1、東湖小學“三先三重”數學情趣課堂典型課導航一、分析學情和文本課 題的乘法口訣課型新授第幾課時1主 備 人羅興參加人員吳俊毅，黃家英舒昌勇 ， 張菊-教學內容的乘法口訣新知生長點6、7的乘法口訣在生活中的運用教學目標 引導學生經歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規律，一步培養學生的探索發現能力。 能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值。教學重、難點能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。教學方法講授，合作探索二、落實三先三重環節教學流程設計導向新知(課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話)售貨員：每本臺歷6元

2、。紅紅：我買4本，要多少元?教師：你們能幫助紅紅嗎?學生：4本臺歷24元。 教師：你是怎樣算出來的?學生1：因為一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，3本臺歷就是18元，所以4本臺歷24元。學生2：我想一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，那么4本臺歷就應該是24元。學生3：我是用乘法口訣算的，四六二十四，4本臺歷24元。教師：同學們真能干，用了不同的方法幫助紅紅解決了問題。那么哪一種方法算得既對又快呢?學生：用口訣。教師：這節課我們就一起來學習6，7的乘法口訣。探究新知1、教學6的乘法口訣教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?學生：64=24。教師：能根據乘法算

3、式編一句口訣嗎? 學生：四六二十四。師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢讓學生把算式和口訣依次填入表里。61=6 一六得六 66=36 六六三十六 62=12 二六十二 67=42 六七四十二63=18 三六十八 68=48 六八四十八 64=24 四六二十四 69=54 六九五十四65=30 五六三十做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?學生：“六六三十六”的意思是6個6得數是36。“六七四十二”的意思是2、教學7的乘法口訣教師：我們一起來看一看臺歷。(課件出示)1個星期有幾天?(7天)5

4、個星期有多少天?6個星期呢教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。教師：你是怎樣想出“77”的得數的?學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得數。教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?生：我想7個7是49，那么8個7就是56，所以七八五十六。設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生經歷乘法口訣的編寫全過程，這既是學生已有活動經驗的應用，也是進一步的積累。內化新知3、找規律，記口訣教師：真棒，你們自己編出了6，7的乘法口訣，這些口訣有沒有規律呢?學生1：6的口訣，六不變，另一個數是

5、從一開始一直到九，得數一個比一個多6。生2：7的口訣，七不變，另一個數一個比一個大1，得數從七開始一個比一個大7。生3：老師，我認為一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我們前面學過的，已經記熟了。教師：同學們真聰明，發現了這么多的規律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計時2分，看誰記得又對又快。抽2名學生試背。師：你用什么方法記得這么快? 教師：你認為最難記的是哪一句? 教師：如果“七八五十六”這句口訣我忘了，怎么辦?學生1：我就想“七七四十九”加7。 學生2：我還可以用“七九六十三”減7。師：一句口訣可以根據上一句或下一句口訣得出，現在請同學們把剛才認為不好記的，或還沒記熟的口訣再記一記。4、背口訣教師：哪組同學愿意背給大家聽?教師：誰愿意代表你們組給大家背一遍?教師：哪一組愿意和我對口令?老師說前半句，你們說后半句。教師：誰愿意和別的組對口令?你們當小老師。小結：同學們真聰明，在這么短的時間內就記住了6，7的乘法口訣。整理延伸1、看口訣，寫算式幫小熊過橋，看口訣寫出兩個乘法算式就能通過此橋。(課件出示)2、把積填在花瓣上3、搶答教師：這是什么?(出示七星瓢蟲)為什么叫它七星瓢蟲?現在它身上的7個點變成了7顆星，誰搶答題答得又對又快，就能得到一顆星。( )6=368( )=569( )=636( )=48( )9=54( )