1、Word - 3 -小班數學活動說課稿餅干商店小班數學活動說課稿：餅干商店導讀：在活動內容的選擇上,留意了數學學問的系統性,符合幼兒的熟悉規律和智力進展水平,留意了各部分學問之間的有機聯系和協作。一、說教材、幼兒我設計的小班數學活動餅干商店,是依據新頒布的幼兒園教育指導綱要的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點,學習特點的活動內容,在面對全體幼兒的同時,注意了幼兒的個別差異,促進不同水平幼兒的進展。在活動內容的選擇上,留意了數學學問的系統性,符合幼兒的熟悉規律和智力進展水平,留意了各部分學問之間的有機聯系和協作。二、說教法我依據活動的內容,幼兒的年齡特點;數學學問具有抽象性和嚴密的規律性的特點;并

2、考慮到數學學科的特點;幼兒的認知特點,選擇了利用嬉戲來激發幼兒學習的愛好和求知欲,通過操作法、嬉戲法、引導發覺法,來調動幼兒學習的樂觀性,使幼兒能主動進行學習。三、說活動目標在制定活動目標時依據頒布的幼兒園教育指導綱要對數學領域的要求,結合本班幼兒的年齡特點,注意培育幼兒的學習愛好,留意了面對全體、因人施教的原則。四、說活動預備在活動的預備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛生和平安的要求的材料的選擇上,依據活動內容和幼兒的接受力量選用教具。另外,在教具的使用中引導幼兒觀看、思索,逐步從詳細形象向抽象概括的方向過渡。五、說活動過程

3、(一)開頭部分依據小班幼兒的學習特點,讓幼兒在情境中活動?；顒娱_頭,以開餅干店的形式引起幼兒參加活動的愛好,先讓幼兒觀看自己的圖形片,請幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請幼兒說說有什么外形的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導幼兒從這兩方面觀看圖形標記。(二)基本部分以分餅干、買餅干、送餅干這一系列嬉戲情節串連教學過程,激發了幼兒的學習樂觀性。其次,考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點,從圖形與標記匹配,引導幼兒熟悉幾何圖形,以減低幼兒的學習難度。同時,通過指認的形式,關心幼兒復習鞏固對正方形、圓形、三角形的熟悉。在區分三種圖形時,依照小班幼兒的思維特點,逐步引導幼

4、兒的思維向多維性進展。在分餅干時,要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配,然后在分餅干的活動中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒則依據所買餅干的形式作了回答。在此基礎上,老師作出了小結,并引導幼兒從外形、顏色兩個方面同時進行表述,在送餅干的活動中,在確定幼兒按標記的外形或顏色匹配的同時,進一步引導幼兒依據標記同時,從顏色、外形兩維角度去選擇,進展了幼兒的思維。針對買餅干的要求,作四個層次的支配,讓每個幼兒分別按不同的要求參加活動。從而使每個幼兒有所進展,體現了面對全體,因材施教的教育原則。(三)結束部分活動最終的設計餅干這一嬉戲的目的是為區域活動中的練習作示范。我為幼兒預備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