1、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文講堂授課優(yōu)勢(shì)分析圖雅【綱領(lǐng)】語(yǔ)文授課的目的是培育學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)。跟著科學(xué)技術(shù)的不停發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)在各行各業(yè)獲得了廣泛的應(yīng)用并獲得優(yōu)秀的見(jiàn)效。怎樣讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好地服務(wù)小學(xué)語(yǔ)文授課，簡(jiǎn)要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文講堂授課中存在的優(yōu)勢(shì)和詳細(xì)的使用方法。【要點(diǎn)詞】小學(xué)語(yǔ)文授課互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式當(dāng)前已經(jīng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)深度的聯(lián)合，而且發(fā)展速度特別迅猛。互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)作為一種生活常態(tài)融入到社會(huì)的各個(gè)角落，小學(xué)校園講堂也不例外。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課方式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)和

2、和小學(xué)語(yǔ)文講堂授課有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)，合理的利用網(wǎng)絡(luò)的資源和學(xué)校的各種硬件設(shè)施，提高語(yǔ)文授課的質(zhì)量。語(yǔ)文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)重點(diǎn)科目，是學(xué)好其余科目的基石。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文授課方式形式比較單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容限制于書籍比較無(wú)聊，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師能夠綜合利用多媒體等信息技術(shù)手段，有效聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富講堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高授課質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不停提高。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語(yǔ)文講堂授課中的優(yōu)勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下授課資源更豐富。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文授課，教師的資源可是限制于教材，想要擴(kuò)展講堂內(nèi)容，教師就只好經(jīng)過(guò)平時(shí)念書看報(bào)的累積，或許經(jīng)過(guò)廣播電視等

3、等特別有限的渠道獲得，常常開(kāi)支了大批精力、時(shí)間及物力獲取的內(nèi)容與自己想要解說(shuō)的內(nèi)容般配度還不高，達(dá)不到教師的要求。現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師獲得各種各種的資源快捷方便。教師能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)需要的內(nèi)容進(jìn)行精確的搜尋，能夠很快的找到與自己所講內(nèi)容高度有關(guān)的文字、音頻以及視頻資料。此后，依據(jù)自己的詳細(xì)需求，選擇適合的素材豐富講堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。互聯(lián)網(wǎng)的使用大大節(jié)儉了教師備課的時(shí)間，教師能夠投入更多的精力去考慮怎樣使授課見(jiàn)效更好，促使授課質(zhì)量的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)空間更寬泛。互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)包絡(luò)萬(wàn)象的寬廣的領(lǐng)域，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給了廣闊的空間。學(xué)生能夠依據(jù)需要，利用網(wǎng)上豐富的

4、資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在講堂上，經(jīng)過(guò)老師準(zhǔn)備的多媒體以及視頻等內(nèi)容重生動(dòng)的認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。課后，還能夠利用校訊通、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊手段實(shí)時(shí)的與教師或許同學(xué)溝通自己碰到問(wèn)題及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間獲得了極大的延展，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師授課手段更豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師授課的地址不行是限制于講堂上，授課的方式也有各種各種的選擇，如微課、翻轉(zhuǎn)講堂，等等。教師能夠利用視頻作為授課載體，把在學(xué)校講堂上重要的知識(shí)點(diǎn)或許學(xué)生常常犯錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié)，制作成微視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，對(duì)老師發(fā)送的短視頻進(jìn)行收看和學(xué)習(xí)，微課的時(shí)間一般比較短

5、，內(nèi)容倒是要點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)的理解。微課一般針對(duì)性比較強(qiáng)，小學(xué)生上課時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成很好的做筆錄習(xí)慣，或許是因?yàn)槟芰τ邢薰P錄記錄不全面，經(jīng)過(guò)微課的形式，小學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還能夠試一試其余的教學(xué)模式，比方翻轉(zhuǎn)講堂。教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)的要點(diǎn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)網(wǎng)路以視頻或許其余形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，等到了講堂上學(xué)生和教師就能夠就問(wèn)題張開(kāi)討論，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的踴躍性。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語(yǔ)文講堂中的應(yīng)用方法教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋準(zhǔn)備上課需要的素材。要想在小學(xué)語(yǔ)文講堂授課上充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源，教師在備課時(shí)就要

