1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文曹沖稱象教學設計（7篇） 語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇 作為一名悄悄奉獻的教導工，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間調配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我為大家收集的語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇，接待閱讀與珍藏。 語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇1 設計理念： ?曹沖稱象?是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的概括方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比較，表現了曹沖愛動腦筋，擅長查看，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要制止分析，而理應結合小

2、學生的心理特點，啟發斟酌，激勵學生創新，訓練學生的思維和表達才能。 低年級的小學生熱愛聽故事，愛動手，奇怪心強。教學中，教師充分引導學生在掌管字詞，熟讀課文的根基上，舉行充分的議論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。 教學目標： 1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要生動運用學識，才會想出好手段。 2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。 3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的概括步驟。 教學重點、難點： 重點：曹沖稱象的手段以及他和官員稱象的手段之間的聯系。 難點：曹沖想出稱象手段的理由。課前打定：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 課時安置： 2課時。 第一課時教學過

3、程： 課前談話： 1、放?三國演義?主題歌，你們看過聽說過?三國演義?嗎？ 2、請學生自由回復。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？隨機表揚閱讀面廣的學生，報告學生搜集信息的渠道多種多樣 一、導入 1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很欣喜，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。板書：稱象適時熟悉生字“稱 2、板題質疑：板書課題，讀課題，熟悉生字“稱、象圍繞課題，你想提出什么問題？誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？設計意圖：由課題的出示，引發學生斟酌質疑，。激起學生閱讀的興趣。

4、二、初讀自由讀文，畫出世字，了解內容。 1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說特別必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。 2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重等字的讀音。(課件出示反應時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)設計意圖：激勵學生以仆人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習空氣，努力使學生獲得成就感。 3、學生選用自己熱愛的識字手段學習生字、掌管讀音。生自主識字，師巡查指導(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生舉行方法滲透指導，

5、教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，崇敬學生自我選擇。) 4、去掉拼音讀生字： 1同桌比賽讀 2男女比賽讀 3全班齊讀。 5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重復和枯燥。) 6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。提示讀書模樣讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學留心聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。) 三、議論交流讀書體會，整體感知課文。 1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)斟酌：通過自讀課文，你讀懂了什么？還

6、有哪些問題？ 2、小組合作，議論交流。設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應擅長在這種交流中抓獲信息，了解學生學習處境實時調整教學。 四、朗讀在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。 1、在了解課文內容的根基上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。 2、抓住“一邊一邊的句子，專心體會，練習說話。 3、把自己熱愛的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。) 五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象手段？ 語文?曹沖稱

7、象?教學設計通用7篇2 教學目標 1.熟悉“曹、稱等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿等4個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的手段。 3.培養學生的創新思維和表達才能，容許主動給家人講?曹沖稱象?的故事。 教學重點 學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。 教學難點 理解曹沖稱象的過程和原理。 教學過程 一、直接導入 1.出示曹沖圖片，了解仆人公，表示課題。 今天老師給大家帶來一位小摯友。這位小摯友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？開火車、齊讀“曹沖 2.表示詞語“稱象，完成課題表示。 這個小摯友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要稱象。開火車、齊讀“稱象

8、 3.讀課題(個人讀、齊讀 讀領會誰在干什么？ 二、初讀課文，整體感知 1.分小節指名朗讀 這個故事啊，我們得回到古時候去看看。 2.把握重點詞語 一桿大秤、一棵大樹、秤桿 一頭大象、一堵墻、一艘大船 通過個人讀、齊讀，察覺三個詞語間的聯系，體會大秤、大象的特點。 通過簡簡樸單的幾個詞語，約莫了解整個故事的經過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。 三、解析課文，深入感悟 一學習其次小節 1.指名朗讀其次小節 2.學習描寫大象樣子的句子 大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。 學生用“像來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管 二學習第一小節 1.齊讀其次小節

9、 2.找出表現曹操欣喜的句子，有感情的再讀指名讀、個人讀、齊讀 3.講解“探討 學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？ 在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫探討。 4.從探討引出“稱象的兩種方法 三學習第三小節 1.齊讀課文第三小節 2.說一說你覺得這個方法好不好？ 3.講解“砍 古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。 四學習第四小節 1.默讀課文第四小節并用橫線劃出曹沖稱象的手段。 2.用“先，然后，接著，結果同桌兩說說看課后練習題的排列依次。 3.同學上講臺用圖片舉行步驟演示。 4.講解“止、“船舷 5

