1、中物理八年級下冊課內精讀文言文復習中物理八年級下冊課內精讀文言文復習1 桃花源記一、詞語解釋1.重點詞語(1)緣溪行: 沿著,順著(2)落英繽紛: 繁多的樣子(3)屋舍儼然: 整齊的樣子(4)有良田美池桑竹之屬: 類(5)阡陌交通: 田間小路1 桃花源記一、詞語解釋(6)悉如外人:全,都(7)黃發垂髫黃發:舊說是長壽的特征,用來指老人垂髫:垂下來的頭發,用來指小孩(8)具答之:詳細(9)咸來問訊:全,都;消息(10)便扶向路:先前的(11)詣太守:拜訪(12)欣然規往:打算,計劃(13)后遂無問津者:詢問渡口這里是“訪求探求”的意思(6)悉如外人:全,都 2.通假字便要還家：“要”同“邀”，邀

2、請3.一詞多義便舍船：舍棄，丟棄屋舍儼然：房屋，客舍處處志之：動詞，做記號尋向所志：名詞，標記尋向所志：尋找未果，尋病終：隨即，不久 2.通假字 遂與外人間隔：于是、就遂迷，不復得路：竟然其中往來種作：勞作設酒殺雞作食：作為此人一一為具言所聞：對、向武陵人捕魚為業：作為乃大驚：于是，就乃不知有漢：竟然，居然 遂與外人間隔：于是、就4.詞類活用（1）漁人甚異之：形容詞的意動用法，對感到驚異（2）復前行：方位名詞作狀語，向前（3）欲窮其林：形容詞作動詞，走到盡頭（4）林盡水源：形容詞作動詞，消失（5）此中人語云：名詞作動詞，告訴（6）處處志之：名詞作動詞，做記號（7）未果，尋病終：名詞作動詞，實現

3、4.詞類活用5.古今異義（1）芳草鮮美古義：新鮮美好 今義：食物的滋味好（2）仿佛若有光古義：隱隱約約，形容看不真切 今義：好像，似乎（3）阡陌交通古義：交錯相通 今義：運輸事業5.古今異義（4）率妻子邑人來此絕境古義：妻子兒女 今義：對已婚男子配偶的稱呼（5）率妻子邑人來此絕境古義：與人世隔絕的地方 今義：沒有出路的困境（6）無論魏晉古義：不要說，更不必說 今義：表示條件關系的關聯詞（4）率妻子邑人來此絕境（7）余人各復延至其家古義：邀請今義：延伸，延長（8）不足為外人道也古義：不值得，不必今義：不夠，不充足（9）便扶向路古義：沿著、順著 今義：用手支持，使人、物不倒（7）余人各復延至其家

4、二、重點句子翻譯1.芳草鮮美，落英繽紛。芳草遍地，新鮮美好，落花繁多。2.漁人甚異之，復前行，欲窮其林。漁人對這種景象感到驚異，又繼續往前走，想要走到那片林子的盡頭。3.土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。這里土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹子之類。 二、重點句子翻譯4.阡陌交通，雞犬相聞。田間小路交錯相通，村落間可以互相聽到雞鳴狗叫的聲音。5.村中聞有此人,咸來問訊村里的人聽說來了這么一個人,都來打聽消息6.率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。帶領妻子兒女和同鄉人來到這個與人世隔絕的地方，再沒有從這里出去過，于是就同外界的人隔絕了。7.此人一一為具言所

5、聞，皆嘆惋。漁人把自己知道的事一一向（桃花源中人）詳細地說出，他們都感嘆惋惜。4.阡陌交通，雞犬相聞。三內容理解1.課文內容第一部分(第1自然段):寫漁人捕魚時偶然發現桃花源的經過(故事的開端)第二部分(第23自然段):寫漁人進入桃花源,在桃源人家做客及辭去的經過(故事的發展)第三部分(第45自然段):寫漁人離開桃花源后,太守派人及劉子驥先后探訪桃花源未果的情形(故事的結局)三內容理解 2.中心思想文章描繪了一個沒有壓迫沒有剝削沒有紛擾,人人各盡所能地參加勞動,老人和孩子都生活得幸福愉快,人與人之間都極其融洽而友好的理想社會,借以反映陶淵明對當時社會的不滿與否定,寄托了他的政治理想,在一定程度

