1、初中物人體呼吸元教學計以思維導 4 人體的呼吸主題單元設計 適用年七年級級所需時課內共用 3 課時，每周 3 課時。間主題單元學習概述(說明:簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要的學 習方式和預期的學習成果，字數 300-500)通過對前一章知識的學習可知道，人體除了必須不斷地從生物圈獲取各種營養物質外，還必須時刻與外界環境進行氣體交換，利用吸進的氧，氧化細胞內的一部分有機物，釋放其中的能量，以便滿足人體各項生命活動的需要。七年級的學生對于人體時刻進行的呼吸司空見慣，但并不是十分明白呼吸是如何進行的，也不是十分清楚呼

2、吸與人體健康的關系。學習本章內容，可以讓學生在這方面加深認識。本章的主要內容是:外界環境的氧氣是怎樣吸入人體內，并與每個細胞進行氣體交換的;細胞內產生的二氧化碳又是怎樣呼出體外這樣一吸一呼的呼吸過程，是通過什么結構來完成的。本章內容的編排順序，遵照氣體進入人體的過程空氣經呼吸道的處理進入肺，然后在肺內進行氣體交換，對應兩節，第一節為呼吸道對空氣的處理，包括呼吸系統的組成以及呼吸道的作用兩部分，第二節為發生在肺內的氣體交換，由肺與外界的氣體交換以及肺泡與血液的氣體交換兩部分組成。發生在肺內的氣體交換是本章的重點，也的本單元中的學習難點之一。本章中，讓學生理解如何精確測量胸圍差、如何計算結果卻存在

3、一定的難度。因此本章中的演示實驗、技能訓練，就需要認真落實，真正發揮它們的教育價值。本章的內容，蘊含著呼吸系統的各器官形態結構與功能相適應的這樣的觀點。教材既介紹了呼吸系統的有關知識，又引導學生關注呼吸系統的健康，關注空氣質量和健康。例如，呼吸道對空氣的處理一節，既介紹呼吸道保證氣流的暢通，并對吸入的氣體進行處理使之溫暖、濕潤、清潔，同時，又指出呼吸道對氣體的處理能力是有一定限度的。這樣，既可以讓學生形成呼吸系統結構與功能相相應的這一觀點，又能在掌握有關知識的基礎上理解保護呼吸系統的衛生是維持健康的重要條件，同時還能形成關注環境中空氣質量的意識。本章資料分析、科學技術?社會、小資料等欄目內容，

4、都滲透著引導學生理解自身健康與周圍環境密切相關，并能自覺維護環境中的空氣質量。通過本章學習，幫助學生形成以下重要概念。、人的生活離不開氧氣，同時還要排出體內產生的二氧化碳。、人的呼吸系統包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需的氧氣，排出代謝所產生的二氧化碳。 主題單元規劃思維導圖(說明:將主題單元規劃的思維導圖導出為 文件后，粘貼在這里如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見 學員教師遠程 研修手冊。)主題單元學習目標(說明:依據新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所 要達到的主要目標)知識與技能:1、描述人體呼吸系統的組成。2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理

5、作用。 3、概述肺與外界 的氣體交換過程。4、概述肺泡與血液的氣體交換過程。過程與方法:1、通過體驗的方法，認識呼吸系統的組成2、用小組合作學習分析資料，了解呼吸道的結構和呼吸道對空氣的處理過 程，認識到結構與功能是相適應的。3、通過測量并算出自己的肺活量，培養學生的主動獲取信息的能力、分析問題和解決問題的能力。動手能力和交流合作能力 4、通過演示實驗，培養學生的觀 察能力和獲取新知識的能力。情感態度與價值觀:1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中空氣的 新鮮清潔，增強學生的環保意識。2、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。 3、.通過學生親自收集資料和課堂

6、分析討論，體驗空氣質量與人類生活的密切關系，培養學生勤于思 考的科學態度，增強自覺保護環境、愛護環境的社會責任感。對應課標(說明:學科課程標準對本單元學習的要求 1、描述人體呼吸系統的 組成。2、概述發生在肺部及組織細胞處的氣體交換過程。 3、驗證人體呼出的氣體 中含有較多的二氧化碳。4、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。1、人的呼吸系統由哪些器官組成,主題單2、呼吸道有哪些結構是與其功能相適應的 元問題3、人體的組織細胞是如何獲得氧氣并排出所產生的二氧化設計碳的,專題劃專題一:呼吸道對空氣的處理 (1 課時) 分 專題二:發生在肺里的氣體交 換 (2 課時)其中，專題二作為研究性學習專題一