10、.同學上講臺根據板書陳述曹沖稱象的步驟。 五學習第五小節 1.對比兩種手段，說一說哪種手段好。 2.體會“公然。 六生字教學 1.查看生字秤和稱、桿和柱，說一說你的察覺。 2.教師示范。 3.學生書寫，評價。 四、課文總結，嘗試復述 1.總結課文 師：好，小摯友們這節課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的手段。 2.嘗試復述 師：曹沖稱象的步驟先，然后，接著，結果。 五、作業布置 1.抄寫生字“稱、“秤、“桿、“柱，拼音1，生字4、 2.開動小腦筋：假設讓你稱大象，你能有什么手段呢？ 語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇3 教學目標： 1、有主動識字的愿望，熟悉1

11、4個生字，會寫10個生字。重點學會“船和“做，養成查看漢字占格的習慣。 2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的手段。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加概括、明確、有力。 教學重點： 1、有主動識字的愿望，熟悉14個生字，會寫10個生字。 2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的手段。教學難點： 通過讀、思、述、議、演示、查看等學習活動，感悟曹沖稱象手段的高明之處。 教學時間： 2課時。 教學過程： 一、復習穩定，導入新課。 1、課件出示詞語。 曹沖稱一稱官員柱子探討重量秤桿砍倒畫線中斷 1指名開火車領讀詞語。 2齊讀。 3選擇最

12、熱愛的一個詞語說一句話。留神多音字：桿 2、觀看?曹沖稱象?的視頻，加深印象。回想：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？ 3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。 二、合作探究 1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么手段稱象？他們的手段好嗎？為什么？ 1帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。 2畫好后小組同學說一說。 2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象手段的高明。 1自由朗讀，要求讀熟。 2教師出示“就再然后等表示承接關系的詞語，讓同桌之間彼此說說曹沖稱象的手段再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的手段說領會了。

13、 3想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。 4斟酌、議論：曹沖的稱象手段好嗎？為什么？ 三、語言訓練 1、學習其次自然段，感悟大象“又高又大。 1這頭大象長得什么樣？這是個什么句？ 2學生畫出寫大象又高又大的語句，彼此交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大。 3激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。 2、指導朗讀，提示學生讀出詫異、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。 1自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。 2說說每組的后一個句子好在哪里。 3用“才和“畢竟分別說一句話。 四、拓展延遲 1、一頭

14、大象，官員們想不出好手段稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好手段呢？ 絕大多數學生會說曹沖擅長查看、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好手段，那么緣于他擅長聯想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量斷定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生熟悉曹沖擅長聯想的特點。 2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好手段稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么手段解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的手段，說出來吧，大家幫你想手段，好嗎？ 五、布置作業 1、把?曹沖稱象?

15、的故事講給別人聽。 2、閱讀?蘋果落地?和?聰明的徐文長?，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。 語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇4 教學目標 1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。 3.熟讀課文，背誦課文。 4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的手段好不好，自己還能想出什么手段來稱象。 教學重點 1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。 2.熟讀課文，背誦課文。 教學難點 通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的手段好不好，自己還能想出什么手段來稱象。 課時安置 2課時 教學過程 第一課時 一、激趣導入 1.談話

16、：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？ 2.相關鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防衛敵人的重要武器。 二、初讀感知 1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.自讀課文，出示自讀提示： 請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。 3.檢查自讀處境：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 三、識字寫字 1.出示會

17、認字，引導學生識記、查看字形、讀一讀，并組詞； 2.檢查識字處境：摘蘋果； 3.理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來不做重點，了解即可； 4.出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句； 5.引導學生查看字形，查看特殊筆順在田字格中的概括位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫片面重點字形； 底：第一筆點在豎中線上，撇伸張，結果一筆點起筆在豎中線上。 秤：第一筆撇短，“平兩點方向相對，其次橫在橫中線上。 歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，伸張。 四、指導朗讀 引導學生分角色朗讀課文，留神要加上適當的動作和表情，體會當時的情景。 五、本課小結 初讀課文后，你感受到了什么？引導學生

18、暢所欲言 例如：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想手段，就能找到解決問題的方法。 其次課時 一、激趣導入 復習導入：用摘蘋果的方法復習上節課所學的生字詞。 二、品讀釋疑 1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？ 2.隨文講解，理解文意： 1自由讀第一、二自然段，斟酌：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1) 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。 出示圖片，引導學生想象大象的樣子。 練一練： c.照樣子，寫詞語。 例：又高又大 又大又圓又高又壯又紅又甜 2分角色朗讀第三自然段，斟酌：文中官員們是怎樣議論稱象的方法的？(串珠問題2) 誰有

