1、王戎不取道旁李 授課班級：班 授課教師：熊艷輝教材解析：本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時善于思考、冷靜推斷的故事。課文雖然簡短，但描寫十分生動。如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明的對比；“此必苦李”中的“必”，表現出了王戎的自信。課文中有些詞語的意思與現代漢語意思相近，如，“競”指“爭著”。有些詞語的意思與現代漢語差別比較大，如，“走”指“跑”。課文配有一幅插圖，畫了因結滿果子而低垂的李樹枝，有助于學生圖文對照理解“李樹多子折枝”的意思。學情分析：對于四年級的學生，這是本學期他們學習的第二篇文言文，在已有的經驗上可

2、以放手讓孩子讀準字音、讀通句子，通過老師的范讀讓學生讀出文言文的韻律。本學期孩子們學習了提問和批注的方法，因此在本課教學時我會讓學生在讀的過程中提問并批注。但由于孩子學習古文的方法還不熟練，因此可以讓學生借助注釋、聯系生活經驗等方法理解文言文。教學目標：1、認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。 4、能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學重點：1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。教學難點：能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

3、教學課時：1課時教學準備:教學課件、課前資料搜集教學過程：一、創設情境，激趣導入 1、師：同學們，當你看到路邊的李子樹上結滿了又大又紅的李子，看著就讓人流口水時，你想去摘嗎？為什么？（順勢問一下不想去摘李子的同學，為什么不去摘？如果學生能答出和課文一樣的答案，就表揚學生和古人的智慧有不謀之和之處，并引出課文。）2、師：今天老師給大家帶來一個關于李子的故事。（出示課題，生齊讀，讀出節奏，王戎不取道旁李）書空“戎”字。 3、補充王戎資料。（學生通過課前資料收集進行分享。）二、解課題 師：通過課題你知道了什么？（王戎不摘路旁的李子）你有什么疑問？（預設：王戎為什么不摘路旁的李子？王戎和誰一起？）小結

4、：讓我們帶著這些問題走進這篇小古文，相信我們一定能在文中找到答案。請大家把書翻到P110。三、初讀課文，感受文言文的韻味 1、自讀要求：讀準字音、讀通句子、有停頓（至少讀3遍）2、指名讀，學生互評。（糾正讀音、注意停頓）3、教師范讀。 引導學生給文言文畫出停頓，并提醒學生注意用適當的速度讀文。王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。取之，信然。4、指名讀，讀出停頓。 師：這篇短文一共幾個句子？（4個）請四個同學來讀，其他同學仔細聽，他們讀的準確、通順、有停頓嗎？齊讀。小結：“書讀百遍，其義自見。”大家已經讀了這么多遍，讓我們看

5、看這篇古文到底講了什么？四、理解內容，練習講述。 1、同桌合作。師：同桌討論，你們讀懂了什么？批注讀不懂的地方或提出自己的疑問。 預設：（1）“諸小兒”是指誰？（許多小孩）板書出示主要人物：王戎、諸小兒。什么是“多子折枝”？（李子多得把枝條都壓彎了）“競”是什么意思？（爭著）你能用它組詞嗎？（競爭、競賽）你發現這個字在古代和現在的用法一樣嗎？（古今義相同） （4）文中的“走”是指什么？（跑）補充：田中有株，兔走觸株，折頸而死。（古今義不同）板書王戎與諸小兒的不同表現。 （5）文中有一個字一共出現三次，你知道它的意思嗎？ 之的用法：諸兒競走取之（指李子）人問之（他為什么不去摘李子）取之，信然。（

6、指李子） （6）“人問之，答曰”是誰回答？（相機指出在理解古文時可以運用補充的方法。）2、小組合作，練習講述。師：中國文字博大精深，一個字都有著那么多的含義，不管是古今義相同，還是不同，只要我們平時多積累，我相信依然難不倒大家。你認為我們怎樣可以把這個故事講的更吸引人？（要把故事講的更豐富就需要在故事情節、語言表達、肢體動作等方面下功夫）小組練習講故事，每個小組成員借助注釋、聯系上下文或插圖說一說文言文的意思，并在原文的基礎上添加一些內容，看看哪個小組最會講故事？（請2-3個小組講故事。）譯文：王戎七歲的時候，曾經和許多小孩一起嬉戲玩耍。他們看見路邊李子樹上果實累累，把樹枝都壓彎了。許多孩子都

7、爭先恐后地跑過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。”大家摘來一嘗，的確如此。五、感受形象，背誦課文。 1、師：看來同學們都很會講故事，你知道王戎為什么會說“樹在道邊而多子，此必苦李。”？你覺得王戎是個什么樣的小男孩？（聰明、善于觀察、勤于思考、見多識廣） 2、師：正是因為王戎從小就善于觀察、勤于思考，長大后才有了一番作為，現在讓我們帶著敬佩之情，一起試著背誦這篇古文吧！（播放背景音樂）六、拓展延伸。師：智者自有驚人之舉，在歷史的長河里，有一些少年小小年紀卻聰慧無比，令大人都望塵莫及。除了王戎，你還知道誰也如此聰慧？你知

8、道他們的故事嗎？（孔融讓梨、曹沖稱象）師：我們再去認識一個聰慧之人司馬光。齊讀古文，并根據注釋理解文意。 司馬光群兒戲于庭，一兒登甕（wng），足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸（bng），兒得活。注釋本文選自宋史司馬光傳。庭庭院。甕盛物的陶器，口小肚大。皆全，都。光指司馬光。 迸涌出。七、總結全文。今天我們學習了王戎的故事，這個故事出自南朝文學家劉義慶所寫的世說新語，這本書里面還記載的許多人物，這些人物即便歷經千年，依舊鮮活生動。希望大家課下去閱讀，并分享你喜歡的故事。板書設計： 王戎不取道旁李 戎 補充 王戎 諸兒 不動 競走 多子折枝 多觀、善思教學反思：本篇課文是文言文，這是學

9、生第二次接觸文言文，難度比較大。由于想理解文本內容必須要在熟讀的基礎上進行，因此，教學本課時我設計了多種讀的形式，有自讀、指讀、范讀、齊讀，通過讀培養學生良好的語感。其次，在讀熟、讀順的基礎上，我引導學生借助注釋、插圖、聯系上下文方式理解古文的意思。此外，本學期學生學習了提問和批注的學習策略，因此我設計了同桌合作的環節，讓學生說一說讀懂了什么，并提出自己的疑問，在解疑的過程中理解古文。接著，理解古文后我設計了小組活動，讓學生在理解原文的基礎上通過增加故事情節，利用肢體動作講述故事，在講故事中我能發現學生理解的程度，及時予以引導，以便正確理解文本的內容。接著，我通過讓學生說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李。”，引導學生學會要做生活中的有心人，要學會觀察，在觀察所得中去分析、解決問題，理解人物形象，并試著背誦古文。最后，我拓展了司馬光這篇小古文，讓學生通過本課的學習活學活用，激發他們閱讀古文的興趣。 本節課由于學生預習