1、教科版小學語文四年級上冊授課設計教科版小學語文四年級上冊授課設計1設計理念：著力指導學生積極主動地專心去念書、用情去體驗，讓學生真實讀進課文里去，把課文讀進自己的內心去，讀出風范，讀出思慮，讀出自己獨到的感覺。授課目的：1.學會課后9個生字，綠線內的字只識不寫，意會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。能正確、流暢、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。讀懂課文，有自己獨到的理解，并能經過朗讀等形式表達自己的看法。依靠課文中的語言文字，懂得“尊再生命”、“熱愛生命”。授課重點：深入意會一些重點語句的含義。授課難點：感悟作者揭示的深刻道理。授課過程：一、分步揭示課題，思疑觸摸春

2、天同學們，此刻是什么季節?(隨學生回答，板書：春天)課前，老師和大家一同到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學生說說)學習的方法莫過于聯系生活實質，課前帶學生找尋春天，既積累了語言，又調換了感情，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的下手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。是的，我們可以用眼睛去賞析春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描繪春天。但是，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)今日，我們要學習的這篇課文，題目就是觸摸春天。請大家讀課題，必定能讀出好多疑問。(指名溝通)二、走進觸摸

3、春天，整體掌握全文1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，莫非還可以觸摸?請同學們迅速閱讀課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步認識。(出示)學生閱讀課文后，指名說。沉靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。跟著學生的回答，教師板書：盲童沉靜。課標指出，在閱讀授課中要培養學生學會閱讀、依照需要采集信息的能力。這一環節的設計旨在于此。不過認識課文的主要內容自然不可以滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要專心念書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。檢查念書狀況，教師相機談論。三、品讀觸摸春天，讀出個人感覺同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并最少提出一個問題。

4、讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。閱讀是個性化行為，我們要充分敬愛學生的獨到感覺和體驗，讓學生在積極主動的思想活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮。依照學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感覺。出示第三自然段。(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，感人了你的情?你理解“穿越”嗎?能來表演一下嗎?(請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”)沉靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感覺一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿越”給大家看看。學生各自談感覺。在閱讀中，只有專心去念書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產生共識，想他們所想，感他們所感。從“穿越”一

5、詞我們可以看出什么?一個盲孩子可以這樣穿越于花叢之中，這樣地喜歡她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，實在令人感人!這一自然段中還有令你感人的嗎?(6)(跟著學生的回答，給“極其正確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名溝通)指導朗讀。出示第四自然段。(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，感人了你的情?(2)(跟著學生的回答，給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么?用作者的話說這真是一個奇景!(給“奇景”加點)你是如何理解“奇景”的?同學們，假如你是沉靜，此時此刻，你的內心會是一種什么樣的感覺?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢意會意會。(學生閉上眼睛，教師

6、配樂朗讀沉靜攏住蝴蝶的語段。)(請學生溝通各自的感覺)教師聲情并茂的朗讀，可以將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感覺，調換學生的感情參加。是的，這種經歷、這種體驗，沉靜從前不曾有過，此時此刻，她是多么吃驚，又是多么激動!讓我們一同跟著音樂，走進沉靜的內心，和她一同去觸摸春天!(學生配樂朗讀3、4自然段)出示第六自然段。就請你把這種感人告訴大家。(讀第六自然段)“沉靜”所感覺到的春色是什么樣的?(指名溝通)(3)(出示蝴蝶遨游的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，沉靜仰初步來觀看。(給“觀看”加點)同學們，你們說，沉靜能看見飛走的蝴蝶嗎?(引導學生談論：看不見，因為她是一個盲人

7、;看見，因為她在內心已經看見了)在講堂授課中，存心識地預設一些矛盾，可以激起學生的思想火花，把學生的思想引向深入，同時又可以活躍講堂氛圍，讓學生在爭論中認識獲取升華。學生齊讀第六自然段。四、再讀觸摸春天，感覺生命美好同學們，這篇課文可以觸動我們的心，感人我們感情的地方太多太多。其實，沉靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂沉靜。你們都讀懂了嗎?請同學們再讀課文，試著用這樣的語言顯現自己的念書成就。(出示)請學生溝通自己的看法。是的，誰都有生活的權益，誰都可以創辦一個屬于自己的燦爛世界。4.(配樂出示舞蹈千手觀音圖片)同學們必定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節目嗎?站在最前面的這位叫