6、上反映了廣大勞動人民追求美好生活的愿望 2.中心思想文章描繪了一個沒有壓迫沒有剝削沒有紛2 小石潭記一、詞語解釋1.重點詞語（1）隔篁竹：竹林（2）水尤清冽：涼（3）卷石底以出：翻卷（4）為坻，為嶼，為嵁，為巖：水中高地；不平的巖石（5）青樹翠蔓：翠綠的藤蔓2 小石潭記一、詞語解釋（6）潭中魚可百許頭：大約；表示約數（7）佁然不動：靜止不動的樣子（8）俶爾遠逝：忽然（9）往來翕忽：輕快迅疾的樣子（10）悄愴幽邃：凄涼（11）不可久居：停留2.一詞多義從小丘西行百二十步：介詞，自、由隸而從者：動詞，跟隨（1）從（6）潭中魚可百許頭：大約；表示約數（1）從水尤清冽：清澈以其境過清：凄清心樂之：形容

7、詞的意動用法，以為樂似與游者相樂：逗樂，玩樂 如鳴珮環：玉飾四面竹樹環合：環繞潭中魚可百許頭：大約明滅可見：可以，能夠（2）清（3）樂（4）環（5）可水尤清冽：清澈（2）清（3）樂（4）環（5）可全石以為底：介詞，用、把卷石底以出：連詞，而以其境過清：連詞，因為潭西南而望：連詞，表修飾乃記之而去：連詞，表承接隸而從者：連詞，表并列（6）以（7）而全石以為底：介詞，用、把（6）以（7）而3.詞類活用（1）從小丘西行百二十步：方位名詞作狀語，向西（2）下見小潭：方位名詞作狀語，往下（3）近岸，卷石底以出：形容詞作動詞，靠近（4）皆若空游無所依：形容詞作狀語，在空中（5）日光下澈：形容詞作動詞，穿透

8、（6）俶爾遠逝：形容詞作狀語，向遠處（7）潭西南而望：方位名詞作狀語，向西南3.詞類活用（8）斗折蛇行：名詞作狀語，像北斗星那樣；像蛇那樣（9）其岸勢犬牙差互：名詞作狀語，像狗的牙齒那樣（10）凄神寒骨：形容詞的使動用法，使凄涼；使寒冷4.古今異義（1）全石以為底古義：以為今義：認為（8）斗折蛇行：名詞作狀語，像北斗星那樣；像蛇那樣（2）影布石上古義：映在今義：可做衣服或其他物件的棉麻品（3）崔氏二小生古義：年輕人今義：戲曲藝術中的一種角色（2）影布石上二、重點句子翻譯1.聞水聲，如鳴珮環，心樂之。聽到了水聲，好像珮環碰撞的聲音，心里為之高興。2.全石以為底，近岸，卷石底以出。以整塊的石頭為底

9、，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來，露出水面。3.蒙絡搖綴，參差披拂。蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風飄拂。二、重點句子翻譯4.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。潭中游魚約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依傍的，陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。5.佁然不動，俶爾遠逝。魚兒靜止不動，忽然間向遠處游去。6.斗折蛇行，明滅可見。（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。7.其岸勢犬牙差互，不可知其源。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不能知道溪水的源頭。4.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。8.四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

10、四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，讓人感到心情悲傷，寒氣透骨，凄涼幽深。9.以其境過清,不可久居,乃記之而去因為這地方過于凄清,不能長時間地停留,于是就把當時的情景記下來后便離去了8.四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。三內容理解1.課文內容第1自然段:寫發現小石潭的經過,并描寫了小石潭全貌第2自然段:描繪潭中游魚,并側面烘托潭水之清第3自然段:描繪小石潭源流的形狀和岸勢特點第4自然段:寫潭中氣氛及作者感受第5自然段:記錄同游人三內容理解2.中心思想本文描繪了小石潭景物的幽美和靜謐,抒發了作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感3.寫作特色運用比喻的修辭手法動靜結合,化靜為動正面描寫和側

11、面描寫相結合情景交融2.中心思想1.解釋下列句中標顏色的詞。（1）其岸勢犬牙差互：（2）悄愴幽邃：（3）隸而從者：（4）日光下澈：像狗的牙齒那樣。凄涼。跟隨。向下。1.解釋下列句中標顏色的詞。像狗的牙齒那樣。凄涼。跟隨。向下2.翻譯下列句子。（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。砍伐竹子，開辟道路，向下看見一個小潭，水格外清涼。（2）佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。魚兒靜止不動，忽然間向遠處游去，來來往往，輕快迅捷，好像在和游玩的人逗玩。2.翻譯下列句子。3.課文第2自然段寫了什么？請結合本段內容分析它們的特點。寫了魚和水。本段實寫魚，虛寫水，寫魚同時寫水。用“潭中魚可百許頭，皆若空

