1、三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案 三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案1 教學(xué)背景： 最近，我在教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，確實(shí)感到有點(diǎn)頭疼。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為對(duì)于分?jǐn)?shù)的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前仔細(xì)鉆研教材，還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時(shí)，許多學(xué)生都覺得很簡(jiǎn)單，他們不停地插話，打亂了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻是錯(cuò)誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結(jié)果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了! 后來，我停止了抱怨，開始反思：如何才能讓學(xué)生樂觀、主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中來呢?對(duì)!就是要讓學(xué)生

2、親歷實(shí)踐活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)。 案例描述： 一、游戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù)) 1.把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)? 2.把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)? 3.把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)? 當(dāng)?shù)?小題口述后，學(xué)生沒有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在樂觀地思索(進(jìn)入了狀態(tài))。2分鐘過去了，一個(gè)學(xué)生站起來問：“邱老師，這半個(gè)蘋果該怎樣表示呀?”接著我就順?biāo)浦蹖?duì)大家說：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個(gè)來嗎?(學(xué)生愛好盎然，待學(xué)生折出之后) 二、自主探索，體驗(yàn)分?jǐn)?shù) 師(用期待的目光追問)：怎么表示這半個(gè)蘋果呢? 生1：可以說“一個(gè)蘋果的一半”。 生2：可

3、以畫出半個(gè)蘋果“D” 生3：可以用1/2表示。 生4：可以用0.5表示。 師：同學(xué)們剛才都說得很對(duì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)碰到類似這樣不足一個(gè)蘋果的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才第3位同學(xué)說得可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蘋果的一半，現(xiàn)在誰能說出1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢? (在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)之后) 師：你能用手中的長(zhǎng)方形紙折出它的1/2嗎? (學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋) 生1：可以折成 生2：可以折成 師：你還能用手中準(zhǔn)備好的各種形狀的紙折出你想認(rèn)識(shí)的其它分?jǐn)?shù)嗎? (學(xué)生信心十足地說：“能”，并且表現(xiàn)出非常感愛好的樣子。) 生1：我用正方形紙折出了1/4。

4、 生2：我也是用正方形紙折出了1/2。 生3：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/8。 生4：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/4。 生5：我用圓形紙折出了5/16。 (學(xué)生聽得非常仔細(xì)，并且紛紛投去贊許的目光。) 當(dāng)時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。 接下來，同學(xué)們又樂觀地做了相關(guān)的練習(xí)題。 教學(xué)反思： 上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。 一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。 在前面教學(xué)時(shí)，由于總是對(duì)學(xué)生不太放心，結(jié)果只會(huì)束縛學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維的進(jìn)展，因?yàn)檎嬲芘嘤龑W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)，這一節(jié)課中，老師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生

5、是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的“小主人”的目的。 二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。 縱觀整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，從而形成獨(dú)特的見解。老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、樂觀地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用樂觀性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種樂觀的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 綜上所述，老師在處理教材時(shí)要深化鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟其精神和理念;深化鉆研教

6、材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)過程，從而成為學(xué)習(xí)的主人。 三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案2 教學(xué)目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。 2、培育學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。 3、培育學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 4、培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 一、設(shè)計(jì)問題情景，引入新課： 掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六

7、色的花開了，招來了許多蝴蝶。 老師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只? 學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 老師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎? (揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍) 二、談話討論共建倍的概念： 老師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?(課件展示3個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈) 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只 當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 (板書：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶

8、的3倍) 分組討論： 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍? 學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 老師：肯定結(jié)論的正確性，對(duì)說出問題結(jié)論的同學(xué)給予表揚(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只 老師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。 三、集體練習(xí)： 1

