1、 初中化學教案范文大全5篇 一、教學目標 認知與技能 1、了解世界和中國的水資源狀況。 2、知道水是珍貴的自然資源。 3、初步把握節水的一些根本方法。 方法與過程 通過統計調查水資源和水污染的狀況，培育學生的搜集處理信息的力量。 情感態度與價值觀 1、通過世界和中國的水資源狀況的學習，感受到水資源缺乏離我們并不遠，節省用水迫在眉睫。 2、通過設計家庭節水規劃，使學生堅固地樹立“節水從我做起”的信念。 3、通過對水資源與文明的發源的關系的介紹，讓學生感受“地球人類家園”的美妙情感。 二、教材內容處理 教學重點 水是我們身邊特別熟識的物質，對人類的作用極為重要，所以了解水資源，使學生懂得水資源污染

2、的緣由、危害及愛護水資源極為重要性。 三、課前預備 提前一星期讓學生搜集有關水資源和節水的資料。可以通過書籍、報刊雜志、互聯網等途徑搜集，尤其是互聯網上豐富的信息資源。 四、教學過程 【播放】從太空中看地球的圖片。 【引入】有人說，我們的地球應當叫水球。這是有肯定道理的，由于我們生活的這個星球有水，而且71%的外表積被水掩蓋。在宇航員看來，地球是一個藍色的星球，太陽系家庭中獨一無二。地球上絢麗多彩的生命世界假如離開了水將不復存在。生命是從海洋中誕生，走上了陸地形成了紛繁簡單的生物圈。四大文明古國無一不是產生于大江大河：古代埃及位于北非尼羅河流域，古代巴比倫位于西亞幼發拉底河流域和底格里斯河流域

3、、古代印度位于南亞印度河流域，古代中國位于東亞黃河流域。可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。(喚起學生對水的重要性的熟悉) 設想，假如缺了水，我們的生活將會怎樣?世界又會變成什么樣?水對人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢?(有條件可協作放映有關水學問的錄像片或科教片) 假如沒有水，我們無法洗臉、刷牙，無法解渴，餐桌上沒有了魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，船艦全部報廢，混凝土攔不成，高樓無法建，連小娃娃哭也沒有了眼淚啊，還是不要往下想的好! 工業用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進展紡織、造紙、煉鋼、發電、生產化肥及各種化工產品。農業用水澆灌，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活

4、離不開水;洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。(充分發揮學生的想象，盡可能多的舉出例證，使學生充分熟悉到水對人類及自然環境的重大作用。) 【板書小結】 一、水是珍貴的自然資源 1、水是原料 2、水是介質 3、水是能量載體 【轉入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個國家、約20億人口面臨著淡水危機，其中26個國家的3億人口生活在缺水狀態中。我國也屬于缺水國家。 (激起學生的震動，調動學生學習樂觀性。) 【閱讀】p52第一段，計算可利用淡水資源占總水量的百分含量。(領悟淡水資源的珍貴) 地球上的淡水資源原來就是有限的，隨著現代工業、農業進展，淡水在很多城市

5、已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴峻污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴峻的社會問題，請同學們結合教材和查找的有關資料，歸納總結世界及我國的水資源的狀況。 初中化學教案范文大全2 目的： 1. 使學生了解空氣的組成。 2. 使學生熟悉空氣是一種珍貴的自然資源。 3. 使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。 4. 初步培育學生的觀看力量;查閱搜集資料的技能;表達與溝通力量;為學生供應展現特長和才能的時機。 重點：增加環保意識。 課時：1課時 預備： 1. 搜集資料 在本課前23周發動學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報

6、紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如： 課外讀物：環境學問讀本、關于空氣的學問、大氣污染方面的文章 照 片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙 雜志(或照片)：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片 漫 畫：大氣污染的嚴峻后果 剪 報：某一期的大氣質量周報或大氣質量日報、大氣污染報道等 錄 像：空氣、酸雨、愛護臭氧層、溫室效應 2. 課外預習和調查 結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關學問做預備。 3. 課前活動(見學生頁) (1)觀看煙氣觀測活動。 (2) 小試驗 哪兒的塵土多? (3)調查活動交通流量與空氣質量的關系。 4. 布置教學環