12、游無所依”，寫魚無處藏身，好像在空中一樣，突出了水清澈的特點。用“佁然不動”“俶爾遠逝”“似與游者相樂”，寫魚在水中嬉戲，一動一靜，寫出了魚活潑可愛的特點。3.課文第2自然段寫了什么？請結合本段內容分析它們的特點。4.全文兩次寫到“樂”，這與文章憂傷凄苦的感情基調矛盾嗎？為什么？不矛盾。作者被貶，心中自然憂傷凄苦，而他游覽山水正是為了擺脫憂傷的心情；但這種從自然界中得到的快樂是短暫的，一經凄清環境的觸發，憂傷凄苦的心情就會流露出來。4.全文兩次寫到“樂”，這與文章憂傷凄苦的感情基調矛盾嗎？為禮記二則(雖有嘉肴大道之行也)一、詞語解釋1.重點詞語(1)雖有嘉肴:美味的菜肴(2)雖有至道:最好的道

13、理(3)是故學然后知不足:所以(4)然后能自反也:自我反思禮記二則(5)然后能自強也:勉勵(6)教學相長也:推動促進(7)選賢與能:指品德高尚(8)講信修睦:培養(9)矜寡孤獨廢疾者皆有所養:老而無夫;幼而無父;老而無子;有殘疾而不能做事(10)是故謀閉而不興:興起(11)盜竊亂賊而不作:興起(12)故外戶而不閉:從外面把門帶上(5)然后能自強也:勉勵2.通假字(1)學學半:“學”同“敩”,教導(2)選賢與能:“與”同“舉”,推舉,選舉(3)矜寡孤獨廢疾者皆有所養:“矜”同“鰥”,老而無妻3.一詞多義 不知其旨也:代詞,它的 其此之謂乎:表推測,大概(1)其2.通假字(1)其 學學半:同“敩”

14、,教導 學學半:學習 故人不獨親其親:以為親 故人不獨親其親:父母 不獨子其子:以為子 不獨子其子:子女 故人不獨親其親:只是,單單 矜寡孤獨廢疾者皆有所養:老而無子(4)子(5)獨(2)學(3)親 學學半:同“敩”,教導(4)子(5)獨(2)學(3)4.詞類活用(1)弗食,不知其旨也:名詞作動詞,吃(2)不獨親其親:形容詞的意動用法,以為親(3)不獨子其子:名詞的意動用法,以為子(4)使老有所終,壯有所用,幼有所長:形容詞作名詞,老年人;中年人;幼童5.古今異義(1)不知其旨也古義:味美今義:意義,目的;主旨4.詞類活用(2)教然后知困古義:困惑今義:困難(3)教學相長也古義:教與學今義:老

15、師把知識技能傳授給學生的過程(4)大道之行也古義:指儒家推崇的上古時代的政治制度今義:大路(2)教然后知困(5)男有分古義:職分,職守今義:成分(6)女有歸古義:女子出嫁今義:返回(7)貨惡其棄于地也古義:財貨今義:貨物(8)盜竊亂賊而不作古義:作亂害人今義:偷東西的人(5)男有分二重點句子翻譯1.知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也知道自己有不足的地方,然后才能自我反思;知道自己的困惑,然后才能自我勉勵2.兌命曰“學學半”,其此之謂乎!兌命說“教別人,占自己學習的一半”,大概說的就是這個道理吧!3.大道之行也,天下為公選賢與能,講信修睦在大道施行的時候,天下是公共的選拔推舉品德高尚有才干

16、的人,(人人)講求誠信,培養和睦氣氛二重點句子翻譯4.故人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜寡孤獨廢疾者皆有所養因此人們不只是敬愛自己的父母,不只是疼愛自己的子女,要使老年人有終老的保障,中年人能夠發揮自己的才能,為社會效力,幼童能順利地成長,使老而無妻老而無夫幼而無父老而無子有殘疾而不能做事的人都能得到供養4.故人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所5.貨惡其棄于地也,不必藏于己;力惡其不出于身也,不必為己財物,厭惡把它扔在地上,不是一定要據為己有;力氣,厭惡它不出于自己,但愿意多出力并不是為了自己的私利6.是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉

