1、唐雎不辱使命辱沒、辜負學習目標 （第一課時）1.會讀會寫本課生字詞。 2.記住本課文學常識。 3.記住重點文言詞、句的意思。 4.能翻譯課文。 5.有能力的同學背誦CBA文學常識戰國策是一部戰國時代的_(體裁)。是_(時)_(人)根據戰國史書整理編輯的，分為西周、東周、秦、齊、楚、趙魏、韓、燕、宋、衛、中山等12國策，共_篇。載錄了戰國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權謀、言論舉止，反映了戰國這一特定的歷史階段中極其復雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭。善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格。背景鏈接 本文選自戰國策魏策四。秦國已于公元前230年和公元前225年先后“

2、滅韓亡魏”，安陵作為魏的附屬小國，僅方圓五十里，已無獨存的希望。秦企圖用“易地”的政治騙局輕取安陵。安陵君拒絕了秦王的要求，秦王不悅。于是安陵君就派策士唐雎到秦國談判，以擺脫當時的危險處境，接著就有了本本課的故事。唐雎 怫然 韓傀 徒跣縞素 休祲色撓 以頭搶地 j fgu xingo jnno qing 讀一讀，寫一寫讀通讀熟課文1.自讀課文，并標示出朗讀時應注意的節奏。2.聽范讀，注意節奏變化。疏通文意借助注釋和工具書自讀課文，初疏文意，積累重點詞語，并把不理解的文言詞語記下來。唐雎不辱使命以五百里之地易安陵大王加惠秦王怫然怒亦免冠徒跣，以頭搶地爾懷怒未發，休祲降于天請廣于君豈直五百里哉？秦

3、王色撓常跪而謝之曰寡人諭矣徒以有先生也安陵君其許寡人天下縞素而君逆寡人辱沒，辜負交換給予盛怒的樣子裸露；撞吉祥；不祥擴充只，僅僅白色絲織品，這里指穿孝服屈服道歉明白，懂得只答應違背詞語 秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因 使唐雎使于秦。 疏通文意疏通文意 秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而

4、守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒 跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。 疏通文意疏通文意 秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也

5、。” 一、譯句1、此庸夫之怒也，非士之怒也。2、挺劍而起。3、受地于先王二、通假字1、故不錯意也2、倉鷹擊于殿上錯，通“措”。倉，通“蒼”。一詞多義使：秦王使人謂安陵君曰 安陵君因使唐雎使于秦怒：秦王怫然怒 懷怒未發夫：此庸夫之怒也 夫專諸之刺王僚也徒：亦免冠徒跣 徒以有先生也而：拔劍而起 而安陵君以五十里之地存者（動詞，派、派遣）（動詞，出使）（動詞，生氣、發怒）（名詞，憤怒）（名詞，成年男子的統稱）（句首發語詞，無實意）（動詞，裸露）（副詞，只、僅僅）（連詞，表修飾）（連詞，表轉折）一詞多義以：以頭搶地爾 以君為長者 而安陵君以五十里之地存者 徒以有先生也于：受地于先王 請廣于君 安陵君因

6、使唐雎使于秦之：而安陵以五十里之地存者 愿終守之 聶政之刺韓傀也（介詞，用）（介詞，把）（介詞，憑借）（介詞，因為）（介詞，從）（介詞，讓）（介詞，到）（結構助詞，的）（代詞，指安陵國土）（主謂之間，取獨）一詞多義/詞類活用然：雖然，受地于先王 秦王怫然怒（指示代詞，這樣）（的樣子）請廣于君輕寡人與天下縞素伏尸百萬流血千里且秦滅韓亡魏（形作動，增廣、擴充）（形作動，輕視、看不起）（名作動，指穿白色喪服）（使動用法，使倒下）（使動用法，使流）（使動用法，使滅亡）第二課時 學習目標1.通過朗讀，揣摩人物心理，分析人物形象。2、學習唐雎為真理正義而斗爭的凜然正氣，以及唐雎的說話技巧之“巧”。復習檢測

