1、第 頁小松樹和大松樹教案小松樹和大松樹教案1 教學目標： 1學會本課生字，相識新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。 教學時間： 兩課時。 第一課時 一、看圖導入，揭示課題 1看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。 2板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。 3從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？ （1）小松樹和大松樹在什么地方？ （2）他們之間發生了什么故事啊？ （3）這個故事告知我們什么道理呀？ 二、初讀指導 1自

2、由讀課文。 要求： （1）畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。 （2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。 同學自由讀，相互溝通。 2檢查自讀狀況。 （1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。 （2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可實行下列方法解決有關詞語： 指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與同學的回答） 蘑菇該獎給誰一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情） （3）視察生字特點，想出記住生字的方法。小組內溝通。 （4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。 A、介紹兩棵松樹的大小和位置。 B、小松樹對大松樹夸自身長

3、得高、看得遠。 C、風伯伯教化小松樹。 D、小松樹慚愧地低下了頭。 （5）逐段指名朗讀。 三、作業 1認讀、練寫生字詞。 2正確、流暢地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。 其次課時 一、復習檢查 1聽寫詞語：松樹比多少回答小摯友聽低頭 2說出各個自然段的主要內容。 二、精讀訓練 1指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。 2（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 3問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠） 誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來？ 練習朗讀，同座對讀，相互學習、指正。 指名當眾朗讀、評議。教者示范，

4、同學再讀。 5后來，小松樹的想法怎么會發生改變的？ 指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托） 探討：風伯伯的話是什么意思？ 6探討：小松樹會怎么想呢？ （感謝風伯伯，不然，還真的以為自身最高呢） （剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起） （要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多呢） （感謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞） （假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠） 7教者小結：小松樹已經知道自身錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。 8練習有感情朗讀課文。 三、寫字指導 1出示生字，指名認讀： 多你呢回答風伯伯聽孩比低 2自主學習，提出書寫時的留意點。 依

5、據同學發言，知道寫字。 四、作業 1按筆順描紅。 2朗讀課文。 板書： 8小松樹和大松樹 小松樹慚愧 長得多高 比你高 看到很遠 大山托 大松樹（風伯伯） （沒有回答） 小松樹和大松樹教案2 一、教材分析 本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文指責了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。其次自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯指責了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可

6、幫助學生理解故事內容。 本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。 二、學習目標： 學問與實力目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。相識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。 過程與方法目標： 借助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。 情感與看法目標： 不要自我夸耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，虛心謹慎。 三、教學重點：識字、寫字。 四、教學難點：理解風伯伯語重心長的話。 五、教具打算：小卡片 天字格 六、教學時間：3課時 第一課時 教學目標： 1、能正確朗讀課文。 2、相識本課生字，相

7、識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。 教學設計： 一、看圖導入，揭示課題。 1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？教學松，領讀。 2、板書課題：8、小松樹和大松樹 指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領讀。 3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？ 小松樹和大松樹在什么地方？ 他們之間發生了什么故事啊？ 這個故事告知我們什么道理呀？ 二、初讀指導 1、自由讀課文 要求：（1）畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。 （2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。 2、檢查自瀆狀況 出示帶有生字的詞語 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩子 比 低頭 一棵 喂 摸 托起來

8、慚愧 指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。 出示課文中的詞語讀。 自主學習，溝通記住生字的方法。 指名朗讀課文。 三、作業 1、練寫生字詞。 2、正確、流暢地朗讀課文。 其次課時 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、指導寫字，學會視察，能正確書寫。 教學設計： 一、復習檢查： 1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭 2、說說各個自然段的主要內容。 二、精讀訓練 1、指名口頭填空； （ ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。 2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？ 3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高

9、 看得多遠） 誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來。 （各自練習朗讀，同桌對讀，相互學習、指正。） 指名朗讀、評議。老師示范，學生再讀。 5、后來，小松樹的想法怎么會發生改變的？ 指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托） 探討：風伯伯的話是什么意思？ 6、探討：小松樹會怎么想呢？ （感謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。） （剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起。） 7、老師小結：小松樹知道自己錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。 練習有感情地朗讀課文。 三、寫字指導 1、出示生字，指名認讀。 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低 2、自主學習，提出書寫的留意點

