1、人教版八年級英語教育隨筆學習英語就意味著多掌握了一門語言，意味著給自己增加了一雙可以在第一 時間了解世界的眼睛，意味著多了一次與外界交流的機會。這次作者給大家整理 了人教版八年級英語教育隨筆，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。人教版八年級英語教育隨筆1本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語 課?；仡欁晕叶潭痰?個月教學，我發現我經常會利用游戲來幫助自我的教學， 因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室，學生就很“high”，認為又能夠玩 游戲了。確實，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使學生體驗 到開心和歡樂。但時光一久，我發現：很多學生只是關注游戲本身，而忽

2、略了授 課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過 的資料到后一節課上時，班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當 不樂觀的。應對這樣的低效的狀態，這常常陷入痛苦的反思中。其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯， 孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環節需要改善呢?翻看英語課 程標準，里面明確指出：我們培養學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲 只能作為小學生學習英語語言知識的手段。所以，我們在激發學生對學科興趣的過程 中，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中，而應注重學科本身，從 學得后產生的成功體驗來不斷滋

3、長興趣，挖掘學生學習的內驅力。語言知識本身具 有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此， 我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的 功能，到達寓教于樂。人教版八年級英語教育隨筆2十月份，我的主要教學研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發學生自主學 習的興趣”，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課 堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己、他人的課堂表現，課堂行為進行 評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力

4、與負擔，另外學 生也沒有預習工具。而是拿出來一節課展示給學生，讓學生熟悉我的教學套路， 通過這節課讓學生知道哪個教學環節是可以自主發揮的，哪些地方可以做小老 師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節課讓學生知道自己努力的方向， 感受到成就感，從而自發地進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學生學習興趣不高， 教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節課的時間，有些記住了意思又記不 了讀音。自從當了 “小老師”后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非 常歡迎自己學習、自己做主的學習方式，課堂氣氛重新活躍起來。學生自己能教的 單詞由剛開始

5、能教一個，到逐漸地擴展到大局部單詞都由“小老師”來教，直到學 生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主預習以及小組 合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。有一個叫白立竹的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣， 上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽 課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節課能教好幾個單詞呢。我想這 “小老師”的背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學方式的轉變，學習重 心的下移，學生的主體地位得以充分表達。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都 變成了一件輕松的事情。人教版八年級英語教育隨

6、筆3不知不覺中，我的教書生涯已經多年了。如何處理學生與老師之間的關系， 如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在學校生活和教學中 的位置，一直是我苦苦思索的問題。社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最 重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來, 我國的英語教育規模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。新課標所蘊涵的思想可用 平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：學生享受平等;個性，即：讓每個學 生的個性獲得充分開展，培養多彩的人格;開放指教材的開放性;多元，提倡教材、 教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調成認差異

7、、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注人的開展，也就 是以人為本，民主教育思想。在新課標下的小學英語教學中，教師要培養和保持學 生的學習興趣：應該把握機會，渲染英語課堂氣氛;充分研究教材，認真備課；注重 “以人為本”，發揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生間的情感交流等。為此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：一、注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情：1、多變的教學方法：（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的。” 所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內 容提前或推后。（2 ）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”

8、、“游戲法”等。a、當“小老師”、“模仿秀”比方說“talk about it 。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模 仿，帶表情說句子。如“ iam hungry。（可以作饑餓狀）；i am thirty.（可 以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師 平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比方說“ stand up ”“ very good ” , “ sit down , please .b、兒歌說唱法針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課 堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“

9、dog, dog , what can you do ?i can run after you . panda ,panda , what can you do ? i can eat so much bamboo.（動作示范）等等，盡管有些動作非 常簡單，但是學生卻很樂于參與。2、多樣的教學手段基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因 此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、 形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英 語學習興趣。多出示事物，貼近學生生活。如我教一節復習課，為了防止機械枯燥的復習， 事先

