1、1、（2、作為一堂好課，其實不需要太多華美的裝修，也不會是從頭至尾的熱潮和出色，也不用是高科技現代教育技術的集中展現。而是教師應在新的教育理念的指導下，以一種滿意的情緒對待學生每一點進步，以歡樂滿意的情緒激發學生學習興趣，以寬容滿意的情緒對待學生的差錯，以歡樂滿意的情緒激勵學生創建性的學習，讓學生在自尊、自信、自強中自主學習。教課中關注過程，給學生留有探究空間，給講堂一點開放空間，使學生有創新的空間，使學生個性有發展空間。多給學生一點權益，讓他自己去選擇；多給學生一點機遇，讓他自己去體驗；多給學生一點困難，讓他自己去解決；多給學生一點問題，讓他自己去找答案；多給學生一點條件，讓他自己去鍛煉。關

2、于這些，我們使用的人教B版數學教材都有很好地現。穩固知識，側重應意圖識，能力培育著眼全面發展，真切做到學生是學習的主人。關于這些，我們使用的人教B版數學教材都有很好地現。我在小學數學教課中的點滴領會新課標中指明：“數學活動是一種數學教課，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教課應從學生的實質出發，創建有助于學生學習的問題情境，指引學生經過實踐、思慮、探究、交流，獲取悉識，形成技術，發展思想，學會學習，促進學生在教師指導下能生動開朗地、主動地、富裕個性的學習。”我作為一名小學數學教師，經過自己的學習經驗與平常的教課交流，總結出一些心得領會。指引學生的“興趣”貫串于講堂“興趣是最好的

3、老師”，愛因斯坦曾說過。促進學生學好數學重要條件就是激發學習興趣，它能促進學生去追求知識的神秘，使學生在優秀的動機驅動下聚精會神地踴躍思慮，把追求數學知識看作一種樂趣。大家都認識到兒童子對故事、童話、動物、興趣游戲都特別感興趣，若是把教材中的知識編成童話、小故事、用小動物來做主人公，讓學生如身臨其境，置身于數學生活的氣氛中，“投其好而行之”。不單能加強講堂教課的興趣性，并且有效地調換了學生的踴躍性，使學生渾身心的投入學習中。設計一些如“找門牌號”、“小猴摘桃”、“小壁虎找尾巴”、“智能闖關”等帶有童興趣的游戲性的練習，把一道道計算題交融在故事情節中展開比賽，讓學生在輕松歡樂的氣氛中，既掌握了運

4、算的方法和技術，又提升學生的計算能力。其次，在指引上課時要精心地創建生活情境，存心識的指引學生交流生活中的詳細問題與相關數學識題的聯系，使他們置身于數學生活的氣氛中，使學生更好地領會生活離不開數學，生活中到處有數學。此外，小學生擁有好動的心理特色,著手操作不單有助于知識的理解和掌握,還能夠引起學生的學習興趣。有一個心理學家說：“知識的自己就是活動。”可見動作和思想是密不行分的，只有親身著手操作了，才能發現此中的道理，感覺到此中的樂趣。如：教課三角形的認識時，學生經過自己活動，從學具盒(內有很多小棒)中取出三根小棒圍成不一樣種類的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個

5、極點構成的。而后，可讓學生往返拉動三角形學具，從“手感”的比較中發現三角形有固定不變的特色，這樣，使教課活動在動向中進行，使學生把外顯的動作與內隱思想活動和睦地聯合在一同，適應學生好奇、好動的特色，集中了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。多媒體在小學數學教課中的應用領會跟著常常和社會的發展，人類生活的高度社會化，現代化的科學技術的段愈來愈多地應用于人們的生產和生活中，在教育領域應用多媒體協助講堂教課也漸漸被廣大教師采納并認同。培育和造就二十一世紀高素質的人材，是擺在我們眼前的緊急任務，教課改革是時代的要求，在數學教課中如何更有效地提升數學教課質量，全面提升學生的數學素質，是數學教課者長久探究

6、的課題，運用電腦多媒體教課，對全面提高學生的素質起著踴躍的作用。電腦多媒體教課有極大的潛力，它是現代教課形式的一般表現，它不單經過聲、光、圖像、色彩的一種表現形式，優化講堂教課，提升效率，提升教課質量，并且這些現代化教課設施和先進教課形式的使用，會自然地調換起學生踴躍學習知識的興趣和激烈掌握科學知識以及現代化設施的夢想。一、創建情境，激發學習興趣從心理學的看法看，興趣是人們踴躍探究研究事物的最好動力。學生是學習的主體，一定調換其內在的學習踴躍性，使之主動參加，自覺學習，才能達到教課目的。多媒體融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等體現豐富信息，大大刺激了學生的感官，進而使學生踴躍參加學習活動，以達

