1、用厘米作單位量長度教學設計 教學內容：用厘米作單位量長度教學目標：知識技能：了解測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。初步學會用直尺量比較短的物體的長度。過程方法：在實際測量中，了解測量方法的多樣性，初步體會到同一長度單位的必要性。情感、態度、價值觀：體會數學與生活的密切聯系，提高學生學習數學的興趣。重難點：重點：經理長度單位的形成過程，初步建立1厘米的表象。難點：掌握用直尺量物體長度的方法。教學方法：引導學生思考，引導學生小組合作，在小組中多交流、討論，通過實際動手操作獲得知識。教學輔助：多媒體課件課型：新授課教學過程：導入：出示兩位學生圖片。同學們，這兩位學生在學習

2、過程中遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？他們不知道課桌面的長是多少，他們說他們的課桌和咋們的一樣，你們能幫他們測量一下咱們的課桌面長多少嗎？請選擇自己喜歡的物體量一量。（學生獨立測量，指名匯報，集體交流。）為什么大家的課桌面是一樣大的，可是量出來的長度卻不同呢？（工具不統一）出示生活中的尺子圖，了解生活中的測量工具，導出工具：直尺。出示圖片（牙膏盒長22厘米、橡皮擦長約3厘米、文具盒長18厘米），學生尋找圖片中三句話的共同點（有共同的長度單位：厘米）。出示：量比較短的物體的長度可以用厘米作單位，導出長度單位：厘米。學生齊讀。揭示課題并板書：用厘米作單位量長度。新知探索：認識直尺：（1）出示直

3、尺圖，學生觀察直尺圖，找找有什么發現。（2）學生拿出自己的尺子觀察，尺子上什么？在小組內交流。（3）指名口答，集體交流。學生回答師根據回答適時板書認識：刻度、刻度線、厘米的字母cm以及0刻度線。（4）及時鞏固：師說我指。（師說名稱，生在自己的直尺上指出該名稱對應的位置。指名在黑板的直尺圖上指出對應的名稱，集體交流。）認識1厘米：猜猜一厘米有多長？（學生猜，指名交流。）師出示刻度0到刻度1，并指出在直尺上這樣的長度是1厘米。以此類推，再出示3個1厘米。學生觀察師在直尺圖上呈現的一厘米，找找有什么發現。（學生獨立觀察后在小組內交流自己的發現，指名匯報，集體交流，初步認識一厘米。）學生找出這把直尺上

4、其它的1厘米。指名口答并板書，集體交流。引導學生回答：相鄰兩個數之間的距離就是1厘米。小結：直尺上每相鄰兩個數字即刻度之間的長度是1厘米。也可以說一個大格長1厘米。1厘米可以用字母cm表示，1cm讀作1厘米，寫作1cm。感知1厘米：學生先找出生活中長度大約為1厘米的物體。師再出示圖片，補充生活中大約長一厘米的物體，深化學生對一厘米的認識。3.認識幾厘米：設疑：出示圖片，呈現出2厘米、3厘米、5厘米，請學生幫老師在直尺上畫出這樣長度的線段，并說一說是怎樣想的。（指名說一說，集體交流。）學生指出厘米數后，集體看著尺子數一數。教師板書幾到幾是2厘米學生觀察我們所找出來的2厘米，你發現了什么？教師小結

5、：0到2就是2厘米，或1厘米1厘米的數數或用大數減小數就等于2厘米。現在孩子們一起來找一找3厘米，5厘米。學生找厘米數，老師板書并觀察。出示幾張不是從0開始測量的幾厘米圖片，讓學生思考這是幾厘米，并說一說是怎么判斷的。（指名交流，補充教學非從0開始測量的幾厘米的認識方法：數大格和減一減。）量一量：出示鉛筆測量圖，給出測量提示，演示測量方法。學生學習測量方法，并說出鉛筆長度。小結測量方法，并出示測量小兒歌。讀測量兒歌，并記住測量方法。（分組讀，分男女生讀。）練習鞏固：說出它們的長度。出示一些物體的測量情況，學生據此說出物體的長度。（指名口答，說出判斷依據，集體交流。）火眼金睛辨對錯。出示四種測量效果圖，學生判斷測量方法的對錯。（指名辨對錯，并說明理由，集體訂正。）量一量：小棒長多少？（學生測量，說說長度，補充大約幾厘米的教學。）數學書的長是多少？（學生測量，質疑：直尺不夠長怎么辦？在此補充教學尺子不夠長時的測量方法。主要采用師啟發誘導，學生合作探究的方式進行探索，指名演示后，師小結方法。）小組合作選擇你喜歡的身邊的物體量一量，并說一說你是怎樣量的。（學生在小組中進行測量，相互說測量方法，指名匯報，集體交流。）你說我畫。一人說長度，一人畫線段。（學生在小組內完成后，指名展示，集體交流。）5 判斷下面說法是否正確。數學書的長大約為20厘米家里門的高度大約為2厘米爸