1、第 第 頁小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)研修總結(jié)6篇 學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)研修總結(jié)1 通過幾個月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲許多，盤點收獲，主要有以下幾個方面： 在這培訓(xùn)過程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀老師好的教學(xué)方法，以及新的教育理念，獲得了教育專家的寶貴講評。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺有些累，但與收獲知識無法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此就與大家溝通我的一點心得與體會: 一、轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是進(jìn)展的主體。老師面對的是同學(xué)的將來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于同學(xué)的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分老師受應(yīng)試教育理念的影

2、響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪同學(xué)性格為代價換取老師的師道尊嚴(yán)。制造力有早晚，先后之分，越是有性格的人，制造力越突出，性格是制造的前提，把性格多樣性作為一種有價值的東西，一種財寶來加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的進(jìn)展。 二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，由于，同學(xué)的成長和進(jìn)展有其階段性，不能強(qiáng)求全都，無法整齊劃一。而真正能夠給同學(xué)以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育環(huán)節(jié)。一個好老師受同學(xué)歡迎，其實并沒有什么法寶，或許就是總能發(fā)覺同學(xué)的閃光點，予以實時的表揚(yáng)，真誠地賞識他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的，變

3、單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對同學(xué)之間涌現(xiàn)的各種狀況。 三、定位班主任的角色，以前就知道班主任應(yīng)當(dāng)是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今通過這次的培訓(xùn),使我深深的意識到班主任應(yīng)當(dāng)做到: 。再次，依據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學(xué)中敏捷運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講解并描述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)覺教學(xué)法等。 實踐證明:要上好每一節(jié)課，老師應(yīng)當(dāng)在自己全部歷史教學(xué)活動中采納多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。

4、為了更好地推動新一輪的課程改革，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。在此，我們真心地祝福歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價值，歷史教育亦將青春永駐。 學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)研修總結(jié)2 今日，學(xué)校組織我校語文老師參與部編版新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽了老師的講析與指導(dǎo)，對這本冊新教材有了初步的認(rèn)識和感受。盡管學(xué)習(xí)時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閱讀與思索，但在老師的細(xì)心預(yù)備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的認(rèn)識。如何要梳理本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受或收獲的話，以下兩方面，當(dāng)是最想提及的。 一重視傳統(tǒng)文

5、化的教學(xué)。 本冊教材的最大特點，就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章，不僅有古詩的學(xué)習(xí)，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文，也不能割裂古代語文。學(xué)習(xí)古詩文，掌控漢語的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語文的責(zé)任，更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與表達(dá)。 二強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。 教材編者特別上心地思索語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“歡樂讀書吧”各自承受著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“歡樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行大量閱讀實踐。通過這樣的設(shè)計，使得課外閱讀與課

6、內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)同學(xué)閱讀技能的提升。總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。 學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)研修總結(jié)3 在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且聽了全縣優(yōu)秀老師的展示課，老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？ 一、要有目標(biāo)意識及落實目標(biāo)的意識。 閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有起點有重點的，每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí)，。我想：只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能談教學(xué)效率，把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外，要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，作為語文老師，要有目標(biāo)意識及落實目標(biāo)意識過關(guān)意識。

7、每個班級段的寫字和朗讀肯定要落實，要過關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，該默寫的肯定要默寫，該背的肯定要背。 二、要做好對話中的“首席” 課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌控好。這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講同學(xué)不懂的，教同學(xué)不會的，少問，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時如金，盡可能減削課堂時間的損耗。 三、莫把課堂當(dāng)講堂，莫把語文課上成爭論課。 課堂是學(xué)堂，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人，老師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵的語言，要最大限度地提高同學(xué)的參加度。另外，語文課上有些爭論并不能給同學(xué)留下什么印象，給同學(xué)留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。爭論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，就會使語文教學(xué)變“胖”，

8、耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的同學(xué)頭暈?zāi)垦＃蜁拐Z文味兒少了。 四、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。 課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、同學(xué)和教材三者之間的對話。課堂上，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓同學(xué)和教材對話。老師關(guān)注的是同學(xué)，該講的講，不該講的不講，教同學(xué)不懂的知識，肯定要有過關(guān)意識。 五、教給方法，培育技能是提高課堂教學(xué)質(zhì)量 “授之以魚不假設(shè)授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是同學(xué)為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采納的某種方式、手段、途徑。同學(xué)只有掌控了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，獵取新的知識，并運(yùn)用這些知識去組合、去創(chuàng)新

9、。 1教給同學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 “預(yù)習(xí)”乃是“同學(xué)預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的預(yù)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)覺問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍同學(xué)的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學(xué)技能。 2教給同學(xué)讀懂課文的方法，提高閱讀理解力 。 讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思索課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品嘗遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。 3教給同學(xué)課外閱讀的方法 老師和同學(xué)都很有制

10、訂好讀書計劃，并根據(jù)讀書計劃要讓同學(xué)利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)同學(xué)愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收效。提高教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上面提到的策略，還有專家們提出的： 1精確、深入地解讀文本； 2細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計； 3敏捷機(jī)動地實施教學(xué)； 4喚起同學(xué)的生活體驗； 5創(chuàng)設(shè)大問題背景，實施有效對話； 6適度拓展、堅持練筆等等。 總之，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的溝通、聰慧的培育和性格塑造的過程。在課堂教學(xué)中，把握住課文的精髓，立足于同學(xué)的終身進(jìn)展，努力構(gòu)建有效、有用的語文課堂，我們的語文課程

11、才可能充斥生氣和活力。 學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)研修總結(jié)4 一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛徑直影響著教學(xué)效果。 觀摩閱讀教學(xué)課后，我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情，課堂教學(xué)中，每位名師都以滿腔熱忱的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。 二、閱讀教學(xué)中要有的放矢，抓重難點。 在本次研修中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議，使我對人教版教材有了新的理解和把握。采用切實有效的措施，掌控閱讀教學(xué)的一般步驟，培育理解詞句的技能。閱讀教學(xué)一貫是語文教學(xué)的重點，要援助同學(xué)掌控閱讀的方式朗讀、默讀；掌控閱讀一篇課文的一般步驟。做

12、為一名一線老師，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)的空間。 三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。 1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學(xué)中，我們也要依據(jù)自己的實際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。 2、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，教法上有那些改變

13、，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。 3、對于學(xué)校語文教學(xué)來說，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語文課堂成為探究課堂，充斥生氣，充斥生命活力。閱讀教學(xué)的專家報告告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充斥生氣。 總之，這次學(xué)校語文人教版遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺，我肯定會珍惜本次學(xué)

14、習(xí)研修的機(jī)會，仔細(xì)學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基矗 學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)研修總結(jié)5 近幾年，我一貫在學(xué)習(xí)新課程的基本理念。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的須要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。 對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案討論和收集，要牢記驗證課標(biāo)和

15、檢驗教材的試驗任務(wù)。 在以后的教學(xué)實踐中，我將采用以下幾點作法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文技能。 2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。 3、在精確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的年

16、齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，在教學(xué)實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動活潑的新局面。 學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)研修總結(jié)6 近幾年，我一貫在學(xué)習(xí)新課程的基本理念。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的須要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。 新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我努力依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一

17、個有利于素養(yǎng)教育的空間。 對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案討論和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。 在以后的教學(xué)實踐中，我將力爭打破傳統(tǒng)封閉、單項機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用以下幾點作法： 1、

18、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過于追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。 2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。 3、在精確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不