7、境 組織學生編寫環境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。 教學過程： 1. 引言 教師用簡明的語言說明本節課的意義及教學活動的方法。 2. 觀看錄像空氣 3. 課堂展現 學生按自選專題，依據課前的預備發言、爭論(一人中心發言，其他人補充)。 4. 爭論(選擇以下局部題目爭論) 你情愿在樹林里還是情愿在室內活動? 吸煙會不會污染空氣? 燃燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣? 有哪些削減空氣污染的方法? 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動? 每天開窗通風換氣有什么好處? 新裝修的居室有沒有刺激性氣味? 你能為愛護空氣質量做哪些事? 5. 專題爭論“造成空氣污染的緣由” 6. 課堂小結 教師對學生發言及

8、爭論作必要的補充，鼓舞、表揚學生仔細自學，樂觀探究，獨立思索、勤于實踐態度和方法。 試驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個學生樂觀參加及在活動中受到訓練和啟發。 7. 布置作業 指導舉辦關于大氣的環境專刊、演講競賽，組織野外活動、參觀等。 學生活動1： 煙氣觀測活動 在你居住地或學校四周有沒有高大的煙囪?這些煙囪每天冒煙嗎?冒幾次?什么時間冒?冒出什么顏色的煙?是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪?假如是工廠的煙囪，這個工廠生產什么產品?記錄煙囪冒煙的時間，煙的顏色等。假如能把煙囪冒煙的景象拍攝下來，則更能說明問題。 高大煙囪排煙的地點、時間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1

9、中。 初中化學教案范文大全3 教學目標 學問目標： 了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理; 了解爆炸、緩慢氧化和自燃現象，及它們與燃燒之間的區分和相互聯系。 力量目標： 在學習了以上學問后，引導學生聯系生產和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培育學生解決實際問題的力量。 情感目標： 培育學生喜愛科學、信任科學、依靠科學的科學態度; 使學生了解內因是變化的依據，外因是變化的條件，外因只有通過內因起作用的觀點。 教學建議 教材分析 教材在氧氣的性質和用途后，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學生熟悉燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現象，了解其根本原理。 本節教學內容較多，其中包括有發熱發光現

10、象的猛烈氧化(燃燒)，有不發光熱、現象也并不顯著的緩慢氧化(金屬的腐蝕和呼吸等)。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生爭論滅火的條件，簡潔地提到了在有限空間里發生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發地轉變為猛烈氧化的自燃。為了使學生很好地抓住中心，教材中指出，全部這些現象的本質都是氧化。只是由于條件不同而發生了不同的現象。從而使學生自然的熟悉到：自然界的一切規律都受到肯定條件的制約，而規律又是一切事物固有的必定性，只要有必要的條件存在，變化就會依肯定方式進展。 假如學生能對以上氧化反響的各個外因條件了解得比擬全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的根本原理，乃至一些有效措施

11、。 教學建議 要求學生了解： 物質在空氣里起氧化反響的時候是否有燃燒現象，打算于溫度是否到達這種物質的著火點; 物質在空氣里的燃燒的急速程度，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大小; 而急速的燃燒是否會引起爆炸，則打算于可燃物所處空間的大小和是否有氣態生成物產生。 至于緩慢氧化是否能引起自燃，則打算于氧化所產生的熱量能否散逸和進展緩慢氧化的物質的著火點凹凸。 針對第一點的教學，要做好演示試驗，首先提出問題，學生通過認真觀看，每一個試驗結果得出什么結論?從而由燃燒的條件引出滅火原理是什么?即只需要燃燒的兩個條件不同時滿意就可。 為了使學生更好的理解區分幾種氧化，可列表比照，加深理解。 教學設計例如 課

12、題：燃燒和緩慢氧化 重點、難點：了解燃燒的條件，并利用來處理實際問題。 教學過程： 引入：在一個有關火的故事中，有這樣一段話火在宇宙中永存，沒有人時就有火。人類在其生活和生產的實踐中識火、用火、駕馭火，從而制造出了高度文明的社會。火是制造萬物的上帝，也是消滅它們的死神。人們，可要當心用火呀。 火給人類帶來光明和暖和，也帶來災難。如何利用它有益的一面，同時又防止它引起的災難呢?這就需要我們知道：火是什么?它是在何種條件下發生的?滅火的原理是什么? 首先看第一個問題：火是什么? 隨著人類的進步和進展，人們熟悉到所謂的火就是物質燃燒所發出的光和熱。燃燒是可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱猛烈的氧

