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文檔簡介
1、公開課教案單元 識字單元(二)教學時間11、6課題 自選商場作課人李小亞學習目標 1、能夠認識14個生字,認識偏旁“女”。 2、能夠正確書寫“巾”“牙”兩個生字。 3、結合具體語言環境和生活實際理解詞句。學習重難 點1、通過認識本課的14個生字,掌握不同的識字方法,培養學生的識字興趣。 2、正確書寫“巾”和“牙”。教 具多媒體課件、生字詞卡片 、實物學習流程學 案 設 計一、創設情境,導入新課。 1、 這節課,老師想帶小朋友去一個地方!(課件出示自選商場畫面)誰愿意告訴大家這是什么地方? 2、 對了,這就是自選商場(出示課題“自選商場”):誰能當當小老師帶著大家讀讀這四個字? 指生讀-跟讀-齊
2、讀3 、這里面藏著兩個生字寶寶,我們再來認認(生字卡片:商、場)。4 、誰來說說你知道我們的身邊都有哪些自選商場?(丹尼斯,大商新世紀、大張、大潤發、永輝超市、鑫鑫旺)二、出示生字,認識生字。1、老師周末在自選商場購買了很多商品,請你們看一看都有什么? (出示課件: 面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本等) 我們大聲喊出他們的名字吧!(逐一出示,學生讀)2、隱去圖片,去掉拼音,讀物品的名稱。 小朋友們啊,真聰明,那么老師把它們帶拼音小帽摘去,你還能讀嗎? 同桌互讀開火車讀全班齊讀。3、游戲中識字,激發學生學習興趣。 請拿出準備的實物,老師出示詞語卡片,孩子們找與詞語卡片相
3、對應的物體,并舉起來。4、認讀生字,說識字方法。師出示單個生字。學生說說你認識哪個字?什么方法記住它的?指名說。教師重點說說“筆”字的認識。(圖片出示,形象識字法。)并挑生字:奶、筆、包、牙 學生組詞。5、出示含有生字的句子,學生練讀。三、詞語分類,感受商場給人帶來的方便。1、自選商場的東西分類擺放,便于我們選購,我現在想在你們中間招聘理貨員。你有什么好辦法,把他們分分類嗎?2、指名上臺分類,并說明理由。 給分對的同學胸前貼一胸章優秀理貨員。 面包、牛奶、火腿腸食品; 牙膏、毛巾、洗衣粉生活用品; 鉛筆、尺子、作業本學習用品。 3 、拓展分類:看來大多數的小朋友都有能力成為優秀的售貨員!看經理
4、又新進了一批商品,我們再來幫幫他,看看這些商品應該放到哪個貨架上?(漢堡包、棒棒糖、熱水瓶、牙刷、橡皮、鉛筆盒)4、 看來啊自選商場里的東西是分類擺放的,那么哪個聰明的小朋友能夠用“( )、( )、( )是( )”說一句話。四、指導書寫,規范練習。1、我們今天不但認識了很多字詞,還要學寫其中的“巾”和“牙”字,請仔細觀察田字格中的這兩個字,看清楚筆順,并數數共有幾筆。2、指名說筆順-全班書空。3 、重點指導怎樣才能把“牙”字寫漂亮: 豎折的折寫在橫中線上 豎鉤的豎寫在豎中線上 撇的起筆在橫豎中線的交叉點上4、教師在田字格中范寫“巾”和“牙”。5、學生描紅,并練習書寫。板書設計 2、自選商場 面
5、包、牛奶、火腿腸食品 牙膏、毛巾、洗衣粉生活用品 鉛筆、尺子、作業本學習用品 教后反思 自選商場是一年級語文識字二的第二課,全篇由一幅自選商場的插圖,一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點,學生的實際,本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特別注意了以下幾個方面: 1、激發學生的求知欲望。采用情境教學,創設場景,激起學生的學習情緒,把認知活動與情感活動結合起來。上課開始,首先出示超市圖片,引導學生認識自選商場這個地方,引導學生結合自身說說知道的超市名稱,在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強,學生有話可說,大家你一言,我一語,總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自
6、選商場中的商品”這個問題上。隨即,我就要帶領學生認識一些商品的名稱,通過實物展示,讓學生對這些商品的名稱有了初步的印象,在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。 2、多種方法識記生字。一年級學生識字量特別大,如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢?這就要求字音環節遵循循序漸進的原則,有一定的層次性。首先在拼音的幫助下認識九個詞語,教師強調容易出錯的字音。其次,通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性,最后單獨出示生字并通過組詞、猜謎等形式識記。這一步不僅留給學生自由選擇的空間,大大激發了學生的求知欲,在課堂上開辟了學生展示
7、自己的天地,更體現了學生識字的主動性,有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成,豐富了學生詞匯量的積累。接著采用小組合作的學習方式,理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字,是用什么辦法記住的,然后再指名說,老師根據學生的記字方法加以總結,提出表揚,既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。 3、教學生活化。“生活處處皆語文。”生活為學生的識字提供了豐富的資源,識字來源于生活,再讓識字回到生活中去,引導學生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業,使學生真正能走出教材,走進生活,關心周圍的事物,學生們通過生活獲得了認知,又通過進一步的認知,明確了更多生活中的事
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