10、。 四、作業 1、按筆順描紅。 2、朗讀課文。 小松樹和大松樹教案3 教學目標： 1、學會本課生字，相識新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 教學時間： 兩課時。 第一課時 一、看圖導入，揭示課題 1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。 2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。 3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？ （1）小松樹和大松樹在什么地方？ （2）他們之間發生了什么故事啊？ （3）這個故事告知

11、我們什么道理呀？ 二、初讀指導 1、自由讀課文。 要求： （1）畫誕生字詞，圈誕生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。 （2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。 學生自由讀，相互溝通。 2、檢查自讀狀況。 （1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。 （2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可實行下列方法解決有關詞語： 指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答） 蘑菇該獎給誰一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情） （3）視察生字特點，想出記住生字的方法。小組內溝通。 （4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。 A、介紹兩棵松樹的

12、大小和位置。 B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。 C、風伯伯教化小松樹。 D、小松樹慚愧地低下了頭。 （5）逐段指名朗讀。 三、作業 1、認讀、練寫生字詞。 2、正確、流暢地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。 其次課時 一、復習檢查 1、聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭 2、說出各個自然段的主要內容。 二、精讀訓練 1、指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。 2、（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4、起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠） 誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不得的語氣來？ 練習朗讀，同座

13、對讀，相互學習、指正。 指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。 5、后來，小松樹的想法怎么會發生改變的？ 指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托） 探討：風伯伯的話是什么意思？ 6、探討：小松樹會怎么想呢？ （感謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢） （剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起） （要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多呢） （感謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞） （假如大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠） 7、教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后肯定會改正錯誤，變得虛心起來。 8、練習有感情朗讀課文。 三、寫字指導 1、出示生字，指名認讀：

14、 多你呢回答風伯伯聽孩比低 2、自主學習，提出書寫時的留意點。 依據學生發言，知道寫字。 四、作業 1、按筆順描紅。 2、朗讀課文。 板書： 8、小松樹和大松樹 小松樹慚愧 長得多高 比你高 看到很遠 大山托 大松樹（風伯伯） （沒有回答） 小松樹和大松樹教案4 一、教材分析： 小松樹和大松樹是蘇教版小學語文其次冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯指責了小松樹缺乏自知之 明、盲目傲慢自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。其次自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講 風伯伯指責了小松樹盲目自大的行為。

15、第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。 二、設計理念： 語文課程標準中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文；綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的美麗。 三、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。相識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。 四、教學重點： 理解由生字組成的詞語，理解課文內容。 五、教學難點： 理解風伯伯對小松樹說的話。 六、教學打算： 課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。 七、

16、教學過程： (一)、出示圖片，導入新課： 1、今日有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片） 小松樹作自我介紹：小摯友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很興奮來到一、（2）班，你們情愿和我交摯友嗎？（情愿）可是交摯友不能盲目，今日，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事小松樹和大松樹。 2、簡介寓言故事。 3、依據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大） 4、看到這個題目，你想知道些什么呢？ 【老師通過色調顯明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習愛好，產生劇烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。】 (二)、初讀課文，整體感知

17、： 1、細致地聽一位叔叔給我們講這個故事。 2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 【明確的要求，對一年級學生來說非常必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。】 3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能相識他們嗎？自己讀讀，想方法記住他！ 出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭 空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來 空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空 （1） 自由認讀詞語。 （2） 指名認讀詞語。（讀準其次組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分） （3

18、） 去掉拼音你還能相識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。) （4） 選用自己喜愛的一個或幾個詞語造一個句子。 【初讀環節學生確定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。】 過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做嬉戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。） (三)、精讀課文，整體感悟： 1、學習第一小節：（投影出示第一小節） （1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山） 說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置） （2）出示小松樹與大松

