1、新聞學與傳播學的異質性與關聯(lián)性探析新聞學與傳播學的異質性與關聯(lián)性探析基于生活程度不斷進步的背景下，人們對新聞信息傳遞提出了更高的要求，即逐步從報紙信息獲取途徑轉向互聯(lián)網(wǎng)等多種信息獲取方式，在此根底上帶動了新聞學、傳播學的進一步開展，且最終形成了真實、快速的新聞信息傳播狀態(tài)。文章對新聞學與傳播學的異質性與關聯(lián)性進展闡述，望其能為當代信息傳播層面的不斷開展提供有利的文字參考，且就此逐步拓展受眾信息獲取途徑，到達最正確的信息傳播狀態(tài)。1新聞學、傳播學基于信息開展環(huán)境下，高等教育在教育改革過程中逐漸將新聞學、傳播學等內包容入到教育范圍內，且利用新聞學與傳播學間的共性引導學生在對該學科進展學習的過程中可

2、為重大新聞事件及世界趣聞要點展開深化的分析，到達高效率學科知識學習狀態(tài)。此外，經過大量的理論研究說明，新聞學的開展早于傳播學，即傳播學學科是基于新聞學的根底上不斷進步，且就此完善自身屬性、特質。但由于新聞學、傳播學在本質層面上呈現(xiàn)出差異性特征，因此二者存在著互相促進、互相互補的關系，為此，當代信息社會在開展過程中應著重深化對此特性的認知1。2傳播學與新聞學的定位基于傳播學、新聞學定位的研究中可看出，新聞學、傳播學在開展過程中為了穩(wěn)固自身在市場競爭中的地位實現(xiàn)了報學新聞學群眾傳播學傳播學的開展趨勢，但從新聞學、傳播學概念即可看出，二者間存在著互相汲取的關系，因此基于傳播學、新聞學定位的根底上不能

3、對其進展互相取代。此外，基于教育的角度可看出，新聞學、傳播學間存在著一定的界限。例如英國在相關領域教學過程中即將制作過程作為新聞學教學重點，而傳播學教學中更為注重對學生研究才能的培養(yǎng)，因此，實現(xiàn)了對新聞學、傳播學的有效定位。但是，美國在教育活動開展過程中時常將新聞學、傳播學規(guī)劃為同一領域。繼而在此根底上，我國相關專家學者在對其進展深化研究的過程中應注重對其展開精準的價值定位，防止科學知識穿插問題的凸顯。3新聞學與傳播學的異質性、關聯(lián)性表現(xiàn)3.1研究方法新聞學與傳播學研究方法的異同主要表如今以下幾個方面。1傳播學者在對學科內容進展研究過程中主要崇尚對辯證邏輯方法的應用，即與傳播學形成同中求異的研

4、究形式，同時在研究過程中逐步打破了主流傳播學思想的限制。2歸納、演繹邏輯方法被廣泛應用于新聞學研究領域中，即其要求研究學者在學科研究過程中應充分發(fā)揮自身邏輯思維對新聞學領域知識進展討論，且通過實驗等形式對知識體系進展實證驗證，形成透徹的研究效果。3新聞學與傳播學在研究方法的一樣之處主要表達在二者在學科體系研究過程中均涉及到了文獻研究、階級分析等研究方法的應用，且在研究活動開展過程中從采、寫、編、評等途徑入手深化研究成果，并借助新聞媒介到達最正確的研究狀態(tài)。3.2學術立場基于主流傳播學與傳播學批判學派產生的背景下引發(fā)新聞學、傳播學在學術立場層面上呈現(xiàn)出相應的差異性。即新聞學在開展過程中其旨在培養(yǎng)

5、富有公共效勞意識的媒體人，且在學術研究過程中將職業(yè)技能培訓、專業(yè)倫理培訓、人文精神灌輸?shù)纫暈橹饕芯磕康模^而由此凸顯出學術立場的鮮明性。此外，主流傳播學學術立場在設定過程中強調了對政治、軍事、企業(yè)等綜合因素的考慮。例如，美國主流傳播學在學科探究過程中即將媒體企業(yè)商業(yè)廣告效果及政治競選信息的傳播作為主要研究對象，繼而與新聞學研究立場呈現(xiàn)出相應的差異性特征。另外，傳播學在立場表達過程中強調了對商業(yè)語言的套用，繼而形成了鮮明的學術立場設定，但二者在人文取向等領域研究過程中仍然存在著某些一樣之處。3.3研究層面新聞學與傳播學在研究層面的異同首先表達在新聞學領域在研究活動開展過程中將業(yè)務研究視為自身研