9、、圖片展示： 老師：的個(gè)數(shù)是的幾倍?為什么? 老師：在黑板上擺 老師：的個(gè)數(shù)是的2倍，誰會(huì)擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。 (請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，老師來回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成) 2、拍手游戲： 老師：第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個(gè)3下?(2個(gè)3下) 第二次拍的是第一次的幾倍? 師生對(duì)拍： 老師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 老師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對(duì)拍練習(xí)： 3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽： 老師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物?數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只? 分小組說一說： 誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。(對(duì)一

10、題加10分) (學(xué)生回答，老師板書) 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。(5個(gè)2只，2只) 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。(2個(gè)3只，3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。(4個(gè)1只，1只) 四、老師總結(jié)： 這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。(將板書完整：倍的認(rèn)識(shí)) 板書設(shè)計(jì)： 倍的認(rèn)識(shí) 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 (5個(gè)2只，2只) (1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 (2個(gè)3只，3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 (4個(gè)1只，1只) 三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案3 教學(xué)內(nèi)容： 教材第8頁例4、例5，“練一練”和練習(xí)二第1、2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過程，聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的

11、含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。 2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立“倍”的概念 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓片數(shù)個(gè)，例5花圖、線段圖等。 教學(xué)過程： 一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課 1、根據(jù)老師的要求擺圓片。 (1)第一行擺3個(gè)圓片，第二行比第一行多擺4個(gè)，第二行擺幾個(gè)圓片? (2)第一行擺3個(gè)圓片，第二行要擺2個(gè)3，第二行擺幾個(gè)圓片? (3)第一行擺3個(gè)圓片，第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第二行擺幾個(gè)圓片? 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，第二行擺跟它同樣多的3個(gè)，這時(shí)第二行

12、的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來擺一擺：第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。 2、學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該怎么擺? 3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(學(xué)生動(dòng)手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個(gè)()。 4、完整地說一說：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第二行擺了2個(gè)3。 5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片，并完整地復(fù)述：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍，第二行擺了()個(gè)()。 6、鞏固練習(xí)： (1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是

13、第一行的4倍， 第二行擺()個(gè)()，第二行一共有()個(gè)圓片。 (學(xué)生先獨(dú)立擺一擺，再說一說。) (2)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。 第二行擺()個(gè)()，第二行一共有()個(gè)圓片。 (學(xué)生獨(dú)立操作，并能完整地說一說。) (3)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。 第二行擺了()個(gè)()。 (4)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。 第二行擺了()個(gè)()。 三、教學(xué)例4、例5 1、教學(xué)例5 (1)直接出示例5。 (2)誰來說一說：菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說：月季花有2朵，菊花有3個(gè)2朵，菊花的朵數(shù)是月季花的3倍，菊花一共有6朵。 (3)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1、2、3

14、題。 2、教學(xué)例4 (1)出示例4。 (2)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆叮闶窃鯓酉氲? (3)談話：如果我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，花帶子的長(zhǎng)就是這樣的4份，(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥?倍。 (4)在花帶子的后面再添上一段，現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份，那么花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆赌?再添上2段呢? (5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你是怎樣想的? (6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作是1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你又是怎樣想的? 四、應(yīng)用拓展 1、白皮

15、球 花皮球 花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的()倍。 2、學(xué)生獨(dú)立思考說一說是怎樣想的? 3、談話：老師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍，你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段) 4、請(qǐng)你也來設(shè)計(jì)一道類似的題目，同桌一個(gè)人出題，另一人根據(jù)同桌的意思畫一畫，擺一擺，再說一說。 五、總結(jié) 這節(jié)課，你有哪些收獲?你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?跟同桌溝通一下你的想法。 三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案4 教學(xué)內(nèi)容： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。 2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生的觀察能

16、力，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。 3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培育學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。 難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。 教學(xué)過程： (一)情境談話，導(dǎo)入新課。 小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛吃月餅嗎?(愛) 師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢?(課件) 生：一人分2塊，這樣才公平。 師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書：平均分) 師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢?(課件) 生：每人分一塊。