17、是謂大同所以圖謀之心閉塞而不會興起,盜竊作亂害人的事不會興起,所以門從外面帶上,而不從里面閂上這就叫作大同社會5.貨惡其棄于地也,不必藏于己;力惡其不出于身也,不必為己三內容理解雖有嘉肴:文章運用類比的手法引出要闡述的觀點,指出教和學是互相推動互相促進的,即“教學相長”大道之行也:文章通過對理想社會特征的描述,闡明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征,表達了作者對理想社會的向往,同時也反映了我國勞動人民對美好生活的追求三內容理解1解釋下列句中加點的詞。(1)北冥有魚冥：_(2)怒而飛 怒：_(3)志怪者也 志：_(4)子非魚，安知魚之樂 安：_(5)固不知子矣 固：_(6)請循其本 循：_同“

18、溟”，海振奮，這里指用力鼓動翅膀記載怎么固然追溯21 莊子二則1解釋下列句中加點的詞。同“溟”，海振奮，這里2用現代漢語翻譯下面的句子。(1)怒而飛，其翼若垂天之云。(2)是鳥也，海運則將徙于南冥。(3)野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。(4)天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？用力鼓動翅膀飛翔起來，它的翅膀就像懸掛在天空的云。這只鳥，在海動風起時就遷往南海。山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？2用現代漢語翻譯下面的句子。用力鼓動翅膀飛翔起來，它的翅膀(5)子非魚，安知魚之樂？(6)子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣

19、！(7)既已知吾知之而問我，我知之濠上也。你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全(可以確定)的！(你)已經知道我知道魚快樂而問我，我是在濠水上(的橋上)知道的。(5)子非魚，安知魚之樂？你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？你本7填空。(1)北冥有魚中，作者主要通過_、_兩個故事來說明“逍遙”的真正含義。(2)莊子與惠子游于濠梁之上這則故事，通過莊子與惠子二人充滿機智的論辯，表現了莊子追求“_，_”，與外界契合無間、超然物外的志趣。(3)莊子一書留下了許多膾炙人口的成語典故，例如：_、_。鯤鵬變化鯤鵬變化天地與我并生而萬物與我為一示例：望洋興嘆螳臂當車涸轍之鮒沉魚落雁相

20、濡以沫(寫出兩個即可)7填空。鯤鵬變化鯤鵬變化天地與我并生而萬物與我為一示例：望（1）北冥有魚在寫鯤鵬時，運用了什么修辭手法？3、課文研讀作者在描寫鯤鵬時，運用了夸張、比喻等修辭手法，夸張如以“不知其幾千里也”寫鯤之大、鵬的背之大；比喻如以“若垂天之云”寫大鵬的翼，將大鵬的翅膀比作懸掛在天空的云，突出了大鵬的翅膀之大。（1）北冥有魚在寫鯤鵬時，運用了什么修辭手法？3、課文研（2）在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理，使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明了什么道理？文章借鯤鵬的寓言說明了任何事物的存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。（2）在莊子的作品中，往往借用

21、寓言故事說理，使文章生動活潑，1解釋下列加點詞。(1)選賢與能與：_(2)講信修睦修：_(3)不獨親其親親：_(4)不獨子其子子：_(5)男有分分：_(6)教然后知困困：_同“舉”，推舉培養以為親子女職分，職守困惑22 禮記二則1解釋下列加點詞。同“舉”，推舉培養以為親2寫出下列加點詞的古今義。(1)弗食，不知其旨也古義：_；今義：_。(2)教然后知困古義：_；今義：_。(3)教學相長也古義：_；今義：_。(4)男有分，女有歸古義：_；今義：_。(5)盜竊亂賊而不作古義：_；今義：_。味美意義困惑疲乏想睡教與學教書女子出嫁返回害人偷東西的人2寫出下列加點詞的古今義。味美意義困惑疲乏想睡3將下列

22、句子翻譯成現代漢語。(1)雖有至道，弗學，不知其善也。(2)是故學然后知不足，教然后知困。(3)故曰：教學相長也。即使有最好的道理，不學，就不知道它的好處。因此，學然后才知道(自己的)欠缺，教然后才知道(自己的)困惑。所以說：教與學是互相推動、互相促進的。3將下列句子翻譯成現代漢語。即使有最好的道理，不學，就不知(4)故人不獨親其親，不獨子其子。(5)貨惡其棄于地也，不必藏于己。(6)是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。因此人們不只是敬愛自己的父母，不只是疼愛自己的子女。財物，厭惡把它扔在地上，不是一定要據為己有。因此圖謀之心閉塞而不會興起，盜竊、作亂害人的事情不會興起。(4)故人不獨親其親，不獨

