1、?藥用植物學(xué)?理論性多重教學(xué)平臺建立與應(yīng)用?藥用植物學(xué)?理論性多重教學(xué)平臺建立與應(yīng)用理論性教學(xué)在?藥用植物學(xué)?課程中占有重要的地位，為了多角度、多層次地進(jìn)步理論性教學(xué)的效果，徹底改變學(xué)生記不住，易混淆，聯(lián)絡(luò)不上，不會用的為難現(xiàn)狀，我院創(chuàng)立了藥用植物學(xué)理論性多重教學(xué)平臺。精心設(shè)計課堂實(shí)驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)中暴露的問題及畢業(yè)生信息反響的情況使我們越來越清楚地認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是穩(wěn)固和驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，更重要的是使學(xué)生受到根本技能訓(xùn)練，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識，為將來進(jìn)一步研究、整理、開展中醫(yī)藥學(xué)以及開發(fā)新藥打下一定的基矗因此，在增加實(shí)驗(yàn)課時，應(yīng)適當(dāng)減少理論和驗(yàn)

2、證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、機(jī)能性實(shí)驗(yàn)，將植物顯微構(gòu)造部分與中藥材或中成藥的顯微鑒定結(jié)合起來，進(jìn)步學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的才能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根本實(shí)驗(yàn)操作、根本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和根本實(shí)驗(yàn)技能。在此根底上，還特別強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)生操作、疑難問題解決、實(shí)驗(yàn)評價與考核等全過程進(jìn)展監(jiān)控，從根本上保證實(shí)驗(yàn)的效果。在講植物解剖時，我們將其與顯微實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過鏡下觀察，將觀察到的物像描繪成較準(zhǔn)確的顯微構(gòu)造圖。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)常采取個人操作、小組討論、典型指導(dǎo)、老師指導(dǎo)與學(xué)生介紹經(jīng)歷等方式。我們努力進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室的開放程度，成立了本草社，鼓勵熱愛藥用植物學(xué)的學(xué)生參加到該社團(tuán)中。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，

3、自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自己解決問題。例如，無花果的雌雄在不同的工具書中描繪差異較大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后對資料進(jìn)展了檢索，并動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。在整個過程中，學(xué)生的動手才能和解決問題才能得到了較大進(jìn)步。校園實(shí)習(xí)，現(xiàn)場講解與理論我校內(nèi)有豐富的藥用植物物種，達(dá)三百余種，其中藥圃是藥用植物最為集中的地方。我校理論內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容同步進(jìn)展，并用理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)。例如，講到唇形花冠和二強(qiáng)雄蕊的概念時，要求學(xué)生找到校園中哪些是唇形科植物、哪些植物具有二強(qiáng)雄蕊。老師現(xiàn)場可講解植物的名稱、所屬科屬、拉丁學(xué)名以及藥用部位。如在講解杜仲時，折斷枝、葉，讓學(xué)生看到銀白色膠絲，其藥用部位為樹皮，為補(bǔ)陽藥，能補(bǔ)肝腎、強(qiáng)筋骨、安胎。藥圃內(nèi)

4、一些藥用價值小但欣賞價值大的植物，我們將其與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)過程中，我們還要求學(xué)生對校園植物進(jìn)展拍照，最后制成中醫(yī)藥大學(xué)校園藥用植物課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用。登山采藥，標(biāo)本大賽為配合我校舉辦的校園文化節(jié)，也根據(jù)藥用植物的生長規(guī)律，一般在五六月間舉行一次登山采藥活動。之前舉辦專題講座，使學(xué)生先初步掌握采藥及制作標(biāo)本的原理與技巧。本著廣泛參與、增加知識、普及科學(xué)、開展興趣的原那么，讓盡可能多的學(xué)生參與到登山采藥活動中來。快樂的植物園實(shí)習(xí)學(xué)校與植物園間隔 很近，園內(nèi)名木花草上千種，且多為藥用植物，是現(xiàn)場教學(xué)的良好場所。我校的植物園實(shí)習(xí)一般安排在綠樹成蔭的六七月份。植物園

5、有豐富的現(xiàn)場教學(xué)資源，如講授葉和莖的形態(tài)和類型時，學(xué)生可以現(xiàn)場觀察。這樣，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。再如，講到植物分類內(nèi)容時，不僅要求學(xué)生掌握牡丹的特征，而且還要學(xué)會區(qū)別牡丹與芍藥，懂得牡丹園里為什么有芍藥這一獨(dú)特的景觀。在牡丹園里，師生不僅會產(chǎn)生俯瞰四時景，坐觀國色香的感覺，更會嘆服山的凝重與水的輕靈和諧統(tǒng)一的自然蘊(yùn)味。另外，植物園里還有欣賞溫室、水上世界、日本園、音樂廣場等休閑娛樂場所，可讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中承受知識。老師要努力使全體學(xué)生都能觀察到教學(xué)對象，并盡可能地使學(xué)生運(yùn)用多種感官去感知，以加深印象。現(xiàn)場觀察后，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識聯(lián)絡(luò)起來，做好總結(jié)討論。在師生共同

6、探究的過程中，雙方都獲益匪淺。野外實(shí)習(xí)，才能提升我校每年都要組織為期一周的野外實(shí)習(xí)。通過這次系統(tǒng)且集中的野外實(shí)習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固和深化學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作才能；通過廣泛接觸自然環(huán)境中的藥用植物學(xué)資源，認(rèn)識藥用植物與生活環(huán)境的關(guān)系；利用各種各樣的活材料使課堂所學(xué)的抽象分類知識詳細(xì)化，進(jìn)步學(xué)生對藥用植物科、屬、種的實(shí)際鑒別才能。老師要有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生注意藥用植物及其生態(tài)特點(diǎn)，不要讓學(xué)生因野外景致多樣、植物種類繁多而分散精力。在組織教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生多看、多問、多記、多動手。每天我們都會帶著標(biāo)本夾上山，遇到好的植物大家都如獲至寶，小心地制成標(biāo)本保存起來。山上野果很多，每到一個地方對學(xué)生來說都是一個小小的驚喜，也給他們勞累之余帶來一些樂趣，使其始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。野外實(shí)習(xí)臨近完畢時學(xué)生易出現(xiàn)松懈情緒，因此要注意防止實(shí)習(xí)虎頭蛇尾，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)的最后一項(xiàng)工作實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)總結(jié)包括業(yè)務(wù)和思想兩方面，主要是討論野外實(shí)習(xí)的收獲和體會，肯定成績，指出缺乏，給出改良意見。還可舉辦報告會報告實(shí)習(xí)中獲得的科研成績和展覽會展出學(xué)生的專題論文、植物標(biāo)本及豐富多彩的實(shí)習(xí)照片等。這樣，不僅可充分反映實(shí)習(xí)成績，還可使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和穩(wěn)固知識。通過此次活動，大部分學(xué)生的理論才能都得到了很大程度的進(jìn)步。總之，