1、提高石油工程專業畢業論文質量的探討摘 要: 本科畢業論文質量直接關系到高等學校的教育質量、人才培養和學生的綜合素質水平。目前包括石油院校在內的很多高校 , 本科畢業論文普遍存在選題針對性差、寫作不規范、研究的技術路線模糊、缺乏獨立見解等問題。本文針對這些問題 , 提出了端正思想、加強監督控制、延長畢業論文時間、提高指導教師素質等途徑提高本科生畢業論文的質量。關鍵詞 : 本科畢業論文人才培養質量管理體系畢業論文是本科教育的最后一個重要教學環節 ,是培養、鍛煉、提高學生專業綜合素質與能力最集中的一個教學環節 ,其目的在于鞏固和加強學生所學的基礎課知識和專業課知識 ,培養學生綜合運用所學的基礎理論、

2、 基本知識和基本技能以及獨立分析問題和解決問題的能力 ,從而進行創新能力與科研能力等的綜合訓練。 但縱觀近幾年石油工程專業學生的畢業論文撰寫與答辯情況 ,本科畢業論文質量有下滑趨勢 ,為此 ,結合自己的工作實際 ,將本科畢業論文存在的問題和影響論文質量提高的因素進行分析。目前本科畢業論文存在的問題(1)畢業論文選題缺乏針對性,題目過大或范圍過寬。選題是完成畢業論文的起點,直接決定畢業論文質量的高低。很多本科生的選題大而空,缺乏針對性 ,比如常見的綜述性論文,學生為了湊足字數和篇幅 ,論文寫作時東拼西湊 ,對每項理論和技術都淺嘗則止 ,沒有給出理論的最新研究成果 ,僅僅是陳詞濫調 ,老生常談。這

3、樣的選題缺乏針對性 ,與油田生產實際嚴重脫節 ,不能很好地為生產服務。(2)研究的技術路線模糊 ,思路混亂。技術路線是畢業論文得以實施的重要保證,技術路線模糊不清 ,研究思路必然混亂 ,所寫出的論文中心不明確 ,研究結果不可信 ,畢業論文質量必然會打折扣,甚至得出錯誤的結果。(3)論文寫作不規范 ,技術用語不準確。作為正規的學士畢業論文 ,不但形式和內容均有明確的撰寫規范要求 ,而且技術用語要求專業、準確 ,要求能夠充分體現出學生的大學四年的專業素質 ,但部分學生的畢業論文卻不盡然 ,一些重要的專業詞匯運用不當 ,如“采出程度”和“采收率”混為一談 ,英文文獻翻譯語句不通 ,摘要寫成了前言等

4、,加上很多學生寫作功底一般 ,論文缺乏條理 ,整個論文中心不突出。(4)論文答辯時表述不清 ,答非所問。論文答辯本應是學生淋漓盡致地展示幾個月的畢業設計成果 ,并能就評委老師提出的問題給出合理的解釋和分析。但部分學生在畢業論文答辯過程中 ,思路不清 ,不能將論文的核心內容簡明扼要地闡述出來 ;相應的專業知識積累不夠 ,學生對教師提出的問題知之甚少,不是答非所問 ,就是聲東擊西 ,勉強應付。(5)論文缺乏獨立見解 ,沒有創新。很多導師在畢業設計期間沒有給學生布置具體的任務,只是把自己以前的科研成果報告甩給學生,讓學生把內容消化理解后整理出一篇論文 ;或者是綜述類的論文 ,學生只是簡單綜述前人的研

5、究結果,進行文獻羅列 ,大部分論述及主要觀點均來自于文獻資料 ,沒有結合油田實際提出自己的見解和主張。無論是哪一種情況,這樣的畢業設計 ,不但浪費了學生的寶貴時間,更限制了學生創新能力和分析問題解決問題的提高。原因分析結合多年的教學實踐 ,分析了認為產生以上問題的主要原因如下:(1)學生對畢業論文重要性的認識不足 ,時間和精力投入不夠。由于畢業論文安排在大四的最后一個學期 (即第八學期 ),學生畢業在即 ,石油工程專業的學生這時候大都已經簽約找到工作 ,畢業設計成績高低已無大礙 ,學生只求能夠及格順利畢業 ; 沒有找到工作的學生 ,此階段忙于參加各地的雙選會 ,無心也無力顧及畢業論文 ;還有一

6、部分學生在此期間為研究生復試做準備 ,難以安心實施和撰寫畢業論文。以上情況導致學生對畢業論文的重視程度明顯不夠。(2)指導教師精力不足 ,對本科畢業論文重視不夠。 體現在以下四個方面 :第一 ,一些資深教師 ,肩負著指導博士、 碩士的重任 ,大部分精力和時間都用在了科學研究和指導研究生的工作上面,沒有足夠的精力對本科生進行指導,導致很多本科生是在碩士或博士指導下完成的論文 ;第二 ,近幾年學生擴招導致生師比過高 ,個別導師每年要指導近 20名本科生畢業設計 ,每次的指導就是一次中型會議 ,針對性不強 ;第三,部分教師的責任心不夠強 ,沒有把指導本科畢業論文放在重要位置上 ,敷衍了事或者對學生放