7、到預期的教課目的。多媒體課件的主動性，形象性和興趣性，能不停給學生創建成功的歡樂，激發其求知欲，有益于集中學生的注意力和展開教課比如：在教圓的認識時，教師使用多媒體課件創建這樣的教課情境。畫面中，在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。路邊出現一個小學生，他突發奇想：怎么車輪都是圓圓的，假如將車輪換個形狀會出現什么狀況呢？接著畫面變換為：馬路上行駛的車子分別換上了橢圓形、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的車輪，出現車子顛簸，甚至停駛的狀況。到此，教師抓住機遇提出問題：“為何車輪換成各樣形狀后會出現畫面中的狀況呢？”問題一提出，同

8、學們爭著回答：“長方形有楞角”，“橢圓是扁的”等等，此時學生都摩拳擦掌，欲言不可以，教師趁疑而入，因勢利導，揭露課題“圓的認識”。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的成效。這樣借助多媒體教課課件，化抽象為詳細，把難以理解的內容用多媒體手段顯示出來，新奇風趣的引入課題，喚起了學生的求知欲念，點燃了學生思想的火花，進而打破教課的重、難點，為學習新的知識鋪設了一條平展的大道。二、化靜為動，打破教課難點形象生動的圖像是獲取知識的跳板。小學生的思想正處在由詳細形象向抽象思想過渡的時期，這就構成了小學生思想的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教課，能夠成功地實現由詳細形象向抽象思想的過渡，進而解決

9、這一矛盾。比如在教課“梯形的面積計算”時，用兩個完整同樣的梯形拼成一個平行四邊形，察看每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關系時，我先讓學生操作，操作后，讓學生察看課件上是如何拼的，經過拼的過程讓學生領會到兩個完整同樣的梯形能夠拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是本來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在經過表格的填寫、議論，進而得出梯形的面積=（上底+下底）高2。因為多媒體的形象詳細，動靜聯合，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，進而有效地實現精講，突出要點，打破難點，獲得傳統教課方法非常較的教課成效。三、巧設練習，穩固知識形成知識的掌握、技術的形成、智力的開發、能力的培育，以及

10、優秀的學風的養成，一定經過必定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教課中應寬泛借助多媒體為學生供給更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機遇。同時，也為教師供給實時獲取學生真切的學習收效和學習態度等反應信息的方法和門路。1、練習形式要注意層次性。利用多媒利的視頻、音頻技術能夠對相關教課內容進行分層顯示，教師有針對性地對學習程度不一樣的學生進行分層教課，實現了因材施教，引誘學生深入淺出，使每一個學生都有機遇體驗成功的歡樂，加強了每一位學生的自信心。多媒體技術在分層教課上有著不行比較的優勢，因此我們在制作課件時，充分利用這個優勢，依據學生學習的不一樣程度，設計不一樣

11、種類、不一樣層次的練習題，從模擬性的基礎練習到提示的變式練習，再到拓展性的思慮練習，降低習題的坡度，照料不一樣層次的學生，使學生一直保持高昂的學習熱忱。2、練習形式要注意科學性和興趣性。布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學資料的興趣。”教課時可適入選編一些學生喜聞樂道的、有點情節又貼進學生生活經驗以及平常生活中應用較寬泛的題目，經過少許興趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。3、制作實踐軟件，加強學生著手操作能力設計一些風趣的數學活動、游戲，不單能夠使大腦獲取適合歇息，又能提升學生的學習興趣，使學生達到“意猶未盡”的成效。四、啟迪思想，培育學生創建性創新思想是指在激烈的創新意識支配下將大

12、腦中已有的感情和理性知識信息，按科學的思路，借助于想象與直覺，以突發性飛騰的形式所達成的思想活動過程。數學的高度智力訓練價值以及學科自己所擁有的特色，為培育和發展學生的創新性思想質量供給了極大的空間。所以，指引學生別開生面，培育其思想的發散性顯得尤其重要。利用多媒體協助數學講堂教課的目的不單在于有效繼承現有數學知識，更在于發展和創新，在于培育學生在此后的工作和生活中運用數學知識；培育學生的數學創建力、直覺和靈巧性；在于使學生在數學能力上建立自信心，深入探究數學王國的神秘。自然，在教課中使用多媒體進行協助教課，還要防止走入誤區。多媒體協助教課其實不是全能的，所以在小學數學教課中應用多媒體教課手段時，不可以搞形式主義，盲目依賴多媒體技術，要側重實效。多媒體在一節課中切入機遇，切入量，要依據教課內容而定，宜用則用，不宜用則不用牽強，一般要用在教材的要點處，教材的疑