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文檔簡介

1、創 設 教 學 情 境 之 我 見萬福中心學校 普子鋒情境教學是課改大力倡導的一種教學模式，為廣大的師生所喜愛和接受，并廣泛運用到課堂，收效顯著。情境教學有利于營造良好的學習氛圍，極大地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，幫助學生擺脫抽象理論性的困惑，可以使學生在快樂中學習，在學習中享受到成長的快樂，享受受教育的幸福，可以收到事半功倍之功效。情境教學創設模式多種多樣，如在教學中我們可以創設視頻圖像情境，漫畫情境，故事情境，音樂情境，語言情境，問題情境，經典名言情境，小品、喜劇、朗誦參觀、調查等活動情境。上好一堂課如何創設情境呢？“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學情境的創設和利用沒有固定的

2、方法，教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，機動靈活地創造高效的教學情境。下面根據我的教學實踐談談我的情境創設過程：做生活有心人，積累情境資源。巧婦難為無米之炊。平時我多走、多看、多想，運用錄音、錄像、攝影、日記等手段把真實情境記錄下來，然后分類存放，如品質類、關系類、法律類、國情類、國策類，這就為創設教學情境提供了保障。鼓勵學生參與情境創設。教學目的是為了調動學生的學習積極性，為了讓學生掌握知識、提高學生的能力。讓學生參與情境創設就可以增強學生的主人翁意識，激發學生學習興趣，鍛煉學生動手能力，收效顯著。如在講環境問題時，我就把學生帶到附近被污染池塘、化工廠去觀察，回去后讓學生

3、分組討論。這樣學生既感到新鮮，又在活動中得到知識。在情境設置時一定要結合學生生活實際及學生的認知水平。情境創設是為學生服務的，只要面對學生的實際才能被學生所接受，才能收到良好的效果。如在講公民的人身權利時，我問：同學們你們曾經被家長打罵沒有？被老師罰站了嗎？一下子引起了學生的共鳴。如果脫離學生的實際，會把學生搞得一頭霧水。創設情境時一定要深入理解教材，吃透教材，牢牢抓住教學目標。課本是教學的綱。教材是創設情境的基點，情境創設是為教材服務的。如我和大家一起唱常回家看看，然后引導學生思考家是什么？為什么要回家？找準情境的切入點，巧妙提問。不能簡單的把創設的情境交給學生就了事。有的情境有很多切入點，

4、用得好，可以一境多用，一舉多得。抗震救災是個大的情境，抗震既能體現偉大的民族精神，又能顯示我國的綜合國力和社會主義制度的優越性，還能一起引起“責任重于泰山”和挫折的思考。如果沒有老師的正確引導，學生會一籌莫展。一定要結合當地現有的條件創設情境，否則就會本末倒置，為創設一個教學情境浪費了很多人力財力，結果會得不償失的。如在講公民的人身權利時，創設一個模擬庭審紀實的情境效果一定很好，但是所有的道具無處借，很多農村的孩子沒有上過網，無處查找相關的資料，如果勉強組織活動，就會弄巧成拙。創設情境是教師高水平教學技術的展示，因此，教師應樹立高度的責任感和使命感，熟練地掌握多媒體的運用技術，在上每一節課之前要留足時間，充分發揮自己的創新精神，創設一個高效的教學情境，不打無準備之仗。總之，情境創設源于生活，但要高于生活，

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