8、邰麗華，她被評為202X年度感人中國人物之一。這不不過是因為節目表演得優異，更是因為表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創辦出這樣優異的燦爛世界，并把它獻給了億萬看法，感人了億萬觀眾。這一環節的拓展，對幫助學生進一步感覺文章的主題有推波助浪的作用，使他們真實懂得了“誰都有生活的權益，誰都可以創辦一個屬于自己的燦爛世界”。讓我們一同再來讀這句話。(生讀：“誰都有燦爛世界。”)同學們，觸摸春天的沉靜是個盲童，表演千手觀音的演員們都是聾啞人，誠然他們的身體出弊端，但是，他們仍舊像正常人相同熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽友好的生命樂章。五、走出觸摸春天，熱愛永久生命采集有關

9、“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。讀了文章，你必定有好多感覺，請把你的感覺寫下來。在老師的指導下，睜開一次中隊主題會，主題是：我們的生活這樣燦爛。(以上作業，任選一項達成)個性化作業，可以考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。教科版小學語文四年級上冊授課設計2一、授課目的：認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能正確認讀。有感情地朗讀課文，感覺農村孩子純樸自然、快樂的童年生活。意會作者生動形象的語言，意會文章的表達方法。二、授課重點：感悟農村的快樂、柔美生活，有感情地朗讀課文。三、授課難點：意會作者生動形象的語言，意會文章的表達方法。四、授課準備：掛圖

10、或課件、麥哨實物五、授課過程：(一)揭題導入，介紹作用板書課題，思疑。解說課題：同學們，這節課我們學習麥哨，麥就是(麥子)，哨呢(口哨)，介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，此后放在口中吹，能發出洪亮動聽的響聲(二)初讀課文，學習詞語請同學們翻開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，碰到難讀的字多讀幾次。學生自由朗讀課文。出示詞語，生讀湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著多音字：和、應、結、剝形近字的比較：“俯”和“腑”(三)品讀課文，初步感悟自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是如何描繪的?組內溝通

11、。(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，快樂柔美;農村孩子在野外中逍遙自在地快樂游戲)師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不一樣樣的田園村歌，我們聽著有什么不一樣樣的感覺?(短促的麥哨聲是一曲快樂的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲)學習寫法：師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，快樂柔美。你還發現什么也前后響應著?(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們向來沉醉在麥哨所吹響的田園村歌里。)就像一曲合奏曲。)指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。(四)細讀課文，品味語言過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么快樂、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的

12、其他段落，去欣賞鄉野生活里的“快樂”與“柔美”的畫面。請大家自讀自悟，邊讀邊把“快樂”與“柔美”注明在有關的句子邊。隨機溝通所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊溝通邊指導朗讀，讀出相應的感覺。、孩子們衣服美、容顏美。“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，仿佛一朵朵沾滿露水的月季花。”看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們嬉戲割草，就像是綠草地上綻放了無數美麗的花兒，好一幅色彩明媚的畫。、野外里花果美：“頭幾天，野外里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?把描繪顏色的詞語圈劃出來：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色這些顏

13、色是一同出現的嗎?(圈劃：頭幾天、片晌間)這是一幅如何的畫面?(好一幅變化多端五彩紛呈的畫。)練習：(出示圖片，看圖，用“謝了卻出”說一個排比句。)這段不僅寫出了野外里花果美，同時，也讓我們感覺到了田園里豐產樂。、田園里豐產樂：“頭幾天，野外里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐產的情形?(圈劃：各處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味“擎”。(與舉、托比較，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的驕傲與獻禮般的鄭重。)看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個野外就好象是一篇完滿的，優美的豐產樂章。)、小伙伴游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，

14、翻跟頭這幾乎是一個天然的運動場。”假如你在這個體育場上嬉戲，心情會如何?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，仿佛一朵朵沾滿露水的月季花。”E、茅茅針滋味美：“一股甘甜冷清的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)(五)學生自讀，溝通美句同學們，剛才我們品味著課文，憂如看到了鄉間野外里立刻豐產的情形和孩子們嬉戲嬉戲的狀況，那快樂美好的田園生活必定給你留下了深刻的印象。如果你再認真讀讀課文，必定會發現課文中的好多詞句也像麥芒相同齊刷刷的，也是那樣

15、的美。學生自讀，找尋有規律的詞句，溝通美的語句，朗讀積累喜歡的詞句。(經過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么快樂，那么柔美你還有不會的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?總結：文章以麥哨為線索，以首尾響應的音律，表現了一派豐產在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么快樂、柔美，悠長，綿長。這節課，我們跟從作者意會了美好的田園風光和孩子們的歡樂，認識了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞正確而合適的表達出來。六、授課結束