19、樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？ 空 （請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。） （3）讓我們一起來讀第一小節。 過渡： （師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方漸漸地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步，還望見了遠處連綿起伏的群山 假如你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由溝通) 【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動主動的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】 師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯麗的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學

20、們自由地讀讀其次小節。 2、學習其次小節： （1）自由讀其次小節： （2）誰來讀其次小節。（指名讀） 出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，摯友，你看我長得多高哇！” 師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應當怎樣讀？ 師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你情愿借鉛筆給我用嗎？（不情愿） 師：這是為什么？（沒有禮貌） 【這一環節，調動學生的生活閱歷，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹傲慢自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。】 師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。） 那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學

21、生讀得不夠到位） 師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？ 學生讀完了這個小節。 （3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說） 【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應當從一年級起先培育。】 師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的） 師：真了不得，你有一雙擅長發覺的眼睛。 （4）學到這兒，你還情愿和小松樹交摯友嗎？（不情愿） （5）齊讀其次小節。 【本環節中，老師充分敬重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。】 過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？ 3、學習第三小節： （1）誰來讀第三小節。 （2）理解：摸著。

22、在生活中誰摸過你的頭？（媽媽） 媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒適） 空空 請你舒舒適服地讀這句話。 （3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。 過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？ 4、學習第四小節： （1）齊讀第四小節。 （2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？ （3）此時的小松樹心里在想些什么呢？ 師：假如我現在就是大松樹你想對我說什么？ 師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。） 假如我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？ 【在語文教學中，說話訓練尤其重要。老師創設了一個把自己當作大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。】 （）師：從今以后，小松樹改正了缺點，再也

23、不傲慢了， 變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你情愿和它成為摯友嗎？（情愿） 老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，傲慢使人落后。） 【新課程標準提出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】 (四)、指導寫字： 1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托 （1）齊讀生字。 （2）你能相識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭） （3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如： (老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺

24、。（伯） 【 如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加寵愛漢字。】 （4）學寫生字：松 多 呢 溝通：這三個字，你想提示別人留意什么？ 老師范寫。 空空 學生描紅，留意剛才提到的留意點，老師巡察指導。 【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。老師在指導學生書寫時，注意指導學生正確的書寫方法，培育正確的書寫姿態，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】 （五）、作業：分角色讀課文。 小松樹和大松樹教案5 一、教學目標： 1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。 2、理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

25、 3、培育良好的讀書習慣。 二、教學重點： 分角色讀課文 三、教學難點： 理解課文內容 四、教學具打算： 電腦、小松樹和大松樹的圖片 五、教學過程： 一、提題導入 師：上節課我們大家一起學習了小松樹和大松樹這篇課文。請小摯友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。） 師：誰來讀讀課題？ 生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來） 師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。 生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長） 師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好

26、！ 師：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，仿照小松樹口氣）小摯友們好！ 生：老師好（若有發覺）小松樹好！ 師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今日來到一（1）班，想和小摯友們交個摯友，小摯友們情愿和我交摯友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：情愿！） 師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交摯友。這節課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定留意。下面請小摯友們自由讀課文。 二、精讀品嘗，指導朗讀。 （師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。） 師：我們先來讀讀課文一節，看看對小松樹會有哪些了解？ （師小黑板出示1節，生自由讀后。

27、） 生1：山上有一棵小松樹。 生2：我知道小松樹住在什么地方。 師：能通過讀，把你知道的告知老師嗎？ 生1：山上有一棵小松樹 師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清晰。 （生1將“山上”加重語氣讀） 師：老師聽出來了，假如能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。 生1：邊讀邊加上動作。 師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告知老師嗎？ 生自由練讀一節。 師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中逍遙自在漫步，還望見了遠處連綿起伏的群山（師邊描述邊畫簡筆畫）假如你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？ 生1：真是太漂亮了！ 生2：很興奮！ 師：是呀，小松樹看到

