1、文檔編碼 : CX7N6L3M2I1 HS9U10L8U4X6 ZJ9M10B3Q2Y6表內乘法口訣的調查和練習 在“乘法口訣”教案中,同學對口訣的記憶是必需的,而且除課堂外,課外的練 習和準時地復習都是不行少的；如何提高同學記憶口訣的效率,及嫻熟的應用以通過學校的口算達標測試,始終成為我摸索的重點；經過一年級40 以內14 的乘法口訣的教案記憶難度的調查及相對應的練習,成效較為顯著；再通過現今“ 5-9 乘法口訣”的實踐應用,證明這種方法是可行的；整體測查,統計難題一,使用教材：浙江訓練出版社出版的新思維學校數學二,測試班級：1,學習1-4 的乘法口訣（其次冊）時是一（2,學習5-9 的乘法

2、口訣（第三冊）時已是二（3）班,共有同學36 名；3）班,共有同學38 名；三,測試時間：學習口訣當天中午,同學先自行記憶 5 分鐘,然后進行測試；四,測試方式：老師先列出打亂后的口訣,再口頭報,同學聽算；如老師報口訣前面的“三九”,同學在寫好序號的白紙上（如下圖）直接寫出積；相鄰兩題的間隔時間為 3秒；口算答題表12345678910 五,測試結果：1,同學完成后老師進行逐題對比統計,形成統計表；2 的口訣3 的口訣4 的口訣5 的口訣22 33（0）44（4）5 5（2）23 34（3）45（6）5 6（6）24 35（2）4 6（15）57（12）25 36（7）4 7（25）5 8（8

3、）26 37（3）4 8（20）59（19）27 38（17）4 9（18）1 / 9 第 1 頁,共 9 頁28 39（13）29 2 的乘法口訣可以用加法運算,所以都能在3 秒內過關；6 的口訣7 的口訣8 的口訣9 的口訣6 6（3）774 8823 991 67（25）7 812 8914 68（15）7 915 69（24）2,結果分析：對于本班同學來說,記憶困難（20 人以上）的口訣有 5 句 4 7,48,67,69,88；比較困難（1020 人）的口訣有 10 句 38,3 9,46,49,57,59,68,78,7 9,8 9；六,難題過關：通過背記,筆練記憶困難的口訣,使同

4、學進行針對性的記憶和練習,具有事半功倍的成效；個體調查,因人練習一,視算挑選：當只剩下最終幾個“釘子戶”時,老師接受逐個調查的方法：制作乘法卡片,如 3 9=；讓其逐題視算,發覺不順當就挑出來,針對同學個體設計練習幫忙其鞏固；節約成本一招：口算的結果不能直接寫在練習紙上,而是寫在裁成狹長條狀的白紙上,一條白紙可以正面寫兩次,反面寫兩次；這樣練習紙只要每生一份就行了,而白紙的質量可以差一些；二,整體復習：難題的設計：依據上面的難題統計數據,從練習的量中考慮；如 69 等難題在練習紙中顯現的次數為6 次,其余依次遞減；乘除法沖刺66 題 2 / 9 第 2 頁,共 9 頁568= 54 9= 96

5、= 284= 65= 89= 57= 408= 455= 9 9= 45 9= 85= 427= 48 8= 36 4= 78= 486= 69= 546= 77= 9 8= 459= 8 8= 567= 86= 186= 8 7= 95= 549= 7 9= 648= 87= 217= 497= 729= 427= 98= 819= 8 8= 248= 66= 568= 80= 7 6= 36 9= 87= 426= 6 8= 78= 728= 567= 648= 637= 78= 639= 97= 7 9= 639= 94= 426= 287= 88= 255= 9 6= 89= 9 8=

6、 馬后放炮,有待實踐 雖然教材將乘法口訣內容集中在一個單元,但我們可以將教材的教案進度進行靈活的處理；比如我們可以將這個乘法單元的戰線拉長,讓其貫穿與整個學期的始末；這樣,同學的記憶量就不會積存在一起,經過一段時間的消化,記憶難度會有所降低；以下是口算的訓練記錄摸底排查,明白情形；第一次模擬練習：12 月10 日內容：口算達標模擬練習（一）按口算達標要求的題數,32k 紙,限時5分鐘；結果不容樂觀：完成題數60 50-59 40-49 30-39 20-29 1-19 人數610 10 660情形最低為21 題3 / 9 第 3 頁,共 9 頁全體專項練習訓練內容：進退位加減法練習卷一,二2

7、次 11 日,12 日中午；每卷60 題；32K；乘除法練習卷一,二2 次 11 ,12 日中午；每卷65 題,32k；刷選需要重點練習人員；其次次模擬練習：12 月12 日下午放學4：00 左右 內容：口算達標模擬練習（二）按口算達標要求的題數,32k 紙,限時5 分鐘；完成題數60 50-59 40-49 30-39 20-29 1-19 人數14 14 4420情形55 題以40 ,期中31 分別為41 ,題2 人,下有3 20,26 人；45,46 37 ,39 題各一人各一人找出較慢同學的問題所在；對未在55 題以上的同學（共13 人）,進行單獨的退位減法練習卷（一）,加法練習卷（二

