1、 PAGE PAGE 5浦東新區(qū)東陸幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室（20072011 1025 日10 26 督導(dǎo)組通過家長、教師問卷（50 份、教師 18 份）,召開教師、1 6 1 7 人）,半日活動(dòng)觀察（9 個(gè)班級(jí)、個(gè)別訪談（28 34 人次和幼67人次)、查閱資料與校園觀察等途徑，收集幼兒園四年來的發(fā)展信息。在對(duì)信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與幼兒園進(jìn)行了互動(dòng)交流。督導(dǎo)組認(rèn)為:幼兒園在“創(chuàng)設(shè)多元化的表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語隊(duì);結(jié)合幼兒園實(shí)際，編制并不斷完善課程實(shí)施方案，取得了四年發(fā)展規(guī)劃達(dá)成度高的發(fā)展成效。一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)校園文化正在形成“自主管理”的理念。幼兒園實(shí)行“

2、園長保教主任-教研組長教工”的層級(jí)管理，責(zé)任到人，管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)行協(xié)調(diào)、有序。幼兒園積極嘗試項(xiàng)目管理，每學(xué)期將上級(jí)組織的活動(dòng)以項(xiàng)目任務(wù)書的形式發(fā)放給教師，教師由被動(dòng)等待任務(wù)到積極選擇任務(wù)、組建團(tuán)隊(duì)、組織實(shí)施，增強(qiáng)了教師的自我發(fā)展意識(shí)，提高了教師自我管理及團(tuán)隊(duì)合作的能力,使教職工體驗(yàn)了個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅.作用,認(rèn)真落實(shí)園務(wù)公開制度，積極實(shí)行教代會(huì)提案制度,充分調(diào)動(dòng)了教職工參政議政的積極性.園長的凝聚力、干部的協(xié)作力、教師的向2009 年初，幼兒園被評(píng)為上海市一級(jí)幼兒園。機(jī)制幼兒園注重師德教育,積極開展“怎樣做一名有責(zé)任心、愛心的94.園本研修工作有計(jì)劃（包括學(xué)校和教師個(gè)人、有實(shí)施方案，重視建立教師成

3、長檔案.園長和園內(nèi)骨干為教師作講座、上示范課，開展區(qū)級(jí)骨干署級(jí)骨干 -園級(jí)骨干青年教師分層帶教以及100%47%12231%均能持證上崗，其中 2 人為中級(jí)職稱。家長對(duì)教師教學(xué)的滿意率達(dá)94%.重視課程建設(shè)，堅(jiān)持創(chuàng)建特色課程，語言教學(xué)特色初現(xiàn)端倪幼兒園重視對(duì)課程理論與市課程指南的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)課程的認(rèn)2008 重點(diǎn)。在課題研究的基礎(chǔ)上，幼兒園細(xì)化了各年齡段目標(biāo) ,精選、編兒生活習(xí)慣好進(jìn)行各種健康教育、安全教育、防病知識(shí)、崗位技能培訓(xùn)等，使他們能勝任崗位要求，從而提高工作質(zhì)量。在保健員引領(lǐng)下，三大員操作符合常規(guī)要求。平時(shí)保健員能積極指導(dǎo)保育員、營養(yǎng)員開展工作，并教師的保育意識(shí)比較強(qiáng),堅(jiān)持保教結(jié)合

4、的原則，細(xì)心做好幼兒保在培養(yǎng)幼兒午餐、洗手、飲水等生活習(xí)慣方面，教師能給予幼兒及時(shí)二、主要問題與建議（一)增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)規(guī)范管理,進(jìn)一步提高管理效能但辦園理念、辦園目標(biāo)還不夠清晰.建議:對(duì)新規(guī)劃的辦園理念作進(jìn)一 步的闡釋,重視辦園理念演繹的可行性、邏輯性、統(tǒng)領(lǐng)性；制定適切 的辦園目標(biāo)并系統(tǒng)分解到各領(lǐng)域的分目標(biāo)中,形成幼兒園規(guī)劃的目標(biāo) 鏈；研制相配套的任務(wù)、措施,使新規(guī)劃切合本園的發(fā)展基礎(chǔ)，從而 更清晰地彰顯辦園者對(duì)幼兒園未來發(fā)展的戰(zhàn)略思考和策劃能力。幼兒園在發(fā)展過程中建立了一系列的規(guī)章制度，有各類崗位職責(zé)、考核制度和工作制度等.建議隨著教育改革的發(fā)展、人事制度（二）進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，不斷

5、加強(qiáng)課題研究，努力深化課程建設(shè)界,建議園方要進(jìn)一步完善教師的激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)增加園級(jí)骨干比例或在條件許可的情況下實(shí)施園內(nèi)低評(píng)高聘制度，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力 .指導(dǎo)與管理,并配以一定的引導(dǎo)與激勵(lì)措施，如強(qiáng)化課題機(jī)制、建科 研園地、編撰科研成果集等，鼓勵(lì)教師多出成果、出好成果，既可激幼兒園的課程建設(shè)還有很大的發(fā)展空間，建:進(jìn)一步健全課程組織網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)與完善課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組和評(píng)價(jià)小組，明職責(zé)，以制度建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)課程管理，提高管理效能.進(jìn)一步明確幼兒園的課程價(jià)值取向，提出具有幼兒園特點(diǎn)的課程理念 ,從課程、教師、幼兒三個(gè)維度完善課程建設(shè)目標(biāo).在課程內(nèi)容、主題計(jì)劃等方面更好地呈現(xiàn)基礎(chǔ)性課程與選擇性課程之間的關(guān)系.在課程評(píng)價(jià)方面，提前告知,更好地體現(xiàn)導(dǎo)向與預(yù)測功能；注重過程，更好地體現(xiàn)教育與管理；