1、三年級語文下冊花兒也會放風箏課件【三篇】【篇一】三年級語文下冊花兒也會放風箏課件一、教學目標。1、知識：認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。2、能力：有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。3、德育：體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。二、重點。有感情地朗讀課文并背誦。三、難點。感受大自然的和諧統一。四、教學過程：（一）導入新課：（出示風箏圖片）：看，這是什么？對，漂亮的風箏。咱們班同學誰放過風箏？給大家說說（時間，開心嗎？）今天我們要學習的課文，就跟風箏有關。一起讀讀課題。第一次看到這個題目，你是怎么想的？讓我們一

2、起到課文中去尋找答案。師板書課題花兒也會放風箏。（二）學習新課：1、初讀課文。（1）先請同學們自己讀讀課文，注意把課文中生字的字音讀準。（2）這首詩歌共有四個小節，老師想請四位同學合作讀一讀，哪些同學愿意讀給大家聽。（3）出示本課生字詞。綠盈盈、草坪、蝴蝶、蜻蜓、瞧盤旋滑行。請同學們自己讀讀這些詞，看有沒有不認識的字。誰愿意讀給大家聽，他讀對了，請其他同學大聲跟他讀一遍。帶下劃線的字便是我們要學習的生字，仔細觀察這些生字，看看哪幾個生字比較難記，需要大家共同研究。有什么好方法記住它們？小組同學商量一下。2、自讀課文，整體把握。（1）生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節讀全文，在學生讀

3、的過程中進行正音。）現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？（風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。）我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經學好了這首詩呢？（2）不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？那我們就來認真地品讀一番吧！3、品讀課文，體會情感。（第一小節）（1）出示課件（春天放風箏圖）：誰來告訴大家你看到了什么？（2）課文是怎樣描繪這幅畫面的呢？請一位同學讀讀第一小節，其他同學邊聽邊想，從這段話中你了解到了什么

4、？板書：小朋友、放飛、風箏。理解“綠盈盈”，體會大地一派萬物復蘇，大地一派生機。出示句子“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴的風箏。”“渴求”什么？渴求還可以換成什么詞？從這個詞語你體會出什么？3、請大家自己讀讀第一小節，把此時此刻小朋友的心情通過朗讀表達出來。4、誰愿意讀給大家聽？一起讀一讀。（三）隨堂小結。【篇二】三年級語文下冊花兒也會放風箏課件一、導入。師：同學們，昨天我們學過了理想的翅膀這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想，花兒也會放風箏教學實錄。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數也數不清的風

5、箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。（板書課題）二、自讀課文，整體把握。師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。（課件出示生詞）師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。（指名讀生詞。）師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）師：現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。師：我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。

6、也弄明白了花兒放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經學好了這首詩呢？生：不是，小學二年級語文教案花兒也會放風箏教學實錄。師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）生：要有感情的讀。生：要讀出問題。生：要讀出自己的感受。師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？那我們就來認真地品讀一番吧！三、品讀詩歌。第一節師：請一個同學來讀一讀第一節。生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？生：我覺得很高興，很快樂。師：那你就試著把這種

7、感受讀進去。（生再讀。）天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。（生齊讀）生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”師：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？生：這樣寫有意思一些。生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。（生齊讀）生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？（生上臺表演。）生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。師：那你來試一試吧！（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）

8、師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴風箏。”生：為什么說是牽著一條渴求的線？師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。生：就是非常希望的意思。生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。生：他們渴求更多的快樂。生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。師：“放風箏”是他們盼望已久的事情，他們按捺不住內心的激動，渴望放風箏的那一刻的快樂和自由的感覺，是嗎？師：我們懷著這

9、種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。【篇三】三年級語文下冊花兒也會放風箏課件所選內容介紹：我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文小蝦，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。學情分析：我們青島市座海濱城市，大部分學生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動

10、作形態，通過本節課的教學也讓學生學會仔細觀察。教學目標及其相對應的課程標準：1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。學理念和教學方式：1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。3、閱讀教學中，重視了培養學生的語文素養。4、在教學中注重了情感、態度、價值觀的培養。第一課時教師點播和學生主動學習的

11、過程：一、激發興趣，導入新課：同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？今天我們就一起來學習一篇有關于小蝦的文章。齊讀課題二、講授新課：（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。反饋：全對的小組請組長舉手。3、同學們回家預習作業完成得真不錯，現在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵4、默讀課文、談感受生字

12、的障礙已經被我們大家解決了，接下來我們一起走進這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談談作者對他產生了一種怎樣的感情？你呢？（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的！）隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好師：自己讀課文能了解這么多關于小蝦的特點說明你們很會讀書。（二）品讀課文，交流感受1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。2、劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感

13、受。3、集體交流(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)教師根據學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。A、學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。B、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體

14、會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現小蝦的有趣。隨即采訪學生的朗讀方式，總結想象朗讀。（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現出這句話中的表示順序的詞語“先然后又.直到才”教師小結有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？C、學習第四自然段表現小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學。D、學習課文第五自然段，引導學生發

15、現前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關愛。4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發現不久生的生命誕生了！（三）學寫生字學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。1、教師范寫2、學生練寫板書設計：小蝦樣子喜愛有趣脾氣不好第二課時一、導課同學們，通過上節課的學習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節課我們重點研究課文的寫作方法，并把它運用到我們的寫作中去，大家

16、說好嗎？二、回顧課文，學習方法1、請同學們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。2、大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。3、你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。三、開卷有益，鞏固方法。閱讀荷蘭豬1、接下來，我們再去讀一篇小短文，認識一種小動物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內容寫具體的？生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。2、集體交流。3、老師小節：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。師：老師同意大家的意見，后來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