6、究重點，即其傾向于對術的研究，因此要求當代學者在對新聞學內涵進展研究的過程中應基于新聞、廣電、廣告不同形態(tài)的根底上以新聞傳播規(guī)律的探究形式來到達深化的研究目的，且將公關活動規(guī)律、廣告活動規(guī)律等內包容入到研究范圍內，形成最正確的學科研究狀態(tài)。而傳播學在知識領域研究過程中旨在討論新聞、廣電、廣告等的學理層面，即二者基于討論內容一樣的根底上采取了不同的研究視角，繼而就此呈現(xiàn)出相應的差異性特征。同時，傳播學與新聞學相比，其凸顯出概括性、指導性、抽象性的特點。因此，學者在學科知識研究過程中應注重結合其研究特性2。3.4研究對象就當前的現(xiàn)狀來看，新聞學、傳播學在研究對象層面的異同主要表達在以下幾個方面。1

7、基于媒介范圍選擇的背景下，新聞學在知識領域研究過程中強調了對新聞媒介的運用，即將播送、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報紙等作為自身信息傳播的主要途徑，且就此為受眾搭建良好的信息平臺，便于其及時理解到全世界重大新聞事件。而傳播學在開展過程中將群眾傳播媒介作為自身媒介范圍，即借助電影、書籍等到達信息傳播目的。2在研究內容層面上新聞學在學科研究過程中將寫作、采訪、編輯等視為研究重點，而傳播學更為注重對言論、文藝等知識的灌輸，繼而導致二者在研究對象層面呈現(xiàn)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理出異同的特性3。4新聞學與傳播學互動方法分析在新聞學、傳播學開展過程中為了實現(xiàn)二者間的良好互動，加快探究步伐是非常必要的。如1994年

8、著述?新聞傳播學?、1995年?新聞傳播學原理與研究?、1997年?新聞傳播導論?等的出版均在一定程度上呈現(xiàn)了新聞學與傳播學間異同的研究，且在研究過程中明晰新聞學與傳播學的開展在一定程度上推動了社會生活地進步。同時新聞傳播學概念的引進也逐步實現(xiàn)了新聞學與傳播學的有效互動。此外，在新聞學、傳播學研究過程中為了達成二者的互補，在新聞傳播學概念界定過程中基于新視角、新審視途徑的根底上到達了新聞傳播過程開展目的，且通過對英文表述方法Jurnalisuniatin的運用開拓了學者研究視角，最終就此推動了信息社會的進一步開展。此外，就當前的現(xiàn)狀來看?新聞學?傳播學?課程也被逐步引入到高等教育中，繼而就此實

9、現(xiàn)了新聞學與傳播學的良好互動4。5新聞學與傳播學將來開展方向基于新聞學與傳播學開展的背景下，其要求相關專業(yè)學者在對二者學科理論進展研究的過程中應倡導學科間的交互學習，且利用二者優(yōu)勢到達互補的研究目的。此外，在新聞學、傳播學將來開展過程中二者將結合自身重點研究內容建構全面的開展系統(tǒng)，并在系統(tǒng)優(yōu)化過程中保持自身屬性、特點，最終防止同化作用影響到自身開展成效。另外，在信息社會背景下，要求學者應結合新聞學、傳播學各自優(yōu)勢對社會開展過程中產生的重大事件展開報道及傳播行為，繼而便于受眾在信息獲取過程中可及時掌控到第一手社會新聞資訊，并對其展開傳播行為。除此之外，基于新聞學與傳播學開展過程中保障信息傳播過程中的真實性是非常必要的，因此應進步對其的重視程度5。6結論綜上可知，信息化社會的不斷開展帶動了新聞學、傳播學研究領域的不斷深化，且在新聞學與傳播學互