7、任自流 ;第四 ,對教師而言 ,指導本科畢業論文的能力和指導質量并未作為評價教師的主要指標,與津貼補助、評優晉級無關。(3)管理不到位 ,缺乏健全的管理機制。雖然各高校都有畢業論文的相關管理規定 ,但在實施細則方面卻很不完善 ,學校雖然成立了由高層專家組成的質量督導組 ,但是很多專家卻并非石油工程專業 ,他們對畢業論文的管理只停留在格式、字數以及查閱文獻的多少上 ,而對決定畢業論文質量的環節監督力度不夠 ,沒有明確的考核指標和標準 ,管理流于形式 ,這樣 , 對導師和學生的約束力都不大。(4)通識教育忽視和淡化了專業性。過去在專業教育方面確實有一些局限性 ,諸如學科劃分過細 ,專業劃分過窄 ,

8、以前的石油工程專業被劃分成鉆井、采油、開發三個方向 ,這樣必然帶來就業的局限性 ,所以最后又合成一個專業 ,統稱為石油工程專業,這樣該專業的學生要求三個方向的課程都要掌握 ,這種通識教育使得教學過程中大量增設專業課程 ,并擴充教學內容。于是問題出現了 ,一是學生負擔過重 ,二是課程多 ,時間短 ,每門課程的學時大大縮短 ,學生學習起來幾乎是蜻蜓點水。 這樣就導致了培養出的學生離培養目標相去甚遠 ,專業素質太差 ,對相關專業知識理解和掌握不到位 , 從而限制了畢業論文質量的提高。改善措施(1)端正思想 ,充分認識畢業論文的重要性。大多數學生在沒有進入畢業論文研究之前,對畢業論文充滿好奇和向往,指

9、導教師應該適時地向學生灌輸專業思想 ,涉及論文相關知識時 ,及時向學生滲透 ,有一些研究前沿的問題應呈現給學生 ,鼓勵學生去研究和探索 ,并提供相應的條件 ;另外 ,生產實際存在的一些問題 ,也千方百計要他們去嘗試解決。這樣能夠增強學生的興趣和信心 ,使學生深知畢業論文這一環節的重要性。(2)提前進入畢業論文階段 ,延長畢業論文時間。為了提高本科生畢業論文的質量和深度 ,調整進入畢業論文階段的時間 ,以免與本科生考研和畢業分配相矛盾。 為使學生有足夠的時間進行充分準備和深入地研究 ,建議將畢業設計的開始時間提前到第七學期結束 (大三的課程結束后 ),考慮部分學生可能有考研的打算 ,所以可以采取

10、彈性管理 ,最晚也要在第八學期開始 , 原來第八學期的 5周課程可以在第七學期完成。原則上 ,有條件的學生提前開始畢業設計 ,沒條件的學生也至少有一整個學期進行設計。時間上的保證 ,可為有效地提高學生畢業論文的水平和質量提供保障。(3)提高指導教師素質 ,發揮指導教師的積極性。規范畢業論文指導教師的職責,在論文實施和寫作過程中由指導教師全程指導 ,負責修改 ,規范格式。教師在選題方面要全面把關 ,題目選好后 ,教師的任務是指導 ,不是包辦 ,要鼓勵學生查找相關文獻資料 ,自己去組織實施 ,要讓學生放開手腳 ,鼓勵學生大膽嘗試和創新 ,讓學生明白做畢業論文不僅僅是要完成一篇論文 , 更重要的是培

11、養獨立思維、 獨立分析問題和解決問題的能力。 同時,學校應將指導本科生畢業論文的能力和指導質量作為評價教師的重要指標 ,在津貼補助、評優晉級等方面予以傾斜。(4)加強管理 ,措施到位。學校將畢業設計工作的管理模式改為學校、系、教研室三級管理。學校對畢業設計工作進行宏觀管理 ,負責出臺各類管理文件及規定 ,并監督、檢查、評價各系整體貫徹執行管理規定的情況和成效 ;系是管理的中心 ,根據學校相關規定 ,結合專業具體情況 ,制定開展畢業設計工作的具體要求和實施細則 ,并隨時監督、檢查各專業教研室的執行情況 ,發現問題 ,及時改進 ;教研室是畢業設計的工作重心 ,組織教師開展指導工作 ,保證畢業設計的

12、正常教學秩序和成果的質量。(5)開辦畢業論文講座 ,提升學生對畢業論文寫作的理解。各專業應為全系畢業生舉辦有關畢業論文選題、科學研究及資料收集的畢業論文撰寫與答辯的專門講座 ,系統地講授有關畢業論文的構成、寫作方法、圖表的分析、參考文獻的應用以及論文的規范性等一系列問題 ,幫助學生更好地理解畢業論文的寫作。同時 ,要求每位指導教師有針對性地進行科技論文撰寫的指導和幫助。(6)科學評價 ,公開答辯 ,嚴把答辯關。畢業設計答辯、評分是畢業設計過程的重要環節 ,是檢查畢業設計質量的重要手段。要做到嚴把畢業設計答辯關 ,必須全專業統一答辯要求和評分標準 ,制定畢業設計成績評定要求。公正起見 ,每位學生都必須進行論文答辯 ,其成級評價采取由指導教師評分、評閱教師評分、答辯委員會三部分構成,其所占比例分別為 30%20%50%,各部分成績采用百分制評定,直接上交答辯委員會秘書,由秘書按權重比例算出 ,經答辯委員會審核后公示。若有爭議 ,同學可以向系答辯委員會申辯,進行二次系級答辯。參