1、Word 小學(xué)五年級(jí)上冊科學(xué)教案精選4篇 作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？帥氣的書包我為您共享了學(xué)校五班級(jí)上冊科學(xué)教案精選4篇，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一點(diǎn)啟發(fā)。 學(xué)校五班級(jí)上冊科學(xué)教案 篇一 教材分析： 本課選自蘇教版學(xué)校科學(xué)五班級(jí)上冊其次單元的第三課討論透鏡，教材支配循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的神秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他學(xué)問做好預(yù)備。 設(shè)計(jì)理念： 這節(jié)課以三毛流浪記里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起同學(xué)探究的愛好和熱忱，使他們盼望主動(dòng)探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的學(xué)問，通過

2、目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的外形特點(diǎn)，之后再通過一系列的試驗(yàn)操作，進(jìn)一步發(fā)覺有關(guān)透鏡的奇異現(xiàn)象，進(jìn)而引起同學(xué)的疑問：為什么光線通過透鏡就會(huì)產(chǎn)生這些奇異的現(xiàn)象？在查找到緣由就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問就會(huì)消失：畢竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，同學(xué)就能直觀的觀看到折射的實(shí)際狀況，從而為同學(xué)對光的折射方面學(xué)問的認(rèn)知和理解供應(yīng)關(guān)心。甚至可以激發(fā)起同學(xué)自己制作教具學(xué)具方面的愛好，使同學(xué)的探究變被動(dòng)為主動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道光線從一種透亮 物體進(jìn)入另一種透亮 物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。 2、能通過討論，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。 3、通

3、過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可自己討論的有關(guān)透鏡的問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉光的折射現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)： 制作簡易望遠(yuǎn)鏡 預(yù)備器材： 凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、試驗(yàn)報(bào)告單 課時(shí)支配：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：前幾天老師看了一部老電影三毛流浪記，其中有一個(gè)情節(jié)特別有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭觀察河水里有幾條魚，三毛就打算捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。 2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯(cuò)誤？要想叉到魚，三毛畢竟應(yīng)當(dāng)怎么做呢？ 3、同學(xué)回答。 4、講解：

4、三毛犯的最大的錯(cuò)誤就是魚叉叉的位置不對！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過魚身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí)，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是確定叉不到的。所以三毛應(yīng)當(dāng)做的是在看到的魚位置的后方一點(diǎn)的位置用魚叉快速的叉下去，這樣才能叉到魚。 5、講解：其實(shí)，三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特殊的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透亮 物體進(jìn)入另一種透亮 物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。（展現(xiàn)裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，

5、從上面和側(cè)面觀看水中的鉛筆，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象） 6、同學(xué)操作，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。 7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有許多，但是最典型的是透鏡。今日我們就來討論透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的學(xué)問。 二、討論凸透鏡和凹透鏡的外形特點(diǎn) 1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家預(yù)備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀看它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀看結(jié)果寫在試驗(yàn)報(bào)告單上。 2、同學(xué)分組觀看，并記錄。 3、老師提問，同學(xué)回答。 4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透亮 （出示幻燈片）。

6、但是凸透鏡和凹透鏡的外形卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。 三、討論凸透鏡和凹透鏡的作用 1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ 2、同學(xué)爭論、匯報(bào)。 3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過試驗(yàn)的方法找到。請大家打開課本第24頁，認(rèn)真閱讀這三組試驗(yàn)的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成試驗(yàn)。同時(shí)，為了讓大家更好的完成試驗(yàn)，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片）。 4、同學(xué)分組試驗(yàn)，并記錄。 試驗(yàn)1：用透鏡觀看物體。 試驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 試驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。 5、同學(xué)溝通試驗(yàn)結(jié)果（老師出示試驗(yàn)報(bào)告單的幻燈

7、片，并出示結(jié)果）。 6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇異吧！是為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？ 7、同學(xué)思索，并嘗試回答：光線通過透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。 8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？ 9、演示試驗(yàn)：揭示光線通過透鏡時(shí)的彎折現(xiàn)象。（自制教具） 四、制作望遠(yuǎn)鏡 1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，你能舉出例子嗎？ 2、同學(xué)爭論溝通：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。 3、談話：同學(xué)們似乎對望遠(yuǎn)鏡最感愛好嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個(gè)簡易的望遠(yuǎn)鏡（出示幻燈片）。 4、指導(dǎo)同學(xué)制作望遠(yuǎn)鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。 5、談話：假如凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡

