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文檔簡介

1、公共區域與班級區角的銜接融合一、幼兒園公共活動區容易出現的問題內容重復公共區創設之初，老師大多會結合當地或本園特色設置成超市、手工藝坊、交往區、科學區、語言區（大多為圖書區）等班級區角活動的內容。因為這些區域的設置和班里展開的區角游戲內容比較雷同，所以，孩子們的活動興趣不高、游戲方法缺乏創新。材料固定新鮮感就會逐漸消失，興趣越來越弱。活動割裂公共活動區的材料種類和數量都很豐富，但活動相對獨立，與班里組織的活動主題和內容沒有銜接，完全處于割裂的狀態。L新的嘗試和探索。二、公共活動區的調整策略與班級區角活動有機結合班級的區角活動一般都來源于各班孩子喜歡的游戲內容。那么，在班級區角點心，串好了烤串兒

2、到那里去?！痹疽詾檫€需要準備更多、更細致的材料，孩子們才能夠游戲，但聽了孩子ft最后我們根據各班不同的活動主題和孩子們的興趣，分別創設了“巴拉拉小子游戲的腳步而創立的公共區原來能夠這么自然地成為班級區角活動的延伸與 拓展。動態調整活動內容與材料ATM孩子們真是高興極了！（孩子們更喜歡汽車以及游戲中的實際（游戲中孩子們有喝水的需求原來單一功能的游樂場被重新組建成孩子們更為感興趣的“汽車城”和“水吧”。幼兒自主計劃公共區的活動動。我們班的幾個小伙伴相約周四的時候帶著“娃娃”一起去“頑皮度假村”野周四早飯后，只見孩子們推著裝滿食物的小車，拎著裝滿烤串兒的籃子，抱孩子們燒烤的燒烤，釣魚的釣魚，看娃娃的看娃娃，玩得不亦樂乎！當一首優美孩子們燒烤的燒烤，釣魚的釣魚，看娃娃的看娃娃，玩得不亦樂乎！當一首優美的小白船音樂響起，孩子們知道游戲的時間就要結束了，于是一起動手收拾各種帶來的材料準備回班.就這樣，當我們將公共區活動的創設與組織權利交還給幼兒時，公共區的活動就流動起來，它

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