17、 師：現(xiàn)在月餅只有一塊(課件)，還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎? 生：能。(師板書：把一塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過程) 師：每人分得多少呢?(半塊);半塊用哪個(gè)數(shù)表示呢?用我們學(xué)過的數(shù)能不能表示出來呢?(不能，學(xué)生猜想1/2)師：對(duì)!就是 1/2，(課件出示1/2)，誰知道1/2是個(gè)什么數(shù)? 生：分?jǐn)?shù) 師：對(duì)!今天我們就來初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)) 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性。】 (二)動(dòng)手操作，探索溝通。 1、認(rèn)識(shí)1/2 師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示

18、什么意思? (引導(dǎo)學(xué)生說出： 表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。) (板書：每份是它的二分之一) 師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思 師：(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2)師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。 師：1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫，表示平均分;再寫下面的2，表示平均分成了兩份;最后寫上面的1，表示其中的一份) 師：1/2怎么讀呢?(生讀一遍，再書空寫一遍。) 【設(shè)計(jì)意圖：通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。】 2、理解1/2 (1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義 師：大家想想，半塊月餅可以是

19、 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的? 生：一個(gè)蘋果、一個(gè)蛋糕(用生活實(shí)例完整地說一說1/2所表示的具體含義) 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】 (2)、動(dòng)手折一折 師：其實(shí)，我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來? 請(qǐng)看要求(課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色) 生：動(dòng)手操作，動(dòng)口說含義。 師：(巡視指導(dǎo))，做完的同學(xué)同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上) 生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。 生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。 生3：我把這

20、張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。 師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2? 生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。 師：對(duì)!只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。 【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作進(jìn)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 1/2，豐富1/2的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。通過有意識(shí)的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。】 3、判斷1/2，引出1/4 師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰反應(yīng)快!(課件出示：)生1：第一個(gè)對(duì)，因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方

21、形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。 生2：第二個(gè)錯(cuò)，因?yàn)樗皇瞧骄帧?生3：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)該是1/4。 【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)巧妙的引出了】 4、 探索 1/4 (1)、認(rèn)識(shí)1/4 師：誰來說說1/4表示什么意思? 生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。 師：誰會(huì)寫 1/4? 生：一生上臺(tái)板演，全班書空。 (2)、探索1/4 小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。 師：小組先討論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。 小組合作，小組溝通，小組自愿將作品展示在黑板上和全班溝通。 同桌互相說說1/4表示什么意思?

22、 師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示? 生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。 師：很正確!只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4。 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解 1/2的基礎(chǔ)上，自然的掌握1/4的含義，并通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都用表示 1/4，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義。】 (三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用 來!睜大雙眼到生活中看一看。 1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件) 2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。 東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個(gè)問題，又來了第九個(gè)人。 看

23、廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一? 生：能想到1/4。 從哪個(gè)畫面中聯(lián)想到1/8? 生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到1/8 從哪個(gè)面畫中聯(lián)想到的1/8? 生：第三、四畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生：能想到1/2 這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎? 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 如果開始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的? (四)回歸生活、全課總結(jié)。 其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧! 三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案5 教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識(shí)與技能： (1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、

24、西、北四個(gè)方向，培育學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 (2)結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 過程與方法： (1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。 (2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培育學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愛好。 教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。 教學(xué)

25、難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。 教具：校園情境圖、多媒體課件。 設(shè)計(jì)意圖： 位置和方向是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。 教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。 2、聯(lián)系生活

26、，自主探索。 在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。 3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。 讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。 師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下? (學(xué)生用二班級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊

27、。) (出示課題：位置與方向) 師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。 (開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。) 二、聯(lián)系生活，自主探索。 (一)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北 1、尋找生活中的數(shù)學(xué) 師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎? (學(xué)生齊聲回答從東方升起) 師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽?(指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面) 師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面對(duì)東面。 (學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北) (在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。) 2、分組討論，合作探索 師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢? (引導(dǎo)學(xué)