1、列一元二次方程解應用題評課稿學習一元二次方程的解法，最終是要落實到它的應用上。本節課通過學習列一元二次方程解應用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學生體驗“知識來自實踐，又作用于實踐的辯證唯物主義觀點。史教師圍繞這一知識應用開展課堂教學。現就本節課的課堂教學評價如下：一、從教學目的上分析首先，從教學目的制訂來看，本節課的教學目的是把握列一元二次方程解應用題的一般步驟：審-設-列-解-驗-答；學會列一元二次方程解應用題。學會尋找增長率問題中的等量關系；了解數學源于生活，從數學的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養學生理解問題、解決問題的能力。這一目的比擬全面、詳細、適宜，能從知識、能力、思

2、想情感等幾個方面確定，并且知識目的有量化要求，能力、思想情感目的要有明確要求，體現學科特點。同時確定的教學目的，能以大綱為指導，體現年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。從目的達成來看，教學目的體如今每一教學環節中，教學手段都嚴密地圍繞目的，為實現目的服務。二、處理教材上做出分析史教師對這一節課的知識教授比擬準確科學，老師在教材處理上做了一些文章，從課前學習配備一定量的溫習練習，回憶穩固列方程解應用題的一般步驟，通過模擬練習，提升學習的量，并在教法選擇上突出了重點，突破了難點，捉住了關鍵。三、教學程序上分析一看教學思路設計教學思路是老師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學

3、生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施如何編排組合，如何銜接過渡，如何安排詳略，如何安排講練等。因而史教師在教學思路設計上符合教學內容實際，符合學生實際，并設計合作與探究給學生以新鮮的感受，在課堂上教學思路實際運作的效果比擬好。二看課堂構造安排教學思路側重教材處理，反映老師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂構造側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學經過各部分確實立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂構造也稱為教學環節或步驟。1、從教學環節的時間分配看，本節課前面時間安排多，內容多，后面時間少，內容密度大，講與練時間搭配還不夠合理，講地多，練得少。2、從老師

4、活動與學生活動看，占用時間太多，學生活動時間不夠多。3、從學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配看，學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配不夠合理，集體活動太多，學生個人自學、獨立考慮、獨立完成作業時間不夠。4、從優差生活動時間看，學生情況我們不是很熟悉，難以判定。5、從非教學時間看，史教師控制較好，基本沒有浪費珍貴的課堂時間的現象。四、從教學方法和手段上分析什么是教學方法？它包括老師“教學活動方式，還包括學生在老師指導下“學的方式，是“教的方法與“學的方法的統一。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因老師本身特點而相應變化的。也就是講教學方法的選擇要量體裁衣，靈敏運用

5、。本節課采用任務驅動下的學生自主學習與老師輔導相結合的形式，設計思路較好，詳細施行時仍然感覺到傳統教法占優。當代化教學呼喚當代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學手段應該成為歷史。本節課適當運用了投影儀、計算機等當代化教學手段，提高了課堂的容量。五、從老師教學基本功上分析1、看板書字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現不出老師的真實水平。2、看教態據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。老師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。這一方面對我們每一個老師都應該加強。3、看語言教學

6、也是一種語言的藝術。老師的語言有時關系到一節課的成敗。史教師語言準確清楚，講普通話，精當簡煉，有啟發性。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，富于變化。4、看教法史教師運用教具，操作投影議、微機等比擬熟練。六、從教學效果上分析課堂效果評析包括下面幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目的達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。應該講本節課基本到達了預期的教學效果。評公開課（列一元二次方程解應用題）本節課在學習一元二次方程的基礎上，進一步學習列一元二次方程解應用題，使

7、學習體驗“知識來自實踐，又作用于實踐的辯證唯物主義觀點。1、根據學生的當前思維發展水安然平靜教學任務，把把握列一元二次方程解應用題的一般步驟作為本節課的知識目的，通過對學生列一元二次方程解應用題，學會尋找問題中的等量關系的課堂教學，使學生在基礎知識和基本技能，數學能力等方面應獲得的發展，充分體驗數學來源于生活，從生活的無究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養學生的理解問題、解決問題的能力。2正確的把本堂課學生要學習的列一元二次方程解應用作為重點，把比例、平均增長率與各年的增長率的之間這些模糊的概念作為本節課的難點，針對這些重點和難點，老師從學生的現實狀況出發重新組織教材，設置一系列的典型例題，圍繞列

8、一元二次方程解應用題，學會尋找問題中的等量關系進行分析與講解。使學生得到數學思維得到有效的訓練。3本節課從學生自學探求新識課堂小結三個方面進行有效的組織課堂教學內容，正確反映教學目的的要求，重點突出，把主要精神放在探求新識的回首解方程的一般步驟學前準備模擬與實踐歸納及練一練合作與交統關鍵性問題的解決上；注重層次、構造，張弛有序，秩序漸進。精心設計練習，有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有適宜的梯度，提高訓練的效率。恰當運用反應調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，為學生提供反思學習經過的時機，引導學生對照學習目的檢查學習效果，有針對性地解決學生碰到的學習困難。4從教學效果來看、使每一個學生都能在已有發展的基礎上，在“雙基、數學能力和理性精神等方面得到一定的發展。評（列一元二次方程解應用題）公開課史教師采用“學生自主學習與老師指導相結合的任務驅動教學形式，讓學生課前學習，然后老師采用填空設問方法，學與教同步，使學生較好的了解了列一元二次方程解應用題的一般步驟，合適學生承受能力；課堂習題的編排，符合學生的認知構造，有助于學生對于所學知識點的充分理解和進一步的穩固；“模擬與實踐題的設置，具有較強的層次性，由淺入深，由簡到難，知足了不