1、六年級語文教育教學(xué)教案 六班級語文教育教學(xué)教案1 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一三題。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過程： 一、教學(xué)第一題。 1.教學(xué)第一部分。 (1)學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思? (2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。 (3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛) (4)小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。 2.教學(xué)第二部分。 (1)生讀五個俗語，聽說過嗎?看看各自講了什么意思? (2)指名說說意思。 (3)老師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。 3.教學(xué)第三部分。 (1)本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。(溝通、討論) (

2、2)指名說一說，評議。 (3)拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。 二、教學(xué)第二題。 1.誦讀詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 2.討論每條詞語的大概意思。 3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。) 4.讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。 5.學(xué)生練習(xí)背誦。 三、教學(xué)第三題。 1.讀題，明確要求。 2.指明這段話選自姥姥的剪紙。 3.指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。 4.練習(xí)描紅，及時小結(jié)。注意行款布局。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。 教學(xué)重點(diǎn)

3、：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。 教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。 教學(xué)過程： 一、審題。 1.指名讀題。 2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。 3.指導(dǎo)： (1)讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。 (2)分組分問題練說。 (3)從三中情況中任選一種，仔細(xì)閱讀、領(lǐng)悟，并想清是向誰解釋?解釋什么?怎樣解釋? (4)推薦代表表演。師生評議。 4.反饋。 (1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的? (2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲? (3)評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。 教后小記： 六班級語文教育教學(xué)教案2 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、學(xué)會文中8個生字。

4、 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。 4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的愛好，積累好詞佳句。 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。 2、培育學(xué)生對古詩詞的愛好，積累好詞佳句。 【設(shè)計理念】： 教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂時光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是

5、一個怎樣的人?最后回到本文蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。 【教學(xué)課時】： 2課時 第一課時 (初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。) 第二課時 教學(xué)過程： 一、回顧上文，激趣導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧! 二、感悟快樂 1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂?用

6、筆勾畫出相關(guān)語句，并寫下自己的點(diǎn)滴感受。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。 預(yù)設(shè)： 師：誰愿意把你體會到的快樂和大家溝通溝通? 生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩念困了再睡去。”體會到了“我”學(xué)詩的快樂。 師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎? 生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到很愛念詩，而且很勤學(xué)。 師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么?又會做些什么呢? (引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?) 生：我還從“念困了再睡去”可以看出是多么喜歡念詩。 師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把學(xué)詩的快樂表達(dá)出來嗎?

7、(生朗讀此部分) 師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點(diǎn)什么呢?(生評價) 師：你來試試，讀出你的體會吧。(生讀) 師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到很愛詩、勤念詩。(生齊讀) 師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢? 生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到的快樂。 師：她為什么要大聲喊? 生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很興奮地跟著祖父大聲喊。 師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂 (引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。) 生：我還從“很好聽

8、”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不學(xué)。 師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平時是怎樣學(xué)詩的?有這樣的感受嗎? 師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧! 生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好? 師：你怎么體會到的? 生：我從“高興奮興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學(xué)詩時心情非常好。 師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀) (老師在引導(dǎo)學(xué)生溝通體會時，可引

9、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。) 師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么有趣，多么快樂啊!學(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束等) 三、感悟?qū)捜菖c慈愛 1、仔細(xì)再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢? 2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組溝通。 3、集體溝通體會。 預(yù)設(shè)： 生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺

10、得很開心。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。 生：跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。 生：當(dāng)“我”不興奮時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又興奮起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。 師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛) (抓住“經(jīng)常警告我說” “每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不興奮，他又趕快說”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。) 師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“

11、我”的愛好去快樂地學(xué)詩。現(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。(分角色讀) 4、讀讀這些句子，你又體會到了什么? 出示句子： “祖父念一句，我就念一句” “念了幾十首后，祖父開講了” “但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。” 通過這些句子，讓學(xué)生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的愛好為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)千家詩，讓“我”的童年生活充滿快樂。 5、老師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好