10、我讓學生帶好實物apple, pear, banana水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞， 然后再用show me的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物 的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然， 大大提高了復習效果。二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質1、日積月累化教學冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞， 就是重點詞教學。當學生了解了 “詞”，在用詞擴展成句。例如：carthis is my car. let s 一 let s go.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的 訓練

11、，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。另外，我每天要求學生放學回家后聽半小時左右的錄音，因為，英語作為一 門語言，首先要開口說，只有多聽原汁原味的發音，學生才能有信心說出來。2、生活、英語化教學中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進 行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氣氛。從學生剛接觸英語開始，我就開 始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：hello! good morrning(afternoon). stand up . sit down, please, listen to me. read after me .以后每節課堅持使用，并逐步增加

12、句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的 課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化， 貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的 基礎。3、語言環境化教學和諧的課堂很重要：教師要創設比擬真實的語言情景，調動學生的積極性； 通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關系是教 學的重要保證;引導學生“樂學”“巧學” “會學”“善學”，充分表達自己的主 導作用。所以，創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭 說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“hi !boy,tav are y

13、ou ? ” 一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼 我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教 學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語， 輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生 的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動” 起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松 提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的 任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓

14、勵自己“ english, i cando . ” （教好英語 我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“ english ,i can do ”（學好 英語我能行。）人教版八年級英語教育隨筆4追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優化， 課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。經過學習，我認識到高新課堂的重要 性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海 和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提 高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以 下幾個方面去努力。第一，改變教學觀念和教

15、學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而 導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、 價值觀目標實現的問題。第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己 對課標與課本的學習與研究還缺乏，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕 馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣于備教學 內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究 學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的 高效更無從談起。第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教

16、學中，經常發現 自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，這樣 的提問耽誤了學生珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此， 今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必 須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸 進的原那么。第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生 還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且 有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學 的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間

17、和標準 的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對 學生提出比擬籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么 干，這 樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間, 要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒 高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產生冷漠 的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要 學生參與的人數，還要看學生參與的質量。人教版八年級英語教育隨筆5今年接任初二，二班的英語教學，一開始說好班很

18、高興，但到教務處調出初 一期末成績一看，比五班差10多分，與其他班持平，在看班級人數最多，比其 他班多4-5人。加上教學任務重，上學期4單元，本學期十二個單元，一共16 單元，教學十分緊張。心理壓力很大。通過一段教學發現班級差生多，第一次月考就有18不及格，5個干作生。現 就有四個學生課上放棄學英語，少說有六個學生學習態度較好但學不明白。2班學生 上課習慣是說而不是主動同時記憶，加上有一個尖子生，曹成碩嘴快，其他學生無思考 的時間，知識變夾生了。月考后，我限制他課上發言，效果好些了。一個新的教師與同 學們的協調需要一段時間的，他們習慣課下有意識、并拿出一定的時間來背誦單詞、巨 型、課文等。而我

19、強調課上積極說的基礎上積極背誦，對于單詞抄寫量少，甚至不抄 而是依聽寫的形式檢測。這樣導致一局部學生回家不主動看英語或因作業多而不看英 語了，第一次月考成績不好，月考后加強了書寫的量，同時強調了課堂記憶好處及方 法，有意識地在課上反應考試，激發了學生的課上記憶的積極性和良好的習慣。一 月下來效果有所好轉。關于作業，寫單詞、抄句型學生完成效果不錯，講學稿少數 學生得進行輔導才能完成，其他學生經過指點后能夠獨立完成?？梢蛔鼍毩晝陨狭?題有一少局部的學生能獨立圓滿的完成，而有一局部學生不能完成作業，即使已經 分層留作業了，還是有學生抄作業，學習態度不端正，只是為了完成任務而做作業。 對于學生的作業對進行全批，對個別學生作業進行輔導。集體備課、學案設計、課堂教學都是通過講學稿而進行實施，學案與教案相 結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。在課前，我們老師集體編寫講學稿， 精選習題，檢查批