6、做好充分準(zhǔn)備工作。第一教師能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋上課需要的協(xié)助資料，如作者所處的時(shí)代背景以及作者一世經(jīng)歷等等。教師還能夠搜尋有關(guān)的圖片及視頻資料，在講堂上利用多媒體設(shè)施播放給學(xué)生看，使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性。教師在講堂上要利用好多媒體授課設(shè)施。教師在備課階段做好了充分的準(zhǔn)備工作，在講堂上就能夠借助對(duì)多媒體授課設(shè)施的使用，將授課的要點(diǎn)和難點(diǎn)部分利用圖片、動(dòng)畫或許視頻的方式來(lái)給學(xué)生們展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的方式，本來(lái)抽象的內(nèi)容就變得更為的詳細(xì)，讓小學(xué)生調(diào)換聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方向的理解教師講解的內(nèi)容，扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。3.教師要為學(xué)生搭建自學(xué)講堂，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景

7、下，經(jīng)過(guò)微課和翻轉(zhuǎn)講堂等多種授課模式的引入，學(xué)生需要張開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在上課前經(jīng)過(guò)對(duì)教師供給的視頻學(xué)習(xí)，自己利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的搜尋和整理，回答教師提出的問(wèn)題，而且提出自己的看法。經(jīng)過(guò)這類方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)量將會(huì)大幅提高。講堂上需要教師講解的時(shí)間能夠節(jié)儉出來(lái)一部分與學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣不只好夠提高學(xué)生的創(chuàng)辦力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思想，更主要的是培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)適合張開(kāi)延長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的溝通大多數(shù)都是在講堂上達(dá)成的，時(shí)間特其余有限，不能夠能全部學(xué)生的問(wèn)題都照想到。“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，教師與學(xué)生的溝通對(duì)話有了更新更多的選擇。教師和學(xué)生

8、能夠經(jīng)過(guò)微信群或許校訊通等方式張開(kāi)溝通，“互聯(lián)網(wǎng)+”大大延長(zhǎng)了講堂的范圍和時(shí)間，教師課后也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)張開(kāi)指導(dǎo)，學(xué)生也能夠向教師提出問(wèn)題，學(xué)生之間也能夠更為有效地溝通，提高學(xué)習(xí)的效率。教師對(duì)學(xué)生的討論更為的多元化。相較于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就的量化討論存在必定的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)見(jiàn)效的討論能夠更為的科學(xué)合理。教師能夠經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)的整理分析，依據(jù)每個(gè)學(xué)生各種數(shù)據(jù)的綜合分析，定性定量的對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出綜合判斷，為學(xué)生此后的發(fā)展供給更為合理的參照。教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文授課的重要構(gòu)成部分，閱讀授課也是語(yǔ)文授課的核心。新課標(biāo)重申“讓學(xué)生主動(dòng)自讀

9、，培育他們的閱讀能力”。閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有閱讀能力提高了，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文綜合能力也將獲得提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能夠使用多媒體授課，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。多媒體授課設(shè)施的引入為小學(xué)生的自主閱讀培育開(kāi)拓了新的道路。小學(xué)生都喜愛(ài)色彩嬌艷，興趣性強(qiáng)的畫面，教師可以合理的運(yùn)用孩子們的這類心理培育學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力。比方，教師在講狐貍和烏鴉這篇文章時(shí)，就能夠把狐貍和烏鴉的故事做成一個(gè)小動(dòng)畫或許是一個(gè)好多圖片的多媒體。當(dāng)學(xué)生們讀完這篇故事時(shí)，利用多媒體設(shè)施給孩子播放準(zhǔn)備好的圖片內(nèi)容，這樣會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。等播放完后，更要乘勝追擊，提一兩個(gè)對(duì)于文章的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的思慮，促使學(xué)生的發(fā)散思想。課后還能夠激勵(lì)學(xué)生讀一兩篇對(duì)于動(dòng)物方面的文章和故事，在次日的閱讀課上跟其余學(xué)生疏享自己的故事。這樣，學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣，能夠極大的調(diào)換學(xué)生自主閱讀的踴躍性。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)