1、小學語文高效講堂教課反省范文高效的講堂能夠更好地幫助老師達成課程的教課，下邊是為大家采集的對于小學語文高效講堂教課反省，歡迎閱讀!小學語文高效講堂教課反省講堂教課是一門藝術，是一種教師與學生共同參加的復雜性活動，小學語文高效講堂教課反省。作為語文老師，怎樣才能真實理解高效講堂并真實實現高效講堂呢?經過學習與實踐，我將從以下幾個方面說說我對高效講堂的幾點淺陋的認識。一、講堂導語設計的有效性。在我的高效講堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也感覺導語的設計能否有效，常常關系到教課成效的利害。成功的導誤一定做到以下幾點：1、激發興趣，設置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。”小學語文教材的課文內容很

2、豐富，在設計導語時第一要考慮怎樣激發學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思想時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中2、打破要點，切忌僵硬導語設計切忌“作者平生”、“時代背景”、“中心思想”1等內容的簡單排列，過于冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還簡單使學生疲憊、憎惡甚至注意力不集中。二、講堂發問的有效性1、講堂問題設計一定有效第一設計的問題要有明確的目的性，緊扣教課目的，能夠激起思慮。所以要從教材的實質出發，研究教材，認清教材的知識內容，掌握教材特色，明確教課要求，確立教課目的和重難點。其次，設計的問題要有必定的思慮價值，能調換學生的主動性，能集中他們的注意力，指引他

3、們生動開朗地學習，使他們經過自己的獨立思慮，對知識舉一反三，進而提升剖析和解決問題的能力。2、發問方式的有效性好的發問方式應把注意力放在激發學生的思想過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能指引學生思慮的問題，并且有一些思慮含量，努力給學生創建思慮的條件，使講堂氛圍活躍，學生思想寬闊，而不是急不可待地直奔結果。假如只是只需求回答是與否，浪費時間也沒有成效，所以，講堂發問不在數目，而在發問的思想含量。發問的機遇、發問的方式選擇適當，能活躍課堂氛圍、啟迪思想、發展智力。3、問題要合適不一樣層次學生的實質能力2教師對講堂中所發問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數目，戰勝講堂發問的任意性。要做到數目

4、適中，也要防止兩種偏向，太多或太少。發問太多，學生沒有思慮盤旋的余地，對所學知識難以理解、消化;發問太少，講解太多，學生難有參加的機遇，最后會產生厭煩情緒。三、指引學生選擇有效的學習方式。第一，倡導學生合作學習。“合作學習”把學習中碰到的問題松手在小組內議論，找尋解決議略，教師所做的正是培育學生合作意識的工作。在小組合作學習、溝通中，學生要講話，要聽取同學的建議，在評論中要當小老師。這樣學生參加的面和質都獲得了提升，主體地位更為突出。在講堂教課中，合作學習的時機是好多的，能夠在學習新知識的過程中睜開合作學習。許多新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大多數能解決問題，只需讓學生同桌溝通一下自己的想法，教師略加點撥即可，節儉大批時間，讓學生在練習中穩固發展。其次，指引學生進行研究學習。若有一次做完講堂練習，我存心識地讓學生們相互學習，發現他人的優勢，我讓學生相互觀光試卷，而后說出自己以為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優生的名字，相同學習優的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找他人的閃光點。這樣的學習形式有益于學生之間的互3相學習。總之，講堂教課是一門很深的學識，擁有極強的藝術性。當老師簡單，當好老師就不簡單了，