8、拿錯(cuò)了，兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)都是凹透鏡（出示幻燈片），會(huì)消失什么狀況呢？請同學(xué)們課后連續(xù)討論。 五、課堂小結(jié) 教學(xué)反思 這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。 本課中使用到自制教具的地方是在同學(xué)通過一系列探究活動(dòng)，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個(gè)時(shí)候同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇異現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？假如能夠讓同學(xué)直觀的觀看到光線通過透鏡后的行進(jìn)路線（穿過凸透鏡會(huì)聚，穿過凹透鏡發(fā)散），同學(xué)就能一下子發(fā)覺最根本的緣由。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個(gè)位置的功能），盼望能夠通過

9、這個(gè)教具的使用，使同學(xué)對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時(shí)的折射現(xiàn)象的理解有所關(guān)心。 這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在試驗(yàn)的過程中確定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們肯定能發(fā)覺并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。 學(xué)校五班級(jí)上冊科學(xué)教案 篇二 教學(xué)目的 1、什么是電磁鐵，五班級(jí)下期湘版科學(xué)教案（第一單元）。電磁鐵南北極可以轉(zhuǎn)變。線管繞向轉(zhuǎn)變了，電池兩極接法轉(zhuǎn)變了，電磁鐵兩極都會(huì)轉(zhuǎn)變。 2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。 3、知道電磁鐵的制作方法。 4、學(xué)會(huì)制作電磁鐵。 教學(xué)預(yù)備： 1、演示器材：自

10、制小電磁鐵一個(gè)、大鐵釘兩個(gè)、小盒式指南針一個(gè)、大頭針幾個(gè)、絕緣導(dǎo)線一根。 2、分組器材：絕緣導(dǎo)線一根、大鐵釘一個(gè)、大頭針幾個(gè)、電池盒（帶電池）一個(gè)、盒式指南針一個(gè)。 教學(xué)過程： （一）教學(xué)引入 提問：在日常生活中，你對電了解多少。 生答。 談話：電對我們的關(guān)系特別親密，今日我們要學(xué)習(xí)電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機(jī)、喇叭都應(yīng)用了電磁鐵的學(xué)問。 （二）學(xué)習(xí)新課 1、電磁鐵的制作方法 演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時(shí)針纏繞絕緣線管，就制作成了一個(gè)電磁鐵。再反時(shí)針纏繞，制成一個(gè)電磁鐵。 演示試驗(yàn)電磁鐵特點(diǎn)：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。 提問：怎樣制作電磁鐵？ 回答：將絕

11、緣線管，案一個(gè)方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。 2、指導(dǎo)同學(xué)討論電磁鐵的性質(zhì) （1）磁鐵磁性有無與什么有關(guān)系 提問：怎樣讓它產(chǎn)生磁性？ 談話：請你們分組制作一個(gè)電磁鐵，親自試一試。 同學(xué)制作與試驗(yàn)：老師行間指導(dǎo)，纏繞線圈、討論它的磁性是怎樣來的。 同學(xué)匯報(bào)。 （2）電磁鐵有南北極 提問：電磁鐵有沒有南北極？依據(jù)什么？ 回答：電磁鐵可能有南北極。由于磁鐵有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。 談話：同學(xué)們的想法對不對呢？請大家設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，驗(yàn)證一下。 設(shè)計(jì)試驗(yàn)：鼓舞同學(xué)進(jìn)行多種試驗(yàn)驗(yàn)證。 老師小結(jié)：表揚(yáng)鼓舞大家，指出最好的設(shè)計(jì)方案。 試驗(yàn)示范，依據(jù)同學(xué)最佳設(shè)計(jì)，示范試驗(yàn)方法：

12、將電磁鐵的兩端分別漸漸地接近指南針，觀看排斥哪極，吸引哪極。依據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。 分組試驗(yàn)：老師行間指導(dǎo)。留意發(fā)覺繞向不同和電池正負(fù)極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點(diǎn)了解驗(yàn)證結(jié)果是什么。 同學(xué)匯報(bào)：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。 提問：你們有什么新發(fā)覺，新問題？ 回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。 （3）、電磁鐵兩極變化 談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關(guān)？請同學(xué)們分組觀看討論一下。 分組觀看討論：老師行間指導(dǎo)。 同學(xué)匯報(bào)：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負(fù)極接法有關(guān)。 談話：同學(xué)們的看法對不對呢，請大家設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證一下。 設(shè)計(jì)試驗(yàn)。 老師小

