1、大氣的運動說課總思路檀魯鑌二、學情分析三、教法分析四、學法指導五、教學過程七、板書設計六、教學反思一、教材分析 高中教材編寫的突出的特點是注重人地關系。這同樣體現在第二章大氣中。在介紹完大氣的組成及大氣的熱力狀況這些靜態的特性與人類的關系后，教材又介紹了由大氣而產生的環流系統這些動態的特性與人類的緊密聯系。大氣運動這節課是動態的開始，它很好地解決了從靜態到動態的過度。解釋清楚了很多問題：大氣為何會運動？不同的條件下大氣運動方向等等。大氣運動也是最基本的知識與原理，它是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，因此這一節課還有啟后的紐帶作用。 教材的地位、作用和教材內容 :教學目

2、標:1. 使學生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類并培養學生觀察、思維、想象和判斷的能力2. 使學生認識大氣運動的一種最簡單的形式熱力環流及產生的地理意義，并在這一過程中培養學生運用理論知識指導實踐的能力 3.使學生掌握大氣的水平運動風產生的原因。培養學生在實際生活中對地理事物的觀測判斷能力。訓練學生繪制簡單原理示意圖的基本技能。知識與技能 教學目標:1.使學生進一步掌握“感知地理知識理解地理知識鞏固地理知識應用地理知識”的思維過程2.進行探究式學習的同時，伴隨著各種觀點的碰撞、爭論、整合，最終得出結論3.提高表達及交流協作能力，學會解決實際問題，即知識外化過程與方法二、學情分析優點：1.

3、大氣的水平運動風是自然界中常見的天氣現象，與現實生活聯系密切，學生已有感性認識，學習積極性較高2.學生已掌握了大氣組成、垂直分層等知識，也儲備了一些世界地理和中國地理的知識。 不足：1.學生空間想象力不強2.學生雖然有了一定的生活經驗，但未養成實踐和理論相結合的學習習慣3.本節理論基礎熱力學原理屬于高二物理科內容，跨學科知識的銜接上有些脫鉤。 三、教法分析1、運用綜合程序法，結合多媒體動畫，層層設問，使學生理解、掌握熱力環流2、運用圖象信號法，在學生自行畫圖的基礎上結合多媒體動畫，引導總結出在實際的海平面等壓線分布圖上，近地面大氣的空氣的狀況3、盡可能為學生創造動手、動腦、動口的機會，啟發學生

4、思考分析，培養學生自我獲取知識的能力，提高學生的參與意識程序教 學 過 程 設 計 意 圖新課引入學生閱讀引言部分，總結引言的三個問題利用引言有意識地培養學生書面語言的概括和提煉能力 熱力環流 1、結合生活中的知識了解相關知識點2、通過實驗讓學生感性認識近地面空氣的受熱或冷卻，氣流運動的方向，再通過動畫演示，幫助學生理解熱力環流的形成3、通過觀察引導學生總結出高高低低的等壓面判斷口訣4、啟發學生根據熱力環流的原理解釋現實生活中的一些問題如城市風 1、讓學生學會觀察周邊的世界，讓宏觀的現象微觀化，并從身邊的一些現象中獲得些感性的知識同時也激發學生的學習興趣2、借助動畫把抽象的知識具體話，便于學生

5、認識發展過程。從剛才的感性認識提升到理性的高度，并把知識理論化。3、理論聯系實際，掌握了熱力環流的理論知識后，讓學生重新回到生活中解釋一些生活現象。4、引導學生在學習過程中，學會總結一些適合自己的記憶方式 生活實驗城市風程序教 學 過 程 設 計 意 圖大氣的水平運動-風 1、引導學生判讀教材提供的圖像“水平氣壓梯度力”示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應該注意的問題2、動畫演示，當空氣開始運動后，風向的狀況3、學生了解了平直等壓線中風向的繪制方法后，引導學生討論等壓線呈閉合狀態時的風向，并總結出風向偏轉的規律。請同學到臺上來作圖，老師加以點評4、指導學生總結“南左北右”的左右手判定原則1、由易到

6、難，由簡到繁遞進學習2、訓練學生繪圖的基本技能3、不再單純地讓學生記憶和儲存地理結論，而是結論和形成結論的過程并重4、將學習過程中的發現、探究、等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，真正使地理課堂成為學生個性張揚的沃土。并在這一過程中使學生學會學習 法則程序教 學 過 程 設 計 意 圖總結及課堂練習 以提問的方式總結課堂的主要內容；指導學生思考、討論及時完成隨堂練習 對知識的鞏固、遷移、應用 五、教學過程六、教學反思本課有較多的學科滲透，涉及到一些的物理知識，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜學生是課堂的主體，如何調動更多學生參與到

7、討論中，而不單單只是坐享大家的討論成果二、大氣的水平運動-風 1、水平氣壓梯度力 垂直于等壓線，高壓指向低壓 2、水平氣壓梯度力+地轉偏向力 平行于等壓線 3、水平氣壓梯度力+地轉偏向力+摩擦力 斜交于等壓線 4、等壓線呈閉合狀態時的風向（以北半球為分析對象） 六、板書設計100001002510050100001002510050GD太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動同意水平面氣壓差異空氣水平運動熱力環流一、大氣運動的根本原因例如：氣壓隨高度的增加遞減的規律高原地區常煮夾生飯 大氣運動是從高壓區流向低壓區拔開自行輪胎的氣門芯，空氣涌出通過小實驗，證明熱力環流的存在：1、燒一鍋開水，注意觀察鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉(在父母做飯是注意觀察)。2