1、12.3研究物質的比熱容授課目的經過實驗研究，比較不相同物質的吸熱能力。認識比熱容的看法，知道比熱容是物質的一種特點。會進行簡單的吸熱問題計算。能試一試用比熱容的知識講解相關的現象。利用活動，培養學生的合作研究精神，并提高他們剖析、概括能力。重、難點授課重點：比熱容看法的成立。授課難點：研究不相同物質吸、放熱性能不相同的實驗。器材準備水、煤油各80g、易拉罐2個、溫度計1支、酒精燈1盞、火柴1盒、鐵架臺1套、秒表1個、多媒體設施、量筒（100ml）1個。授課過程一、情況引入投影幾幅天氣預告圖片，由學生剖析某一內陸城市某一天的氣溫變化以及同一天同一緯度某一海濱城市的氣溫變化。提出問題：同一天這兩

2、個地方的溫差為何這樣之大？激發學生思慮，進而提出課題：比較不相同物質的吸熱能力。二、授課過程研究點一研究不相同物質的吸熱性能活動：研究不相同物質的吸熱性能1提出問題：物體吸取熱量的多少與物質種類可否相關？2猜想與假定（只有兩種可能）：物體吸取熱量的多少與物質種類相關；物體吸取熱量的多少與物質種類沒關；3制定計劃與設計實驗：物體吸取熱量的多少與質量、溫度的變化量相關，可能與物質種類也相關連，實驗時，為了考證物體吸熱的多少與物質的種類可否相關，我們應當怎樣做呢？學生討論實驗方案。研究方法：控制變量法。思慮問題：（1）怎樣選用物質：選用相同的兩種不相同物質，如水和砂石。2）怎樣使水和砂石的溫度高升？

3、3）怎樣比較水和砂石哪個升溫更快？4）怎樣判斷溫度的變化？5）在考慮了上述幾個問題后，談談你的思路。（學生溝通與討論、公布看法）5進行實驗與收集憑證（按教材P31活動1實驗）剖析論證物體吸取熱量的多少與物質的種類相關。即不相同物質吸熱本領不相同。研究點二比熱容設問：怎樣比較不相同物質吸熱能力的差別呢？引導學生在相同條件下比較：即必定讓質量相同，溫度高升也相同。很顯然：若是質量都取1kg，溫度都高升1，比較起來最方便。進而引入比熱容看法。1比熱容定義：單位質量的某種物質，溫度高升1所吸取的熱量，叫做這種物質的比熱容。2比熱容的單位：它由質量、溫度、熱量的單位復合而成，類比速度等物理量的單位組成，

4、組合出比熱容的單位：J/（kg.），讀作：焦耳每千克攝氏度。3速查比賽：比熱容表中比熱容最大的物質是：；它的比熱容是：?；A訓練：（1）1g水的比熱容是：；1kg水的比熱容是：。（2）冰的比熱容是；可見物質在不相同狀態時，比熱容不相同。學生演算：（1）2kg水溫度高升1需吸取多少熱量？（2）2kg水溫度高升10需吸取多少熱量？（3）比熱容為c的物質，質量m,高升溫度t，吸取的熱量Q=。（4）比較砂石和水的的溫度變化：質量均為2kg的砂石和水，它們都吸取7.36104J的熱量，高升的溫度各是多少?（在評講的過程中談解題的規范性要求）剖析活動開始時留下的懸念：同一緯度的內陸城市與海濱城市溫差大的原

5、因？學生討論：1剖析海陸風的成因。2水稻育秧問題：水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時，為了防備霜凍，夜晚經常在秧田里灌一些水住宿，明天太陽升起后，再把秧田里的水放掉，你能講解原因嗎？3三峽蓄水后，對上游的天氣會不會產生什么影響？板書設計12.3研究物質的比熱容一、比熱容的看法二、吸、放熱問題計算三、用比熱容的知識講解相關的現象授課檢討比熱容看法是本節學習中的重點，教材是在學生學習了熱傳達、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度高升時吸取熱量多少與哪些因素相關，進而提出了比熱容的看法。本節教材是從學生的平時生活知識出發提出問題，經過研究活動得出結論，并應用研究所得結論講解一些生活中的現象，新教材

6、更加關注的是學生的生活體驗和實驗研究。本課時授課內容主若是比熱容的看法的成立，這是進行熱量計算的基礎。本節課我從學生角度看，初中學生已基本掌握研究的模式程序，基本掌握了控制變量、變換、比值定義等方法的運用，本節的研究活動教材采用的是一種開放式的研究模式，充分發揮學生的主動性和創辦性，讓學生在研究活動中確實體驗物質的特點，以加深學生對照熱容看法的理解。我這節課做的好的地方在于，特別重視想法讓學生意會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從沿海漁民極為關心的天氣預告下手，引入新課；爾后讓學生聯系他們極為熟悉的燒水現象，研究出影響物體吸取熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識講解生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不包括著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。在授課過程中，我注意啟迪引導學生舉例剖析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫等，并且讓學生自己測量某一天的氣溫變化并繪制成圖,充分讓學生意會認識沿海地域比內陸地域晝夜溫差小