7、:一、文學常識：唐雎不辱使命選自 ，這本書是_(時)_(人)根據戰國史書整理編輯的。二、解釋加點字：1、唐雎不辱使命 2、以五百里之地易安陵3、亦免冠徒跣，以頭搶地爾 4、懷怒未發，休祲降于天5、請廣于君 6、長跪而謝之曰7、寡人諭矣 8、而君逆寡人三、翻譯句子安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？活動一：大聲讀文，整體感知用一句話概括故事內容。唐雎出使秦國戰勝秦王，捍衛了國家領土。活動二：朗讀課文，感人物形象 四人小組自由選取某一情節，揣摩人物的心理，把握好人物說話時的語氣語調，做朗讀設計，并分角色朗讀。 （或者也可以創意表演，讓情景再現） （各小組展示時先朗讀（可以配上表情

8、和動作），讀后再解說一下：你們是如何設計的，這樣設計的理由）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？公亦嘗聞天子之怒乎？此庸夫之奴也，非士之怒也。重音停連虛詞和標點人物身份及心理 朗讀方法1、注意重音，注意文言語氣詞，標點符號。2、結合人物身份，揣摩人物心理，把握好語速語氣，把握好停連，讀出感情。學習收獲一活動三：再讀課文，梳理人物形象本文幾乎全由對話組成，請你再讀課文，梳理一下幾個人物的人物形象？助讀資料公元前312年，秦

9、國謊稱割讓六百里地換取楚懷王與齊國斷交，事后卻說只是答應給楚國六里地。公元前283年，秦國謊稱以十五城換趙國的和氏璧，趙國君臣識破其詐，藺相如使秦而完璧歸趙。秦國與魏國的交往，更是“百相交也，百相欺也”。（戰國策魏策）（三）師生一起小結人物形象，完成表格。 秦王（內容）形象分析唐雎（內容）形象分析第一回合不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏。而君逆寡人者，輕寡人與？ 否，非若是也。受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 第二回合怫然怒“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。 大王嘗聞布衣之怒乎？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。 第三回合

10、秦王色撓，長跪而謝之夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 折服秦王 貪得無厭、驕橫狂暴、盛氣凌人。傲慢，不可一世、恃強凌弱、蔑視平民 欺軟怕硬，色厲內荏、前倨后恭、貪生怕死，外強中干。從容鎮定，揭穿騙局。不卑不亢，據理力爭。不畏強暴，敢于獻身。有膽有識。英氣逼人。愛國忠君、正氣凜然，智勇雙全。結合文章內容體會對比和襯托手法在文中的表達效果。手法表現表達效果對比襯托秦王的前倨后恭的態度對比：使人謂不說怫然怒色撓唐雎的先柔后剛的態度對比：臨危受命沉著應對針鋒相對挺劍而起秦王和唐雎的性格對比：一個先倨后恭，一個先恭后倨安陵君的委婉襯托出唐雎的勇敢機智；安陵君的支持和信任也讓唐雎有英雄

11、用武之地一倨一恭，更有利于突出秦王兇惡而虛偽的人物形象。一柔一剛，說明了唐雎一開始就胸有成竹，待機而發，突出了他的才干和膽識。鮮明的對比之下再現了秦王色厲內荏、外強中干的紙老虎形象和唐雎臨危不懼、機智果敢的伏虎英雄形象。兩個人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。文章主要運用什么方法刻畫人物形象？1、語言、動作、神態描寫2、對比手法。學習收獲二活動四：研讀揣摩，品策士才能從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現在哪些方面？唐雎說話技巧言之有“節”言之有“據”言之有“力”“否，非若是也”“而守之”“士之怒”“而將四矣”“今日是也”“挺劍而起”簡析下列對話的言外之意。年代初，周總理接

12、受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。記者：總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？總理：提起這支筆啊，那可就話長了。這不是一支普通的筆，而是一個朝鮮朋友在朝鮮戰場上得到的戰利品，是作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。美國記者： 周總理：美國記者： 周總理： 中國人連鋼筆都生產不出來。派克鋼筆是戰利品，證明美國只不過是中朝人民的手下敗將。你還知道哪些說話技巧高明的人和事？堅持原則道義說話有理有據學習收獲三面對一心要吞并天下的強秦，唐雎，這位安陵小國的使者，從容鎮定，不畏強暴，與強秦針鋒相對，使安陵國避過了一劫。唐雎確實不辱使命。一人之辯勝于九鼎之寶， 三寸之舌強于百萬之師。 劉勰 活動五：拓展延伸，培養人格魅力尋找歷史長河及當代社會中涌現出的“唐雎式人物”，講出他的故事，說出你的體會。 從古至今，我們歷史上還有許多像唐雎這樣“不辱使命”的外交人才。試舉例說明。晏子出使楚國用智