28、了如此壯麗的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節）請小摯友們接著讀讀2節，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節。） 師：能讀懂什么嗎？ 生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂） 師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？ 生1：小松樹對大松樹說：“喂，摯友，你看我長得多高哇！” 師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應當怎樣讀？ 師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里情愿借橡皮給老師用嗎？ 生（對著的孩子）：不情愿。 師：

29、為什么？ 生：沒有禮貌。 師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？ 生：沒有禮貌。 師：再讀一下這句話。（生讀上句） 生1再讀上句。 師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節。） 師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、懊悔、興奮） 生：第一種（得意）。 師：為什么？ 生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。 生2：小松樹傲慢了。 師：此時，大松樹會怎樣想？ 生1：生小松樹的氣，忽視小松樹。 生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。 師：你怎么知道的？ 生2：我看彩圖中的大松樹還

30、笑嘻嘻的。 師：你真擅長視察。 師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還情愿不情愿和小松樹交摯友？ 生：不情愿。 師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？ （出示第3節，生自由讀。） 師：誰來讀讀3節。 生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說 師：誰摸過你的頭？ 生1：媽媽。 師：當時你有什么樣的感覺？ 生：很舒適。 師：能在舒舒適服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。） 生1：孩子，山下的松樹比你高多了 （評：又一次聯系生活的解讀，使學生真實地體會到了長輩對晚輩的諄諄訓誨。） 師：原委高多少呢？看著圖想一想。 生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！ 師：能通過讀告知老師嗎？

31、 （生1再讀） 師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。 (生接著讀完第3節后，師賜予詳細評價。) 師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？ （小黑板出示4節，生自由讀體會。） 師：“慚愧”是什么意思？ 生1：不好意思。 生2：很難受。 師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？ 生1：覺得對不起大松樹。 師：現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生1：對不起大松樹，我剛才不應當引你生氣。 師：“引”能換個詞嗎？ 生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！ 師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。 生2：小松樹會想：我應當感謝大山爺爺。 師：現在我就是大山

32、爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生2：感謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。 師：孩子，記住長得再高也不要傲慢。 三、分角色朗讀課文。 小松樹和大松樹教案6 教學目標： 1、鞏固復習字詞。 2、分析課文。 3、指導朗讀，熟讀課文。 4、讓學生學會做人的道理，虛心使人進步，傲慢使人落后。 教學重難點： 理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。 教學打算： 課件、字卡、松樹圖片 教學過程： 一、導入 歌曲小松樹配有動作，導入新課。 二、復習字詞 先用字卡復習，方式齊讀、開火車。 復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。 三、分析課文 1、老師范讀課文，學生整體感知。

33、 依據段落分析課文 2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，留意讀的精確性。最終學生齊讀。 3、由問題：大松樹和小松樹之間究竟發生了什么故事呢？設置懸念過渡到其次段。 先讓老師范讀課文，學生仔細聽。讓學生回答：你聽老師讀后，假如你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？傲慢、驕傲 再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么傲慢、驕傲。 讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？-個別字的重讀和語氣。（兵教兵） 啟發學生自己發覺問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？假如你是大松樹你會怎么想、怎么說？

34、讓學生整體齊讀課文，留意語氣。 4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？-風伯伯，好，那故事有怎樣發展的呢？ 老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。 讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深化理解，摸表達的愛意）再讓學生個別仿照讀。 深化體會風伯伯說話的意思。（小組合作探討），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范） 拓展思維：聽了這樣的話，假如你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？ 5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？ 老師示范讀，讓學生仔細的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用學

35、問遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。 進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色調。 深化挖掘慚愧的緣由？ 拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。 6、升華主題 通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。 7、熟讀課文，加深記憶。 先齊讀課文，整體感知。 男女生分角色讀課文。 個體分角色讀課文。 背誦課文。 8、歌曲結束小松樹 板書設計： 小松樹和大松樹 小松樹慚愧 長的.高比你高 看的很遠大山托 大松樹風伯伯 沒有回答 小松樹和大松樹教案7 一、字詞得到落實。 針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實

