條件較好，教室內的現代化教學設施齊全，多媒體、實物投影使用便利，為教學的順當進行了很好的保證。經過兩年多的課改試驗，同學思維比較活躍。同學在前面已經學習了小數、分數的大小比較，為分數與小數的比較奠定了基礎。教學過程：一、創設情境，自主探究1、在比較中熟悉互化的必要性師（課件出示課本情境圖）：請觀看圖表，說一說圖的意義。（在同學說的過程中，板書：林林 0.4 （小時）；明明1/4（小時） ）師：請同學們比一比，誰用的時間多一些？（評析：結合同學身邊發生的事情，創設問題情境，使同學感到面臨的數學問題是生活中的問題，從而產生解決問題的欲望，主動參加探究，尋求解

26、決問題的方法。）（在比較時，可以先讓同學估量，然后再精確比較）生1：我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數化成分數來比較大小的。0.4小時是24分鐘，1/4小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時間多一些。生4：我們小組把小數化成分數的方法來比較的。0.4是4個1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時間多一些。生5：我們小組把分數化成小數的方

27、法來比較的。1/4=14=0.25，0.40.25，所以林林用的時間多一些。（評析：有效地利用課堂上即時產生的信息，引導同學，作為進一步學習的資源，培育了同學收集、處理信息的意識，讓同學說說“你最喜愛哪種，為什么？”，引導同學從考察時間、考察目的等多種角度考慮問題，既關注了同學情感態度與價值觀的培育，又提高了同學提出問題、解決問題的力量。）師：你們最喜愛哪種，為什么？生1：我喜愛分數化成小數那個小組的。由于畫圖太麻煩了，而分數化成小數，直接用分數的分子除以分母就可以了。生2：我喜愛小數化成分數的那個小組的。分數化小數有的時候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時間能化成分鐘來比，假如其它單位的還得又一種化法。所以我喜愛把小數化成分數的。生3：把小數化成分數再比較大小，分母不同的時候還得通分，也很麻煩，還不如詳細問題詳細分析。師（）：同學們