23、子其子。因此人們不只是敬愛自己的父4填空(1)雖有嘉肴集中論述了_與_的關系問題，說明了_的道理。用一個成語概括選文的中心意思，這個成語可以是_。(2)大道之行也中作者所描繪的“大同”社會的景象是：_。總領全文的語句是“_”。教謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉大道之行也，天下為公學教與學互相促進相輔相成4填空教謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉大道之行也1解釋下列加點詞。(1)一食或盡粟一石或：_(2)是馬也 是：_(3)且欲與常馬等不可得 且：_(4)安求其能千里也 安：_(5)策之不以其道 以：_(6)食之不能盡其材 材：_(7)鳴之而不能通其意 通：_ (8)執策而臨之 臨

24、：_有時這樣的猶，尚且怎么按照才能、才干通曉面對23 馬說1解釋下列加點詞。有時這樣的猶，尚且怎么按照才2找出下列句子中的通假字并解釋。(1)祗辱于奴隸人之手_(2)食馬者不知其能千里而食也_(3)才美不外見_“祗”同“衹(只)”，只、僅“食”同“飼”，喂“見”同“現”，表現2找出下列句子中的通假字并解釋。“祗”同“衹(只)”，只、3解釋下列多義詞。(1)策策之不以其道_執策而臨之_(2)其食馬者不知其能千里而食也_其真不知馬也_其真無馬邪_(3)之祗辱于奴隸人之手_馬之千里者_執策而臨之_用馬鞭驅趕代詞，代指“千里馬”代詞，指“千里馬”馬鞭表推測，大概表示加強詰問語氣，豈、難道結構助詞，的定

25、語后置的標志，無實義3解釋下列多義詞。用馬鞭驅趕代詞，代指“千里馬”代詞，指“(4)能雖有千里之能_安求其能千里也_(5)而而伯樂不常有_執策而臨之_才能連詞，表轉折能夠連詞，表修飾(4)能雖有千里之能_4理解性默寫。(1)文中揭示全文中心論點的句子是：_。(2)文中交代千里馬最終遭遇的句子是：_。(3)文中表明千里馬被埋沒的直接原因的句子是：_。(4)文中表明千里馬被埋沒的根本原因的句子是：_。世有伯樂，然后有千里馬食不飽，食馬者不知祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間力不足，才美不外見其能千里而食也4理解性默寫。世有伯樂，然后有千里馬食不飽，食馬者不知祗辱(5)文中最能表現統治者平庸淺薄、愚妄

26、無知的句子是：_(6)“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，由此我們想到了馬說中與之相似的一句話：_。執策而臨之，曰：“天下無馬！”千里馬常有，而伯樂不常有(5)文中最能表現統治者平庸淺薄、愚妄無知的句子是：_5翻譯下列句子。(1)馬之千里者，一食或盡粟一石。(2)食馬者不知其能千里而食也。(3)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？(4)其真無馬邪？其真不知馬也！想要和普通馬一樣尚且做不到，(還)怎么要求它能日行千里呢？真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。喂馬的人不知道根據它能日行千里的本領來喂養它。5翻譯下列句子。想要和普通馬一樣尚且做不到

27、，(還)怎么要求（1）文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？6、課文研讀“伯樂”比喻善于發現、任用人才的人；“千里馬”比喻有才華、有才能的人；“食馬者”比喻愚妄淺薄、昏庸無能的封建統治者。（1）文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？6、課（2）“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”這句話運用了怎樣的修辭手法？有何表達效果？排比。將“食馬者”的無知淺薄揭露得淋漓盡致。（2）“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”這句（3）在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要？為什么？伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬。(或：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。)（3）在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要？為什么？伯（4）作者借千里馬的遭遇，表達了怎樣的情感？表達了壯志難酬的憤懣和對統治者不識人才、埋沒摧殘人才的批判和諷刺。（4）作者借千里馬的遭遇，表達了怎樣的情感？表達了壯志難酬的1解釋下列加點詞。(1)忍能對面為盜賊忍：_(2)俄頃風定云墨色 俄頃：_(3)秋天漠漠向昏黑 向：_(4)長夜沾濕何由徹 何由：_(5)賣炭得錢何所營 營：_(6)回車叱牛牽向北 回：_(7)系向