16、：有一位讀者讀了麥哨這篇課文后，激動不已，將農村的快樂、柔美生活，用28個字歸納成一首精良的小詩：碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。教科版小學語文四年級上冊授課設計3授課目的：、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。、做注明筆錄，抓住人物語言描繪體悟人物崇高質量，在讀中理解人物思想變化。、意會課文含義較深的語句，進行關愛別人、無私奉獻的人文熏陶。授課重點：意會課文含義較深的語句。授課難點：意會人物的思想感情。授課過程：一、課題思疑，直奔中心。、孩子們，我們學過觸摸春天這篇課文，盲姑娘沉靜只能用手觸摸春天、專心感覺生命的美好，假如她有一雙光

17、明的眼睛，那有多好啊!要想使沉靜重見光明需要相同東西眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今日我們一同學習一篇與“捐贈眼角膜”有關的課文18.長生的眼睛課題前有一個“”，說明這是略讀課文，我們將用一節課的時間把它學完。、齊讀課題。什么的眼睛?讀;長生的是什么，讀、思疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢?預設：長生是什么意思?眼睛怎么能長生呢?誰的眼睛獲取了長生?課文是題目為什么以長生的眼睛為題?談論：會提問說明你們會思慮，我喜歡愛思慮的孩子。那么你們感覺如何才能解決這些問題呀?二、檢查預習，整體感知。、多讀讀課文內容，你必定有收獲。下面

18、請大家帶著這些問題默讀課文。課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不可以過“詞語”這一關。誰敢讀?捐贈盲人悲傷難忍賞賜給世長辭依照感觸萬千重見天日(個人讀，辦理多音字，齊讀。)、課文中出現的主要人物都是有誰?(琳達、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。)你們的確很棒，不知不覺中說出了一種歸納文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發現，就命名為“班要素歸納法”。會讀詞語了，也能歸納課文內容，那么此刻就來想一想“長生的眼睛”的含義是什么?(預設：1、這是你的看法，說明你在專心念書，但是要想深刻理解它的含義

19、，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關系，有我呢，老師出馬，一個頂倆!)其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的重點的詞語來學習。那么這一課又怎么學呢?請看86頁課前導讀。三、緊扣“驕傲”，研究文本。、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示媽媽，我真為你、為外公所做的所有感覺驕傲。此次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。“驕傲”一詞在詞典中有三種解說：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請驕傲地讀一讀這兩句話。2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕

20、傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請畫出描繪有關語句。當天下午，一位警官到達我們家，對父親說：“先生，您贊成醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”“自然可以。”爸爸暢快地回答。引導：哪個地方讓你驕傲?(暢快)師生對話。預設談論：你的回答絕不狐疑。你想都沒想就答應了。一個人所能賞賜別人的最難得的東西，莫過于自己身體的一部分。許久以前，你媽媽和我就以為，假如我們死后的身體能有助于別人恢復健康，我們的死就是存心義的。個人讀。男生讀。你最難得的東西是什么?而父親則以為最難得的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最難得的?而父親和母親愿意死后捐贈這些最難得的東西，是因為他們以為(引讀)假如

21、我們的死同學們，我理解此刻你們的感人之情，但是此時的父親并沒有這樣激情洶涌的說話，而是安靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“安靜的說”是因為他感覺(引讀)假如我們的死假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪相同畫出繪聲繪色的馬兒，那多么美好!當你們得悉是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲!你知道“美好”的近義詞嗎?(奇怪，美好，奇妙)，盲童重見光明，美好嗎?讓我們一同閉上眼睛來感覺吧。想象你就是一個盲童(配樂表達)人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只需你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但關于此刻的你來說是一扇永久打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不

22、到同學，看不到爸爸媽媽假如這種悲傷延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子此刻你最期望什么?(光明)突然有一天你獲取別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界(課件)重見光明后美好嗎?來，孩子們，讓我們一同感覺這份美好吧，讀假如一個盲童幫助盲人重見光明驕傲嗎?讓我們驕傲地再讀這句話假如一個盲童此時此刻，你感覺父親是一個如何的人?(同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的沉靜、熟悉了愛惜生命、尊再生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感覺到父親這些難得的質量外，你感覺父親對生命又有一種如何的情懷。)這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說媽媽，我真為你、為外公所做的所有感覺驕傲。3、外公讓溫迪感覺驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜但是全力反對呀。“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我依照父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說媽媽，我真為你、為外公所做的所有感覺驕傲。4、文中還有一處含“驕傲”的句子：此次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。(出示)那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?溫迪有為別人著想的質量，是“我”的驕傲，讀比較出示此次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