36、了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增加了鞏固的效果。 二、朗讀得到重視。 課文的內容比較簡潔，有童趣。老師將其作為教學的重要環節，其間，化了很多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有愛好盎然的狀態。具有肯定的效果。 三、初步接觸體驗。 童話類的文本內容，其一大方法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在詳細的過程中也能有所體現。如，小松樹的起先的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文

37、字理解與實踐操作的結合。 四、幾點想法： 教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，老師的教學語言應當使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。 激勵的恰到好處。是對學生的確定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。 小松樹和大松樹教案8 一、 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文； 2、通過反復品讀，來理解課文內容，明白做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。 二、 教學重點： 有感情地朗讀課文。 三、 教學難點： 理解風伯伯對小松樹說的話。 四、 教學打算： 課件，圖片。 五、 教學過程： （一

38、）聽寫詞語。 今日這節課我們接著學習8小松樹和大松樹，老規則，我們先來聽寫幾個詞語。 多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹 （二）貼圖導入。 1、昨天我們還相識了小松樹和大松樹這兩位新摯友，誰來叫叫它們！ （出圖 小松樹 大松樹） 2、誰能把他們送回家？（貼圖） 你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？ 3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，每天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的其次自然段，用“”劃出小松樹說的話，再讀一讀！ 4、溝通。誰先來讀讀你劃出的句子。 5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！ 6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一

39、棵什么樣的小松樹？ 7、誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！溝通說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！ 8、自己連讀其次段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？對比讀中體會大松樹的寬容與大度 9、看屏幕有感情地朗讀本段。 10、故事中還有一個人物他是誰？（風伯伯）誰來把他也平安地送回家？貼圖你為什么貼在這里？ 11、下面請小摯友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？ 讀說再讀關切小松樹、講道理（讀出關切的語氣） “托”？你來做個托的動作！我們一起來試試 12、課文中這三個人物，你們最喜愛誰？為什么？ 大松樹大度，不斤斤計較 小松樹知錯就改 風伯伯關切別

40、人 13、師小結 既然大家都喜愛他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？ （三）讀課文，學表演。 （四）拓展。 1、想象練說： 其次天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。 2、課外閱讀補充材料紅花和綠葉。 小松樹和大松樹教案9 近來，始終在想第一課時的鞏固復習環節該怎樣來設計，于是仿照王老師雨點的鞏固復習，東施效顰，設計了小松樹和大松樹的鞏固復習，如下： 先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為： 伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺 1、猜字謎： 樹公公松 幾號字？怎么說明？請你領讀。 不講衛生，一口喝了泥水呢 幾號字？怎么說明？請你領讀。（提示下面“匕”的撇不出頭

41、） 果子長在樹邊上棵 幾號字？怎么說明？ 可以說“一棵（）”？（口頭說，留意和上學期學的“顆”區分） 2、找找反義詞： “少”的反義詞是什么？幾號字？ 怎么記？（兩個“夕”）領讀。 “高”的反義詞？幾號字？領讀。 3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領著大家讀一讀。 4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。） “回答”是幾號字和幾號字？（教學新偏旁“方框”） 5、課文中風伯伯疼愛小松樹的一個動作。 “摸”幾號字？你來做做動作。 6、課文中風伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？ “孩子”的“孩”幾號字？（教學新偏旁“子字旁”）

42、 口頭擴詞。 7、小松樹能看得比大松樹遠，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來的） “托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領讀。 8、小松樹明白了風伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。 “慚愧”幾號字和幾號字？ 這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領讀。 9、考考你生活中的學問： 你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？ “爺”幾號字？（教學新偏旁“父字頭”） 怎么記？（“節”的“草字頭”換成“父字頭”） 你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？ “伯”幾號字？怎么記？ 我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感愛好的，往往能吸引住幾乎全部孩子的留意力。鞏固復習是在下半節課，這時孩子的留

