1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價岳陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)白石嶺小學(xué)戴勝利對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價要全面具體，應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、意志、習(xí)慣等進(jìn)行綜合全面的縱向評價。評價要正確使用評價的技巧和評價方式。一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價的技巧新課標(biāo)要求“評價要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要”。很多小學(xué)生往往把老師的話當(dāng)“圣旨”，因此老師的評價更具有意義。事實也是如此，一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備與批評都更具力量。一個班學(xué)生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，作為教師對有差異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵，既要贊譽鞭策優(yōu)秀生，也要肯定、 鼓勵中等生， 更

2、要寬容激勵后進(jìn)生。、講究語言藝術(shù)，避免千篇一律。教師評價學(xué)生，如果經(jīng)常只說“不錯，很好。”時間一長，學(xué)生就沒有了新鮮感，評價也就失去了作用。教師應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點，力求給學(xué)生一個準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u語，避免千篇一律。如，對待學(xué)習(xí)有起色的學(xué)生，就對他說：“你確實進(jìn)步了，老師相信你今后會做得更好。”對作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生說：“你的本子保護(hù)得好，如果字寫得再漂亮點那就更好了。”對有創(chuàng)意的學(xué)生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了。”在評價語中還可以評價出孩子巧妙的學(xué)習(xí)方法等等。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價，對學(xué)生的缺點和不足，用語更要慎重，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚長避短，發(fā)展特長，張揚個

3、性，快樂健康地成長。、重視形體表情，增強親和力。在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價。如一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如，上課時，一名同學(xué)回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定。一名同學(xué)幫助學(xué)困生，摸摸他的頭，給予鼓勵。一名同學(xué)膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以肯定的目光，表示相信你能行不要憐惜這小小的舉動，不要吝嗇你真誠的評價，它會拉近你和學(xué)生的關(guān)系，便于更好的教學(xué)。、巧用延遲性評價，給學(xué)生進(jìn)步的權(quán)利。由于學(xué)生所處的具體文化環(huán)境

4、、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著語文知識與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。比如學(xué)完一個主題單元后，有的孩子還沒有完成識字任務(wù)或?qū)ψ约哼_(dá)到的目標(biāo)不滿意，他可以申請延遲評價，等過一段時間的努力再達(dá)到目標(biāo)。這種評價的目的是把進(jìn)步的權(quán)利交給學(xué)生，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，一次、二次、三次甚至多次測試幫助他們找回了自我，樹立了自信，體驗到了成功的快樂，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，同時也拉近了師生間的距離，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。二、學(xué)生的自主評價“評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度”。新課標(biāo)實

5、施后，在合理的評價激勵下，學(xué)生不斷向著認(rèn)識自我、建立自信心的方向發(fā)展，并逐步讓評價成為課程、教學(xué)的一個有機環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生形成自我教育、自我進(jìn)步的能力，從而獲得更全面的發(fā)展。、自我評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。因此，讓學(xué)生自己參與到評價中來，不僅要養(yǎng)成評價自己和評價別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價自己和別人。不管是在學(xué)習(xí)過程中還是在階段測評中，要多給學(xué)生提供自評的機會。 如學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自檢， 可設(shè)計“自我滿意度” 的評價，用不同表情的臉（有大笑的、有微微笑的、有皺著眉頭的）的圖案來表示。總之，作為教師應(yīng)促使學(xué)生正確地進(jìn)行自我評價，使他們能在自我評價中，堅定學(xué)習(xí)的信心，體驗成功，學(xué)會自我肯

6、定。小組評價。學(xué)生朝夕相處，相互了解，所以學(xué)生之間的評價，能很好地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化。借助學(xué)生之間的評價，教師可以加深了解在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生對知識的掌握、 情感態(tài)度的變化和能力的形成。但是，鑒于低年級學(xué)生評價的能力較差，可以設(shè)計評價表，用這個辦法引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評價其他同學(xué)，在評價別人的同時也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長處，使雙方受益。評價內(nèi)容可包括：認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、提出問題、認(rèn)真思考、愿和他人交流、會欣賞別人、作業(yè)書寫等，每個項目都用一種顏色表示，這幾種顏色就組成了一棵七彩的果子樹。如果學(xué)生在語文課上有哪一項表現(xiàn)突出，就把其中一顆相對應(yīng)顏色的果子貼在樹上，評價表每周一發(fā)給

7、學(xué)生，每天由小組成員在學(xué)習(xí)中互相觀察，共同評價。、自己設(shè)計作業(yè)。作業(yè)是作為課堂教學(xué)的延伸，長期存在，它也是我們教學(xué)創(chuàng)新的一片廣闊天地。以往作業(yè)一向是老師布置的。我嘗試改變教師居高臨下布置指令性作業(yè)的局面，讓學(xué)生也當(dāng)一回“老師”，為自己設(shè)計作業(yè)。“自已設(shè)計作業(yè)”使老師與學(xué)生間的關(guān)系更為平等、民主、和諧，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情更為高漲。大大促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。總之，自主學(xué)習(xí)的評價直接影響著學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的效率，多元的評價可以激勵學(xué)生積極主動參與，可以提高課堂學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率。缺失了評價就會降低學(xué)生參與的效率出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然

8、侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇瑫詴耻娛拢囉糜谖羧眨鹊鄯Q之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都