8、）,乘法練習卷（二）各一張練習；其中最慢的 8 人測定結 果如下：需要重點練習的姓名第1 次模擬練習第2 次模擬練習題型4 / 9 第 4 頁,共 9 頁張* 29 34 加減乘除法劉* 34 41 加減范* 21 20 乘除法許* 23 40 加減倪* 30 37 加減沈* 24 39 乘除法張* 27 31 加減乘除法馬* 27 31 加減乘除法增加對應練習的次數；第一,二次12 月12 日晚上直接發給同學,做完上交；第三次12 月13 日中午,放學各2 張；12 月14 日中午,放學各3 張；發覺新問題；同學練習積極性不夠,較慢的同學做題練習時拖拖拉拉,東張西望,下發的練習不能準時完成,

9、訓練成效甚微；計策：將速度差不多的兩名同學編為一組,進行競賽；3局2 勝,失敗的同學 再補做一張；姓名姓名姓名姓名張* 范* 倪* 張* 劉* 許* 沈* 馬* 雙休日之后,12 月17 日中午開頭實施,同學積極性明顯增強；第三次模擬練習：12 月18 日上午第三節課；內容：口算模擬卷（二）,16K 紙,60 題；5 / 9 第 5 頁,共 9 頁完成題數60 50-59 40-49 30-39 20-29 1-19 人數21 11 4200情形期中59 題有545,34,36 人；50,51 ,52 47,各1 人；48,49 接下來的幾天,始終對50 題以下的6 人及50-52 題的3 人

10、針對不同同學的弱點進行重點練習,同時,訓練的內容和量上也有所不同；由于同學進步速度不同,編組也在發生變化；如張*,沈*兩位同學的乘除法較差,就編為一組,重點進行乘除法的訓練；倪 *,馬* 的加減法速度太慢,也編為一 組,讓他們進行競爭,重點進行加減法的練習；其余實力相當的同學編為一組,加減乘除都要進行；同學的競爭意識及態度明顯加強,積極性被完全調動了起來；訓練內容為：加減,乘除專項練習紙；又發覺新問題；加減,乘除專項練習紙中的題目對難度較大的個別題目的練習量仍不夠多；如78,79,89及相對應的除法的練習量遠遠不夠；方法：難題的設計：依據練習時觀看同學的難題情形,從練習的量中考慮,設計了乘除法

11、沖刺,加減沖刺練習卷；如78及對應的除法在練習紙中顯現的次數為6次（一共66 題）；并在整個年級段中推廣；第四次模擬練習：12 月24 日上午第一節課；內容：口算達標模擬練習（一）與第一次試卷相同,不過相隔 14 天；32K 紙,60 題；6 / 9 第 6 頁,共 9 頁完成題數60 50-59 40-49 30-39 20-29 1-19 人數22 14 2000情形59 題有2 人；58 題有6 人；56 兩人都題2 人；50 ,52 ,53,54 各1 是49 人；題；12 月24 日中午和放學時練習方法同上；第五次模擬練習：12 月25 日上午其次節課；內容：口算模擬卷（16K 紙,

12、60 題）與第四次相隔 1 天；完成題數 60 50-59 40-49 30-39 20-29 1-19 人數 25 11 2 0 0 0期中59 題有6 人；57 題有149,情形人；56 題1 人；52 題1 人；50 45 題2 人；整體來看,59 ,60 題的人數已達31 人；個案：姓名第1 次模第2 次模第3 次模第4 次模第5 次重點練習張* 擬練習擬練習擬練習擬練習模擬練習加減乘除法29 34 34 50 50 劉* 34 41 36 60 59 加減范* 21 20 45 58 60 乘除法許* 23 40 47 56 49 加減倪* 30 37 49 53 60 加減7 /

13、9 第 7 頁,共 9 頁沈* 24 39 48 49 45 乘除法張* 27 31 51 56 52 加減乘除法馬* 27 31 50 54 50 加減乘除法12 月10 日：第一次模擬之后,先在班級里進行整體的訓練,以便摸查同學的基 本情形；12 月12 日：對未在55 題以上的同學共13 人,進行單獨的退位減法練習卷（一）,加法練習卷（二）,乘法練習卷（二）各一張練習；第一,二次12 月12 日晚上直接發給同學,做完上交；12 月18 日：第3 次模擬練習開頭,針對個別同學的薄弱區進行重點練習,猶如 樣練習3 張,張*同學的乘除法就要練2 張,而且都是較難的題（乘除沖刺）；張*同學練習時沒有積極的態度,前三次成果進步不大；劉*同學在第2,3 次模擬練習之間回家看病,沒有練習,加上精神狀態不佳反而 退步；其余同學形成了競爭的練習氛圍,進步較快；12 月24 日：從第三,四次的模擬練習來看,同學的進步是顯而易見的；特殊是 找相當的同學進行針對性的練習,競賽,同學的積極性特殊高,張 * 同學,范* 同學,許*同