1、第 第 頁河運實中研究性學習課程實施方案 河運實中討論性學習課程實施方案 討論性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中同學必修課程之一。它是在老師指導下，以同學的自主性、探究性學習為基礎，從同學的學習生活或社會生活中選擇和確定討論專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。討論性學習課程強調通過同學親身實踐獵取徑直閱歷，養成科學精神和科學立場，掌控科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的技能。在課程開設中，老師是組織者、參加者和指導者。，要求同學全員、全過程參與討論性學習課程。一、討論性學習課程的實施原那么1主體性原那么。本課程是以同學為主體的主動性、自主性、探究

2、性的學習活動。從選題、設計、討論、實踐至結題，充分表達同學的主體作用，并力求讓同學通過這一實踐培育主體精神和創新技能。在同學主題討論性學習過程中，老師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動全部同學主動學習的積極性，尊敬同學的制造力。2問題性原那么。本課程通常不是提供一篇教材，讓同學閱讀、理解、記憶、掌控，而是指導同學將所學的知識引向實際，從理論與實際相結合的角度沿著發覺問題、選擇問題、探究問題最末到解決問題的軌跡進行討論，不僅使解決問題有所突破和創新，而且培育了同學的科學精神、學習技能和實踐技能。3前瞻性原那么。本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調培育同學的創新精神，獲

3、得親自進行討論探究的積極情感的體驗，著重培育同學的信息收集和處理技能，引導同學學會溝通與合作，并培育其社會責任感和使命感作為支撐，而且留意引導同學關注人類社會進展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使同學在肯定的制高點上學習、思索和探究問題。4開放性原那么。本課程在學習討論專題的確定、討論過程的操作、討論方法的運用、聘請專家的選擇、結果的表達以及討論時間、地點的安排等方面，均有相當大的敏捷性，能充分表達同學主體性，為學習者、指導者潛能的發揮留有充分的余地。同時該課程可以培育同學一種開放性思維。在課題討論中，同學討論的問題各不相同，每一個問題由于所獵取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會有很大

4、的區分。在這種狀況下，傳統的只有一個標準答案已不可能。因此同學沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的討論領域中任思緒自由馳騁，充分發揮自己的想象力、制造力。5整體性原那么。本課程以現有知識的綜合運用為重點，鼓舞同學嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯系。多層次、多角度地思索問題，培育同學對于信息的分析、綜合、溝通的技能，多渠道獵取信息與資料的技能，自主地利用校內外各種資源能量的社會實踐技能。同時，本課程強調學校、家庭和社會能量的整合協調，特別是對學校師資能量的組織和協調。6社會性原那么。本課程著重引導同學對社會生活的關注，加強理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會進展

5、親密相關的重大課題。同時，留意開發社區資源，利用社會能量，加強和充盈討論性學習課程指導老師的能量。7實踐性原那么。本課程留意到同學在積累和綜合各類間接閱歷的同時，著重為同學提供徑直閱歷，并在探究性實踐中拓寬同學視野，提高學習技能，獲得積極情感體驗的途徑和機會。8全程性原那么。本課程實施過程中重視全程管理。以同學主題討論性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施討論，最末到結題都留意把握同學討論狀況，跟蹤分析，實時指導，最末進行考核評價并予以學分。二、討論性學習課程的操作要那么討論性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、試驗體驗階段、表達溝通階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然

6、分開的，而是相互交叉和交互推動的。詳細實施的流程圖如下：總結閱歷，表彰先進，評定學分成果答辯，班級報告會整理分析，撰寫報告科普輔導，動員布置指導選題，初擬方案班級溝通，老師初審組建小組，制定方案開題報告，方案評審實施討論，老師監控中期報告，示范指導以上三個階段原那么上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時間依據討論的課題和討論進程，采納分散、連續的常規性安排和臨時性調整相結合。各階段詳細實施要求如下：1動員布置，提高認識。首先，學校領導和老師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課一般高中討論性學習實施指南，統一認識，組織校內各方面的師資能

7、量，協調行動。第二，分班級進行動員，講明開設討論性學習課程的意義和實施方法，以調動同學自主探究問題的積極性，誘發探究動機。第三，聘請校內外有關專家來校作關于科學討論方法的輔導報告，使同學基本了解討論性學習的討論程序、詳細要求和考前須知。2指導選題，確定課題。討論課題可以由老師提出建議，也可以由同學依據自己的特點、愛好、思索意向以及就社會生活中的熱點提出課題。老師從同學選題、立題到設計予以開拓性指導，最末在老師指導下，同學自主撰寫課題討論方案。在此過程中可表達同學知識儲存和掌控社會進展背景的程度。3班級溝通，老師初審。討論課程的名稱在班級溝通，并由校討論性學習課程課題指導小組老師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。老師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、規律性、可