7、 呼吸道對空氣的處理所需課課內共用 1 課時，每周 3 課時。時專題學習目標(說明:描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主 題單元的學習目標呼應)1、描述人體呼吸系統的組成。2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。 3、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生 活習慣。自覺維護環境中空氣的新鮮清潔，增強學生的環保意識。1、人體的呼吸系統是由哪些器官組成的, 專題問2、呼吸道與其功能相適應的結構有哪些, 題設計3、為什么說呼吸道對空氣的處理能力是有限的 所需教學環境和教學資源(說明:在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需

8、的信息化資源、常規資源等和各種支持資源) 新生兒降生啼哭的視頻、呼吸系統組成的掛圖、會厭軟骨與吞 咽和呼吸的關系動畫、課件、教材學習活動設計(說明:為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動 1、活動 2、活動 3 等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專 題的問題的探究完成學習任務)本專題 1 課時第 1 課時活動一:創設情境，導入課題在上課前，展示嬰兒哭的圖片并播放嬰兒哭泣的聲音，“同學們，嬰兒降生的那一刻會有什么反應,預示著什

9、么,那么，嬰兒出生前需要氧氣嗎氧氣從哪里來呢, 那如果嬰兒不哭，醫生會怎么做,你知道這是為什么嗎活動二:體驗感受呼吸運動，描述呼吸系統的組成學生做深呼吸，感受身體的變化，體驗參與的呼吸運動的器官，閱讀教材 圖?25 及 P44 呼吸系統的組成,完成圖?25學生回答呼吸系統的組成活動三:呼吸道的組成和呼吸道對空氣的處理閱讀教材 P44-46(含資料分析部分)，將學生分成八個小組，合作完成老師發放的問題，并將答案寫在紙條上，同一個大組的兩個小組進行比賽，每個小組選出發 言人。我們的任務如下:第一大組:鼻的結構特點和功能。生活鏈接:1、在冬天晨練跑步時，張大嘴巴會有什么感受為什么,2、經常掏鼻子的習

10、慣為什么不好,3、在炎熱的地方(如亞洲的熱帶、亞熱帶地區，非洲地區 和寒冷的地帶(如北歐地區)的人的鼻子有什么不同第二大組:咽的相關結構和功能。生活鏈接 :你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況 ,為什么吃飯時不能大說大 , 第三大組:喉的相關結構和功能。生活鏈接:動動嘴唇，張張口，我們就能說、能笑，這是嘴巴的功勞嗎 第四大組:氣管和支氣管的結構特點及功能。生活鏈接:在日常生活中，我們經常提倡不要隨地吐痰，為什么5 分鐘討論，5 分鐘結束后，以研究相同問題的兩個小組的競答的形式回答老 師提出的問題。1.鼻的結構:鼻有什么結構特點,鼻腔里面有什么(學生正確回答這些問題后展示鼻毛和鼻腔的圖片)鼻毛有什

11、么作用, 2.黏膜有什么功能,黏膜為什么有濕潤的功 能,黏液還有什么功能,3.毛細血管有什么功能(這個問題學生很難答上來，需要提醒毛細血管中有血 液，新鮮流出來的血液是有溫度的。),最后總結是由于呼吸道的結構特點決定了其功能，結構與功能是相適應的。活動四:保護環境，凈化空氣，還我健康呼吸道對空氣的處理能力是有限 的展示鄧麗君和柯受良的圖片，介紹他們都是因為哮喘發作沒有能夠及時治療去世的，還介紹哮喘的發病原因以及發病癥狀。 展示有關我國 2003 年經歷的一場災 難“非典”圖片，介紹其是肺炎的一種以及發病原因。展示塵肺病人以及正常人的肺組織切片的圖片，塵肺是由于什么引起的呢那 么在含有有毒氣體的環境中怎么辦呢,通過介紹呼吸系統的各種疾病，讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，不是萬能的，從而讓學生認識到保護呼吸系統的重要性，而這就需要從引起呼 吸系統疾病的源頭做起愛護環境，保持空氣的清新的重要性。本專題主要的是通過對圖片資料的分析，總結出呼吸系統的組成和呼吸道對空氣的處理，因此對學生學習的評價既有過程性評價(即時性評價)，又存在知識性評價和能力評價評價要階段性測試)。呼吸系統的組成難度不大，結合自己的體點 驗和