43、意力起先不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小摯友們現在的狀態可以用一個詞語來形容，在騎牛競賽中學到的，興”孩子立刻接口“興趣盎然”，嘿，腦子轉的挺快。 后面的幾個題都是聯系詞語的理解還有課文的主要內容的回顧，短暫只想到這些，還得漸漸摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡潔的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，肯定要把“鞏固復習”進行究竟！ 小松樹和大松樹教案10 教學目標： 1、朗讀課文，把課文讀正

44、確、流利、有感情。 2、學習本課9個生字，綠線內的6個字只識不寫，相識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容，知道做人要虛心，不行盲目自滿，看不起別人。 教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內容。 教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。 預習要求： 1、讀課文，標然段，了解課文大意。 2、看圖，讀文，同學間表演。 教學時數：二課時 教學過程： 第一課時 教學內容：初讀課文，了解大意。 教學過程： 一、創設情境，導入新課。 1、小摯友們，瞧，今日老師帶來了兩位新摯友，想相識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？ 2、今日我們要實行一個爬山競賽，藍貓調皮3000問看過嗎？把

45、北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為調皮隊（貼圖），兩個隊要實行爬山讀書、寫字競賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。 二、初讀課文，了解大意。 1、自由讀課文，留意讀準字意，把不相識的字多讀幾遍。 2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、調皮隊交換檢查。 3、假如詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。 理解“棵”棵（）、（）、（） 4、這課文有4個自然段，你最喜愛哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。 三、精讀課文，理解文意。 1、啊！最終來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？ （放錄音

46、） 2、溝通：你覺得小松樹怎么樣？ (1)傲慢：從哪里看出？ 小松樹真的長得高嗎？ 為什么會覺得自己長得高？ 是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就傲慢起來了，能讀好這句話嗎？ 還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。 (2)沒有禮貌：你是怎么發覺的？它應當叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。 (3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？ 3、指第2段。 多瞧不起人，沒有禮貌，傲慢的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小摯友再練練，看誰最能讀好它傲慢的樣子！待會兒我們下山競賽。 4、

47、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書） 四、指導寫字“回”。 其次課時 教學內容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。 教學過程： 一、復習、導入新課。 1、嬉戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字） 2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？ 誰能學著小松樹的樣子讀一讀？ 3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？ 假如你是大松樹，當時會怎么想？ 小松樹始終都是這樣傲慢嗎？它是怎樣變更的呢？ 二、深化理解，體悟語言。 1、出示課文第3自然段。 自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯親善可親、關切他人） 2、以什么樣的語氣來朗讀呢？ 理解“摸著、托起來、訓多了”。

48、讀中感受風伯伯寬厚待人、親善可親、語重心長。 抓住的三個詞，讀出風伯伯的話還傲慢嗎？誰能說說，洛陽宮學他現在的樣子？ 這時小松樹會想些什么？ ：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。 三、指導寫字，巧于識記。 1、識記偏旁。 2、說說用什么好方法記住這些字？ 3、引導寫左右結構的字。 4、范寫。 四、趣味作業，精確答題。 1、生字開花。 （） | （）很（） | （） 2、仿寫句子。 山下的松樹比你高多了。 _ 小松樹和大松樹教案11 教學目的： 1、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。 3、學會三個生字：爺、松、呢。 一、導入： 1、課前

49、在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。 2、提問：小摯友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？ （大小、位置不同） 師：山上的這棵小一點，我們稱它為小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為大松樹。 3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發生什么故事呢，今日我們好好地來學習第8棵。 4、指讀、齊讀課題。 （讀出松樹的大小之分） 二、精讀體會： （一）第一自然段 1、看圖說話（引出第一段） 請小摯友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？ 2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同） 書上是怎么寫的呢，誰情愿為我們讀一下？ 3、齊讀 過渡：它們兩個

