1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐2022/10/1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐2022/9/28高校創(chuàng)新創(chuàng)主要內(nèi)容高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐主要內(nèi)容高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀高（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀1.以高尖科學(xué)技術(shù)研發(fā)和管理為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀1（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一

2、、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀2.以應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀2（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀3.以實(shí)用技術(shù)應(yīng)用為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀3（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀注意：三者沒有截然的界限，存在很多的交叉和融合，更多地反映的是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值選擇和定位的問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

3、注（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式1.美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模式一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀高（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式2.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模式一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分類法模式名稱主要特點(diǎn)代表高校四分法課程主導(dǎo)模式通過課堂教學(xué)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)，將第一課堂和第二課堂結(jié)合中國人民大學(xué)實(shí)踐主導(dǎo)模式提供資金幫助和運(yùn)作指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)模式以創(chuàng)業(yè)園為中心開展創(chuàng)業(yè)教育中國計(jì)量學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合教育模式從知識傳授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面協(xié)同提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

4、上海交通大學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式2.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模式一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀此外，溫州大學(xué)“以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也非常值得一提，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類通識課程、專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程和強(qiáng)化崗位創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)，來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀此（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新使命一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀中華人民共和國教育法、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定2006

5、年“建設(shè)創(chuàng)新型國家設(shè)想”、十七大報(bào)告、關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見、國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新使命一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀（一）黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位與模式選擇二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位與模式選擇二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的（一）黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位與模式選擇二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位與模式

6、選擇二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的（一）黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位與模式選擇二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（一）黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位與模式選擇二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式1.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型組織，引領(lǐng)師生干事創(chuàng)

7、業(yè)二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式1.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型組織，引領(lǐng)師生干事創(chuàng)業(yè)二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系轉(zhuǎn)型發(fā)展期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式2.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系學(xué)院精神、校訓(xùn)、校徽、校歌、教育思想觀念大討論教學(xué)與課程改革制度、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、教師實(shí)踐鍛煉、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新

8、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（二）黃淮學(xué)院“全景式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系1.三級培養(yǎng)二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系2.二級施教二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系大一 大二 大三 大四高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與

9、實(shí)踐（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系3.五系統(tǒng)開展二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的（三）黃淮學(xué)院“3254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系4.四環(huán)節(jié)運(yùn)行二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、模式和體系（1）深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力魔方（2）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的物化與外顯（3）及時(shí)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)立業(yè)（4）追蹤服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和個(gè)人，形成深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性循環(huán)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐（三）黃淮學(xué)院“3

10、254”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐部分圖片展