12、 1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。 2、學(xué)生比賽誦讀平時積累的詩句。 3、聯(lián)系實際，說說你平時是怎么學(xué)詩的?與文中“我”學(xué)詩經(jīng)歷作比較，有什么體會? 師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。 【板書設(shè)計】 2跟祖父學(xué)詩 早晚念 大聲喊 好聽就學(xué) 有趣快樂 六班級語文教育教學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、培育學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的樂觀人生

13、態(tài)度。 2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析的行文思路。 3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)生的感悟和體驗。 2、文章總體思路的把握。 3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會和理解個體生命的意義和價值。 教學(xué)方法： 1、小組研討法 2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法 3、辯論法 課時安排： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?” 2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性

14、和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞檢測 戰(zhàn)栗(l)菽粟(s)單薄(b)回溯(s) 霧靄(i)混淆(xio)微蹙(c)一沓(d) 生死攸(yu)關(guān)一模(m)一樣 這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采納搶答的方式進(jìn)行。 2、文章體裁 本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。 明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。 三、理清思路 1、朗讀課文，整體感知。 明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“

15、我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。 2、全文可分為三部分。 第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。 第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”? 第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。 第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進(jìn)行論證。 第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。 學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。 四、初步體會文章主旨 1、文章開篇為什么寫“我不重要”? 明確：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法。“當(dāng)我說出我很重要這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。”為

16、什么會這樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。 2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”? 明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己很重要。我們從小受到的教育都是-“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。 引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。 這一環(huán)節(jié)的處理可以采納搶答的方式。 五、作業(yè) 1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。 2、班級分成兩個小組，

17、請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。 第二課時 一、導(dǎo)入 學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。 老師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。 二、主旨探討 文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”? 1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀進(jìn)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進(jìn)行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概

18、率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。 2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比方句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就

19、永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，用計算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。 老師要引導(dǎo)學(xué)生深化思考問題，恰當(dāng)

20、的補(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培育學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。 在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言? 參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”一個人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。 三、寫作特點(diǎn) 1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。 某些語句、語

21、段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，進(jìn)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。 2、文辭優(yōu)美，比方、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 生動形象的比方，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來作比方，突

22、出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比方我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比方朋友失去再也找不到一模一樣的了。 排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海

23、灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。 反問句語氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個體價值。 夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。 運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運(yùn)

24、用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。 四、作業(yè) 1、課后第二題、第四題。 2、預(yù)習(xí)我的四季。 六班級語文教育教學(xué)教案4 教材分析： 想象是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(13節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對改善人類居住環(huán)境的美妙愿望。第二部分(45節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美妙心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。 這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但

25、就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、學(xué)會5個生字。 2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達(dá)的美妙情感。 3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會課文奇特而合理的想象。 過程與方法： 1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。 2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。 3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美妙心愿。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美妙心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前指導(dǎo)

26、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。 課時安排： 1課時 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么? 生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩) 揭示課題16想像 師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明制造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。 2、自由讀文。想，從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想 根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分? 3、品味語言，體會詩歌情感。 (1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風(fēng)陽光四季) 你最喜歡那一句，為什么? 相機(jī)豐富詩篇。 如：A、“天空應(yīng)該一個勁兒藍(lán)，藍(lán)成一塊透明的水晶。”(天空

27、本應(yīng)是湛藍(lán)，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍(lán)，所以詩人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍(lán)天下快樂的生活)比方 B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。 C、風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、)(避開學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美妙) 借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還? 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春 九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯) D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。 紅使

28、者喜歡 綠使者喜歡 黃使者喜歡 藍(lán)使者喜歡 紫使者喜歡 每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩) E、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。 春天不再 夏天不再 秋天不再 冬天不再 (2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀! 可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。 4、作業(yè)。寫下對大自然的想像。 可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。 反饋。 板書：16想象 完美的世界大自然 人類的生活 課后記： 1、開課以舒緩的小提琴夢幻曲的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。 2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中進(jìn)展。 3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。 4、老師學(xué)生互動和諧，活躍。 5、時間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。 6、缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢。 7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。 六