50、，一個長在山上，一個長在山下，之間究竟發生了什么故事呢？我們接著往下看。 （二）其次自然段 1、自讀其次自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？ （小松樹傲慢自大、自我炫耀。） 2、出示句子： “喂，摯友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？” （1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現小松樹特別傲慢、得意？ （2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢 （3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹特別傲慢、得意。 （4）“你呢？”是什么意思？你有我長得高，看得遠嗎？ （5）自己帶上動作、表情練讀。 （6）多種形式表演讀： 個別讀、挑戰

51、讀、男女生賽讀 （7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很傲慢，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？假如你是大松樹，你會怎么想呢？ 過渡：小松樹的傲慢，沒有禮貌，大松樹都沒有去理睬，他沒有回答。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？ （三）第三自然段 1、自讀 2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、親善可親） 3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯特別親善可親？ （1）摸著動作 （2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子） 讀好“孩子”，非常親切、親善 （3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告知它孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山

52、爺爺把你托起來的呀！ （4）你是怎么理解風伯伯的話的？ （5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。 出示：小松樹看得遠不是（），而是（）；大松樹看不遠，不是（），而是（）。 （6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。 引導學生用“比”說一句話。 （7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈祥。 （四）第四自然段 1、假如你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？ 2、小松樹最終知道自己錯了，他慚愧地低下了頭。 3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解 小摯友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？ 4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？ 三、創建表演 1、這個故事里一共

53、有幾個角色？（3個） 2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。 3、分角色表演讀，選出最佳表演組。 四、指導書寫： 1、出示生字：爺、松、呢 2、齊讀 3、給生字找摯友 4、選2個你喜愛的字，自學 5、指名做小老師，并說說留意點 6、師范寫 7、描紅，師巡察 五、作業 1、抄寫生字 2、有感情地朗讀課文 小松樹和大松樹教案12 課時目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。相識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3.理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。 教學重難點： 培育學生有感情朗讀，

54、在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。 一、導入新課： 1.上節課，我們學習了一篇好玩的故事，叫(指讀、齊讀課題) 2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀? 出示： 小松樹大松樹風伯伯 摸著托起來低下了頭 多高哇你呢 3.第一行，故事講的就是;其次行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。 4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。 (設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的愛好。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從

55、而激發學生的學習愛好，產生劇烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。) 二、精讀課文，朗讀感悟： A.學習第一段。 1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒? 2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說緣由。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。 3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了許多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方漸漸地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步，還望見了遠處連綿起伏的群山) B.學習其次段。 過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯麗的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山

56、腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀其次自然段。 1.誰來讀讀課文的其次自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。) 2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句?(!?也表示一句。) (1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么? 出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，摯友，你看我長得多高哇!” 老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應當怎樣讀? 師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你情愿借鉛筆給我用嗎?(不情愿) 師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。

57、) a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!) b.比較句子，朗讀體會。 我長得高。 我長得多高啊! 你看我長得多高啊! (小松樹認為自己長得高，很傲慢。) c.再讀讀，你還留意到什么?(!) 是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很傲慢，很得意。 (2)接下來其次句，誰來讀?你又知道了什么? a.比較詞語，它有什么不同? 很遠的地方 很遠很遠的地方 (可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。) b.是的，假如把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎? c.

58、除了看出它很傲慢外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”? 再讀讀小松樹的話，他想接著說什么? (你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。) (這句話，除了看出它很傲慢外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。) d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好方法，就是把自己想成“小松樹”，還要留意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。 (2)學習最終一句： a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不得，你有一雙擅長發覺的眼睛。 b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么

59、呢? C.學習第三段。 1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數數有幾句話? 2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么? a.是的，課文第一自然段就告知我們，(引讀S1) b.小松樹和大松樹究竟誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小摯友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句? 3.出示句子，誰來讀其次句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。) a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小摯友誰會做做“托”的動作

60、?動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托 b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒適)請你舒舒適服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯? 風伯伯多愛惜小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小摯友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小摯友們自己先試著加上動作練習讀一讀。誰來做風伯伯?(指名讀) 多親切，多親善又關切小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的