13、化反響。現在，燃燒與人類的生產和生活愈發親密，如：冶煉金屬、飛機飛行、輪船和火車的行駛、火箭放射、火力發電等，都要經過燃料燃燒過程。 設問：誰能對火做一科學的解釋? 板書：第四節 燃燒和緩慢氧化 一、燃燒： 演示試驗：要求認真觀看并思索為什么會有這種現象? 爭論： 1.為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒有燃燒? 2.怎樣使銅片上紅磷燃燒?怎樣使熱水下白磷燃燒? 爭論總結：銅片上白磷燃燒是到達著火的溫度而且又與空氣中氧氣接觸。銅片上紅磷不燃燒是沒到達燃燒的溫度。熱水下白磷不燃燒是沒與氧氣接觸。使二者燃燒，紅磷可加熱到達燃燒的溫度，而水下白磷燃燒需向水下通入氧氣。 小結：燃燒需要同時

14、具備兩個條件：一是肯定的溫度，另一是要與氧氣接觸。 板書：燃燒的兩個條件： 1.可燃物要與氧氣接觸; 2.要使可燃物到達燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點) 爭論：了解燃燒的條件后，想想滅火可實行什么措施?其原理是什么? 答復：依據生活閱歷立刻答復：水、沙、濕的被褥、二氧化碳都可以用來滅火。 原理是隔離可燃物與氧氣的接觸或降溫到著火點以下。 設問：炒菜時鍋里的油起火，滅火措施是端鍋、潑水、蓋鍋蓋、灑沙土哪項為措施?為什么? 答復：端鍋危急，油比水輕，用水不能滅火;蓋鍋蓋灑沙土都可以滅火。蓋鍋蓋為措施。 設問：假如酒精燈不慎碰倒，引起酒精在桌上燃燒，應如何滅火? 答復：酒精與水互溶不能用水

15、沖，可用濕布蓋滅。 思索：滅火的滅是在火上有一橫，祖先造字的意圖是什么?(一橫就是要隔離火與空氣中氧氣的接觸。) 思索： 1.為什么碳、硫、磷在空氣中、純氧中分別燃燒時現象不同? 2.設問為什么刨花、小木塊比大木塊易燃燒? 爭論小結：一是氧氣多少不同，二是可燃物的性質不同。 提問：同是木材，著火點不變，著火快慢的緣由是什么? 答復：小而薄的物質與氧氣接觸面積大，所以燃燒的快而猛烈。 小結： 板書：二、燃燒的現象 1.可燃物不同性質不同，打算燃燒的現象不同。 2.可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越猛烈。 3.氧氣的濃度越大，燃燒越猛烈。 爭論：50年月，廣東信宜縣鋸木廠，一位工人點火吸煙的剎時發

16、生突如其來的大爆炸，造成了驚人的損失和死亡。請問鋸木廠、紡織廠、面粉廠、油庫、煙花爆竹廠、礦井、煤氣站等地為什么要嚴禁煙火? 小結：當空氣中混有肯定濃度的可燃性氣體或大量的可燃性粉塵時，遇明火會在有限的空間快速反響，體積急速膨脹會引起爆炸。 板書：4.爆炸：在有限空間內，由于急速燃燒放出大量能量，突然產生大量氣體的現象。 投影：食物腐敗、酒與醋的釀造、堆放的秸稈、金屬的銹蝕圖像。 爭論：易燃物堆放太多、太久由于與空氣中氧氣發生很慢的氧化反響，熱量不斷聚積又會發生什么現象呢? 答復：熱量聚積能使食物變質，易燃物可能會引起自發燃燒。 試驗：白磷的自燃 板書：三、緩慢氧化和自燃 1.緩慢氧化：不像燃

17、燒那樣猛烈發光、發熱的氧化反響。 2.自燃：由緩慢氧化而引起的自發燃燒。 設問：燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有什么區分與聯系? 小結：區分是發熱的程度、反響的速率、是否發光等，但均屬氧化反響。 設問：易燃物、易爆物怎樣存放?搬運時怎樣才能避開意外事故? 爭論：不能一起存放。由于萬一發生事故后滅火方式不同而不易處理。存放時不能堆的太高、太密、要留意通風(閱讀) 安全學問訓練：常見易燃物、易爆物的安全學問。 課堂練習： 1.把一小塊白磷放在盛有80 水的燒杯中，白磷并不燃燒，這是由于( ) (A)溫度沒有到達著火點 (B)溫度超過著火點 (C)白磷的質量太小 (D)白磷沒與氧氣接觸 2.燃燒、緩

