1、公開課教案單元 識字單元（二）教學時間11、6課題 自選商場作課人李小亞學習目標 1、能夠認識14個生字，認識偏旁“女”。 2、能夠正確書寫“巾”“牙”兩個生字。 3、結合具體語言環境和生活實際理解詞句。學習重難 點1、通過認識本課的14個生字，掌握不同的識字方法，培養學生的識字興趣。 2、正確書寫“巾”和“牙”。教 具多媒體課件、生字詞卡片 、實物學習流程學 案 設 計一、創設情境，導入新課。 1、 這節課，老師想帶小朋友去一個地方！（課件出示自選商場畫面）誰愿意告訴大家這是什么地方？ 2、 對了，這就是自選商場（出示課題“自選商場”）：誰能當當小老師帶著大家讀讀這四個字？ 指生讀-跟讀-齊

2、讀3 、這里面藏著兩個生字寶寶，我們再來認認（生字卡片：商、場）。4 、誰來說說你知道我們的身邊都有哪些自選商場？（丹尼斯，大商新世紀、大張、大潤發、永輝超市、鑫鑫旺）二、出示生字，認識生字。1、老師周末在自選商場購買了很多商品，請你們看一看都有什么？ （出示課件： 面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本等） 我們大聲喊出他們的名字吧！（逐一出示，學生讀）2、隱去圖片，去掉拼音，讀物品的名稱。 小朋友們啊，真聰明，那么老師把它們帶拼音小帽摘去，你還能讀嗎？ 同桌互讀開火車讀全班齊讀。3、游戲中識字，激發學生學習興趣。 請拿出準備的實物，老師出示詞語卡片，孩子們找與詞語卡片相

3、對應的物體，并舉起來。4、認讀生字，說識字方法。師出示單個生字。學生說說你認識哪個字？什么方法記住它的？指名說。教師重點說說“筆”字的認識。（圖片出示，形象識字法。）并挑生字：奶、筆、包、牙 學生組詞。5、出示含有生字的句子，學生練讀。三、詞語分類，感受商場給人帶來的方便。1、自選商場的東西分類擺放，便于我們選購，我現在想在你們中間招聘理貨員。你有什么好辦法，把他們分分類嗎？2、指名上臺分類，并說明理由。 給分對的同學胸前貼一胸章優秀理貨員。 面包、牛奶、火腿腸食品； 牙膏、毛巾、洗衣粉生活用品； 鉛筆、尺子、作業本學習用品。 3 、拓展分類：看來大多數的小朋友都有能力成為優秀的售貨員！看經理

4、又新進了一批商品，我們再來幫幫他，看看這些商品應該放到哪個貨架上？（漢堡包、棒棒糖、熱水瓶、牙刷、橡皮、鉛筆盒）4、 看來啊自選商場里的東西是分類擺放的，那么哪個聰明的小朋友能夠用“（ ）、（ ）、（ ）是（ ）”說一句話。四、指導書寫，規范練習。1、我們今天不但認識了很多字詞，還要學寫其中的“巾”和“牙”字，請仔細觀察田字格中的這兩個字，看清楚筆順，并數數共有幾筆。2、指名說筆順-全班書空。3 、重點指導怎樣才能把“牙”字寫漂亮： 豎折的折寫在橫中線上 豎鉤的豎寫在豎中線上 撇的起筆在橫豎中線的交叉點上4、教師在田字格中范寫“巾”和“牙”。5、學生描紅，并練習書寫。板書設計 2、自選商場 面

5、包、牛奶、火腿腸食品 牙膏、毛巾、洗衣粉生活用品 鉛筆、尺子、作業本學習用品 教后反思 自選商場是一年級語文識字二的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特別注意了以下幾個方面： 1、激發學生的求知欲望。采用情境教學，創設場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來。上課開始，首先出示超市圖片，引導學生認識自選商場這個地方，引導學生結合自身說說知道的超市名稱，在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自

6、選商場中的商品”這個問題上。隨即，我就要帶領學生認識一些商品的名稱，通過實物展示，讓學生對這些商品的名稱有了初步的印象，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。 2、多種方法識記生字。一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先在拼音的幫助下認識九個詞語，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后單獨出示生字并通過組詞、猜謎等形式識記。這一步不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示

7、自己的天地，更體現了學生識字的主動性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。 3、教學生活化。“生活處處皆語文。”生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事