19、手段把這頭大象稱一稱？ 得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。 有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？ 引導學生留神：對話時，要留神說話人的身份和語氣。 3朗讀第四自然段，斟酌：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3) 出示原文答案：“我有個手段。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。 出示圖片，引導學生分析步驟： 第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。 其次步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。 第三步：稱出每塊石頭的重量。 第四步：把石頭的重量加起

20、來，就等于大象的重量。 用“先再然后結果表達稱象的過程。課后第2題 先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。 4讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點的詞語各說一句話。課后第3題 曹操的兒子曹沖七歲。 曹操的兒子曹沖才七歲。 “才字突出了曹沖的聰明和機敏。 大象有多重呢？ 大象畢竟有多重呢？ “畢竟表示人們對大象重量的奇怪。 練習：引導學生用加點的詞語說話。 5回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？引導學生暢

21、所欲言 例如：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，擅長查看，聰明又大膽的孩子。 6稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做？(串珠問題4) 例如：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題擅長斟酌，積極想手段解決。 三、本課小結 1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，擅長查看，聰明又自信的孩子。 2.本課小結：這是一篇寫人的文章，是按事情進展依次寫的。通過故事報告我們平日要多查看，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好手段。 四、布局圖示 出示布局圖示，引導學生復述故事。 五、拓展延遲 推舉

22、閱讀：?大象?、?人有兩個寶? 六、作業布置 1.把?曹沖稱象?的故事講給爸爸媽媽聽； 2.抄寫本課的生字詞。 語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇5 教學目標 1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的手段。 2.學寫生字“稱，“秤，理解生字組成的詞語。 3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖擅長查看，樂于動腦的品質。 教學重點 理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。 教學難點 曹沖想出稱象手段的理由。 教學方法引導、交流。 教具打定課件、多媒體。 教學過程 一、復習導入 1.這節課我們持續學習第四課?曹沖稱象?，看老師板書課題，學生一起書空。 2.齊讀課題。 3.復習生字詞，生字一

23、邊讀一邊組詞。出示 稱象柱子探討官員下沉微笑船舷 一頭大象一桿秤一艘船四根柱子公然 1一起讀 2開火車讀 二、學寫生字 1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？ 2.出示“稱，“秤。 1指名說 2師總結：左右布局的字，先看寬窄出示，再看高矮出示。 3.師范寫“稱，禾木旁略窄，右邊稍寬。 “秤，左邊禾字旁高于右邊“平，“平結果一筆懸針豎，長于左邊。 4.正姿，學生書寫，教師巡查描一個，寫一個 5.檢查反應。 三、學習課文 1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？一頭大象 2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。 3.用“像造句。 4.看著又

24、高大又雄壯的象，你會想些什么呢？ 學生議論、回復 5.我們用什么稱重量？(介紹秤) 6.同學們，官員們想了什么手段稱大象呢？你想從哪個自然段報告大家。指讀，相機正音。 1出示官員的話 2問：官員的想法是什么？有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。指讀 3這個方法行不行？為什么不行？誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？齊讀 4沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個手段行不通啊。 5官員們由“大象出示想到“大稱。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個手段不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。 7.沒人能稱的起它，所以這個手段行不通，官員在探討怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會

25、想些什么呢？(學生回復)哪一個自然段是曹沖稱象呢？第四段 1這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？ 2開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？ 3從第幾句到第幾句是稱象的過程。2-4句 4我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？ 5誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。 6第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。 第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。 7這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀 8這四個步驟是有先后依次的，文中有兩個表

26、示先后的詞語。圈出“再、“然后“再理應放在哪一步？“然后理應放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？先怎樣？接著怎樣？ 9誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。 10請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。 11這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。 12同學們曹沖是怎么稱象的，小摯友們確定很領會了，這個方法好在哪里呢？出示官員們僅僅想到用大稱，出示而曹沖想到船，出示船就是稱，人提不起大稱，出示但水可以托起大象，水就是秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替出示：一塊塊石頭 13當時曹沖幾