18、慢氧化、自燃的一樣點是( )。 (A)需要點燃 (B)很猛烈 (C)放出大量的熱 (D)屬于氧化反響 3.白磷的著火點40，少量白磷應保存在( )。 (A)冷水中 (B)氧氣中 (C)空氣中 (D)煤油中 4.不能考慮用于油井滅火的措施是( )。 (A)設法阻擋石油噴射 (B)設法使火焰隔絕空氣 (C)設法降低石油著火點 (D)設法降低油井溫度 答案： 1.D;2.D; 3.A; 4.C 板書： 第四節 燃燒和緩慢氧化 一、燃燒： 燃燒的兩個條件： 1.可燃物要與氧氣接觸; 2.要使可燃物到達燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點) 二、燃燒的現象 1.可燃物不同性質不同，打算燃燒的現象不同

19、。 2.可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越猛烈。 3.氧氣的濃度越大，燃燒越猛烈。 4.爆炸：在有限空間內，由于急速燃燒放出大量能量，突然產生大量氣體的現象。 三、緩慢氧化和自燃 1.緩慢氧化：不像燃燒那樣猛烈發光、發熱的氧化反響。 2.自燃：由緩慢氧化而引起的自發燃燒。 探究活動 小試驗-制作防火材料 試驗步驟及現象 1. 用氯化銨溶液制防火布 把布在飽和氯化銨溶液中浸濕，取出晾干。將處理后的布放在火焰上燒烤時，布只是冒煙，離開火焰，布完好無損。用這種方法處理過的紡織品可用于防火。 2. 用明礬做防火紙 將紙的一局部在明礬溶液中浸濕，晾干后，點燃未經處理的另一半，可以觀看到火焰燃至明礬溶液浸

20、泡過的痕跡處時便熄滅了。經明礬溶液處理過的材料可用于防火。 3. 防火木材 取一根火柴，將其后半局部浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，劃著火柴后發覺，火焰燃至浸過碳酸鈉溶液的局部時，火柴便熄滅了。 初中化學教案范文大全4 教學目標： 1 、學問與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現象。 2 、 過程與方法：通過觀看了解升華和凝華現象。 3、 情感態度和價值觀：通過教學活動，激發學生關懷環境，樂于探究一些自然現象的物理學道理。 教學重點：通過碘的升華和凝華試驗培育學生的觀看試驗力量，通過日常生活中實例的解釋，培育學生用物理學問解決實

21、際問題的力量。 教學難點：通過識別生活中常見的物態變化現象，培育學生運用物理學問解決實際問題的力量。 教學方法：教師啟發引導下學生自主觀看和爭論法。 教具預備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。 課時安排：一課時。 教學過程： 一、 溫故激疑： 1、與學生一起回憶所學過的四種物態變化。回憶時要用多媒體協作畫“固、夜、氣三角圖。” 2、通過三角圖啟發學生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。 預想結果:(1)固態和氣態可以相互轉變嗎? (2)假如能轉變,是需要吸熱還是放熱? 二、猜測假設： 1、學生分組爭論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀看學生的動向，必要時進展個別啟發。 2

22、、學生各抒己見。教師要鼓舞學生盡量把各種猜測都說出來。 預想結果:(1)有可能,固態變為氣態要吸熱,氣態變為固態要放熱. (2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱. 3、引出下一個教學環節試驗驗證。此過程要抓住契機對學生進展實事求是的唯物主義世界觀訓練和依靠試驗進展探究的學科學法訓練。 三、設計試驗： 1、教師介紹試驗的器材。指出用來觀看的物質是碘。 2、學生分組爭論設計試驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。 3、收集各組爭論結果，組織全體學生一一考察分析，選出最優方案，之后再修改成正式的方案。此處要留意強調以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀看的

23、重點、操作上的合作和試驗的安全。 預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱,留意觀看是否真的由固體直接變成了氣體,而后停頓加熱再觀看氣體是否真的直接變為固體. 四、進展試驗： 學生分組進展試驗，教師巡回視察、指導。 五、分析論證： 1、各組學生匯報、溝通自己看到的現象。 預想結果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體漸漸腿去而在試管壁上消失了黑色固體小顆粒. 2、啟發學生歸納出結論并且把兩條結論進展板書，指出本節課的主題。 預想結果:物質由固態直接變成氣態,汲取熱量.物質由氣態直接變成固態,放出熱量. 3、將三角圖補充完整。這里要激發學生體會到自然的美從而產生喜愛大自然、愛護大自然和探究大自然的思想意識。 六、穩固提高： 1、穩固結論:全體學