13、結(jié)。 演示試驗(yàn)：依據(jù)同學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)場轉(zhuǎn)變線圈繞向，轉(zhuǎn)變電磁正負(fù)極接法，利用指南針投影器件，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。 老師小結(jié)：試驗(yàn)證明同學(xué)們的想法是對的。 （一）鞏固 1、小結(jié)：今日我們主要學(xué)會(huì)了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。 2、電磁鐵的作用：請一名同學(xué)在講臺(tái)前制作電磁鐵。 3、電磁鐵的特點(diǎn)：請一名同學(xué)在講臺(tái)前用試驗(yàn)說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。 4、南北極：請同學(xué)用試驗(yàn)證明電磁鐵有南北極。 （四）、布置作業(yè) 想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎？怎樣磁力就大？怎樣磁力就小？ 學(xué)校五班級(jí)上冊科學(xué)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 過

14、程與方法 1、能夠通過觀看，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)； 2、能夠就輪軸的作用提出疑問； 3、會(huì)做輪軸省力的試驗(yàn)。 學(xué)問與技能 1、知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成； 2、知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣； 2、留心觀看和討論身邊的簡潔機(jī)械。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能夠就輪軸的作用提出疑問；會(huì)做輪軸省力的試驗(yàn)。 教學(xué)預(yù)備： 演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡潔運(yùn)動(dòng)示意圖。 分組試驗(yàn)器材：簡潔機(jī)械試驗(yàn)盒、彈簧秤、鉤碼、細(xì)圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、試驗(yàn)記錄表等。 課時(shí)支

15、配 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、設(shè)置情景，引入課題 1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個(gè)小組可以又輕松又快速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。 2、溝通：獲獎(jiǎng)小組溝通操作方法并試著解釋其中的道理。 自己是怎么樣做的？ 為什么要這樣做？ 二、觀看實(shí)物，熟悉輪軸 1、談話：誰對汽車方向盤比較熟識(shí)，請給大家介紹一下。 2、出示汽車方向盤的圖片，觀看分析：汽車方向盤可分為幾個(gè)部分？各部分是怎么連接的？ 3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向的？ 4、溝通觀看收獲。 5、小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)輪時(shí)，長軸也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，并將運(yùn)動(dòng)傳遞給其他機(jī)械。 6、講解：

16、像汽車方向盤這樣，由一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。 三、制作輪軸，討論作用 1、學(xué)習(xí)使用簡易材料制作一個(gè)輪軸。 方法1：利用工具箱供應(yīng)的材料，由大滑輪 盤、小滑輪 盤組裝而成。 方法2：依據(jù)教材供應(yīng)的方法。 2、演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎？ 3、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。 4、分組試驗(yàn)，討論輪軸的作用。 將輪軸懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過輪和軸； 用彈簧秤在輪軸上提起兩個(gè)鉤碼，觀看讀數(shù)； 換更大的輪 盤，重新測量所需要的力； 換鉤碼數(shù)量，測需要的力。 5、老師巡察指導(dǎo)，督促同學(xué)作好試驗(yàn)記錄。 6、匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象，溝通試驗(yàn)收獲。 7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大

17、小比例有關(guān)。 8、爭論討論：為什么使用輪軸能夠省力？ 假如把輪軸比作一個(gè)杠桿，它的支點(diǎn)在哪里？動(dòng)力點(diǎn)在哪里？阻力點(diǎn)在哪里？ 依據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。 9、小結(jié)：輪軸相當(dāng)于一個(gè)杠桿，輪和軸的中心點(diǎn)是支點(diǎn)，作用在輪上的力是動(dòng)力，動(dòng)力作用的點(diǎn)在輪的邊緣上，叫動(dòng)力點(diǎn)；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點(diǎn)在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點(diǎn)。由于輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負(fù)荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。 10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤就能轉(zhuǎn)變它的方向？ 四、實(shí)踐操作，遷移擴(kuò)展 （觀看課P9插圖，小組爭論

18、，大組匯報(bào)） 這個(gè)器械的輪是什么？軸是什么？ 這個(gè)器械如何使用更省力？ 板書： 擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問 輪軸的作用： 1、省力。 2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。 學(xué)校五班級(jí)上冊科學(xué)教案 篇四 一、教材分析 土壤中有什么是在三下混合單元的討論土壤和四下巖石和礦物單元的巖石會(huì)轉(zhuǎn)變模樣嗎的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 教材第一部分“查找土壤的成分”分三步進(jìn)行，觀看新奇的土壤、觀看干燥并弄碎的土壤、土壤沉積試驗(yàn)。讓同學(xué)明白土壤中有肉眼看看得見的物質(zhì)，也有肉眼看不見的物質(zhì)，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。 教材其次部分“土壤和生命”通過一幅圖生動(dòng)地描述了土壤與生命的關(guān)系。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念： 1、外力的風(fēng)化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。 2、土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 3、水流淌時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。 4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關(guān)系，它為我們供應(yīng)了豐富的資源。 2、過程與方法： 1、