1、精心搭建“腳手架” 為學生真學而教 二年級上冊雪孩子課例解讀 部編版小學語文二年級上冊雪孩子課例解讀統編教材 采取“語文素養”和“人文精神”兩條線索相結合的方式編排教材內容， 相比于以前的教材，新教材緊扣語文要素，要求語文老師要有生本意識，語用意識與目標意識。雪孩子課例解讀統編教材雪孩子課例解讀雪孩子課例解讀教學目標壹CONTENT目錄思考方向叁目標達成貳雪孩子課例解讀教學目標壹CONTENT目錄思考方向叁目標雪孩子課例解讀第七單元 18 古詩二首 夜宿山寺 敕勒歌 19 霧在哪里 19 雪孩子 教學目標壹雪孩子課例解讀第七單元教學目標壹雪孩子課例解讀 想 象 展開想象，獲得初步的情感體驗。語

2、文要素人文主題教學目標壹雪孩子課例解讀 想 象 語文要素人文主題教學目雪孩子課例解讀第一課時教學目標：1、認識“添、柴、燒、漸、燙、渾、淋、滅、旺、哎、呀”十一個生字。2、學習默讀，試著不出聲。3、整體感知故事內容。教學目標壹雪孩子課例解讀第一課時教學目標：1、認識“添、柴、燒、漸（一）依語境之用，高效識字（二）循漸進之序，初識默讀目標達成貳（一）依語境之用，高效識字（二）循漸進之序，初識默讀目標達成二、目標達成依語境之用，高效識字識字、寫字是閱讀教學的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。課程標準識字方法形式多樣的“集中識字”和以課文為載體的“隨文識字”二、目標

3、達成依語境之用，高效識字識字、寫字是閱讀教學的基二、目標達成依語境之用，高效識字識字效果不理想忽略課文語境沒有調動主動識字的興趣沒有調動學生積極性第一次試教集中識字二、目標達成依語境之用，高效識字識字效果不理想忽略課文語二、目標達成依語境之用，高效識字字理識字歸類識字生活識字隨文識字集中識字多元識字策略語境識字二、目標達成依語境之用，高效識字字理識字歸類識字生活識字二、目標達成依語境之用，高效識字借助故事情境一帶一類字理識字 故事載體隨文識字開始“添、柴”的認識“燒”是火字旁的字，帶出“燙、滅”。“漸、哎、呀、渾、淋、”的學習。借助語境，給學生搭架識字環節的“腳手架”二、目標達成依語境之用，高

4、效識字借助故事情境一帶一類字理目標達成貳（一）依語境之用，高效識字（二）循漸進之序，初識默讀目標達成貳（一）依語境之用，高效識字循漸進之序，初識默讀二、目標達成循漸進之序，嘗試默讀默讀 雪孩子這一課的課后習題中，要求學生“默讀課文，試著不出聲”，這是本冊第一次，也是小學階段第一次出現默讀的要求。第八單元紙船和風箏中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運用到日常閱讀中，促進閱讀理解。二、目標達成循漸進之序，嘗試默讀默讀二、目標達成循漸進之序，初識默讀1. 出聲朗 讀階段2.過渡階段3.無聲默讀階段朗讀發展到默讀二、目標達成循漸進之序，初識默讀1.2.3.朗讀發展到默二、目標達成循漸進之序，初識默讀感受默讀方法指導嘗試默讀自主默讀默讀 1.簡單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發學生對默讀的興趣；2.保證默讀課文的時間，初步掌握默讀時不出聲的要領，試著在閱讀課文時運用。二、目標達成循漸進之序，初識默讀感受默讀方法嘗試默讀自主雪孩子課例解讀叁思考方向提升學生的語文核心素養，學習好母語運用好母語，將是一個漫長而又艱苦的過程。雪孩子課例解