27、歲？(出示課件) 曹操的兒子曹沖七歲。 曹操的兒子曹沖才七歲。對比兩個句子 四、拓展延遲 1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，假設此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。 2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？ 五、作業 1想一想，假設現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？ 2把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。 語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇6 教學目標： 1認讀本課的13個生字,學寫8個生字。 2了解曹沖稱象的手段,并能用自己的話說一說。 3培養學生做事有信仰。相信自己的才能。 4遇事動腦筋想手段的良好習慣，做事時留神采用合理的觀法，借鑒合理的片

28、面。 教學重點： 學習生字；復述稱象的過程。 教學難點： 了解曹沖是怎樣動腦筋想手段稱象的。 教具：幻燈片。 教學過程： 一、導入： 1你覺得怎樣才能告成地做好一件事？ 師：只要有信仰，通過自己的努力，確定可以告成的。我們的口號是：“我自信，我能行！ 有信仰和老師一起完成這節課的學習嗎？ 2今天我們一起來學習“稱象。板書 3齊讀課題； 看到這個題目，你最想知道什么？ 二、新授： 1相信你們確定會從課文中找到答案的。 趕快開啟書P35，自己讀一讀課文，想手段解決生字；并把自然段標出來。 2學得那么專心，容許采納老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。 出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可

29、以讀給同桌聽聽。指名讀詞語 考考你們記住沒有？假設你熟悉就站起來大聲讀。 那么快就熟悉這些生字了，相信你們也確定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的布局。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。 容許向大家表示你的朗讀嗎？容許怎么讀？學生自己選讀法 3第一關我們順遂通過，想到其次關看一看嗎？ 激發學生的興趣 好，下面我們挑戰其次關。 用你熱愛的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？出示問句指名讀，評讀。 4方才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？ 5和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。 6出

30、示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。 7用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推舉一名最好的給大家說說。培養學生的語言表達才能，和同伴交流的才能 8到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！ 9再讀課文，讀后小組議論：曹沖的好手段是怎樣想出來的？指名說引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。 師小結：我們動腦筋想手段的同時，也要留神聽取別人的觀法，借鑒其中合理的片面。 10假設你當時在場，你會有哪些好手段稱這頭大象？ 11通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？ 12試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。 課后反思： 對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維

31、，激勵學生大膽質疑，互動議論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種對等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到磨練。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，結果消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的熟悉自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。 缺乏之處，在學生熟悉生字之后，應留神生字的穩定理解，不理應學字是學字，讀文是讀文。生

32、字與學文脫節。 學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生實時解決或讓學生自己想手段解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你報告他或者激勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的才能。下次就不會展現這種現象了。 語文?曹沖稱象?教學設計通用7篇7 教學目標 1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡樸的看圖說話。 2.能正確流利地有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。 教學重點 1.識字、寫字。 2.有感情地朗讀課文。 教學難點 1.讓學生提前預習課文。 2.理解曹沖想出的稱象手段

33、及官員們想出的稱象手段和曹沖的手段之間的聯系。 課時安置 1課時 教學過程 一、導入新課 1.同學們，假設你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？演示第2、3張幻燈片 那假設是一個小動物呢？ 真棒！那假設是大象呢？ 斟酌：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？ 2.現在有一個更加聰明的小摯友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！演示第4張幻燈片 二、初讀感知 1.初讀課文，感知課文。演示第5-8張幻燈片 1自由朗讀課文，圈出本課生字。 2說一說這些生字偏旁是什么？ “柱的偏旁是“木 “底的偏旁是“廣 “秤的偏旁是“禾 “船的偏旁是“舟 3指導生字的筆順。

34、 以“底、“船為例指導。 2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。 出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。 曹操柱子稱象船舷 微笑然后公然重量 三、精讀領悟 1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？演示第9張幻燈片 一天，有人送給曹操一頭大象。人們想知道它的重量，有的說造一桿大稱，有的說把大象宰了一塊塊地稱，曹沖說把大象趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到那條線再稱石頭，最終知道了大象的重量。 2.這篇短文說的是誰和誰之間的發生的故事？演示第10張幻燈片 3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什么時候？演示第11張幻燈片 1發生了一件什么事呢？ 2同學們，你們收到禮物后會怎樣呢？ 3那曹操收到禮物后什么回響呢？ 4.課文是怎樣描述大象的形狀的呢？演示第12-15張幻燈片 1這句話用了什么樣的修辭手法？ 把什么比作了什么？ 這樣描寫大象說領略什么？ 2看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？ 探討：對某問題舉行評議評論。 3對比句子 大象有多重呢？ 大象畢竟有多重呢？ 哪句